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摘 要： 英语写作能力是评价英语学习者综合运用语言能力的一个重要方面。本文介绍了初中英语写作常见错误形式，探讨了提高初中英语写作能力的有效措施。
关键词： 初中；英语；写作
一、初中英语写作常见错误形式
1、词汇错误。动词的时态、语态及形式错误是学生书面表达中的主要词汇错误。初中生在英语学习过程中会逐渐认识到汉语系统与英语系统差异，而概括一些英语语言规则，但容易出现概括过头。如：动词的过去式通常在动词后加ed，于是学习者便写出了breaked，stoped，writed等错误的动词形式。还有把形容词当作是动词，主谓语搭配不一致，动词单复数误用等错误。另外，动词的错误还体现在动词的过去式和过去分词以及现在分词的构成。如：spitted，sitted等错误形式的出现。
2、单词拼写错误。单词拼写错误主要体现在遗漏、添加或误用上，另外还有造词，主要原因是笔误粗心或记忆不完全导致的，当然与学生的语音学习也有密不可分的关系。因此，迫切需要将单词教学提到一个应有的位置。书面表达中常见的拼写错误有：abroad写成 aboard；place写成palace等等。
3、语法错误。语法错误是初中学生英语写作时极易发生的普遍性错误，其中名词错误较多，更多地体现在名词的单复数错误，其原因是复数构成的过度概括。还有名词的可数与不可数错误，尤其是一些集体名词。如：Newbuilding everywhere改为Newbuildings are everywhere。冠词错误就是定冠词、不定冠词和零定冠词的混用。介词的错误，一种是漏掉了介词，另一种便是误用。
4、句子结构的错误。句子结构错误更多的体现在句中缺乏该有的成分，如谓语或主语或句子结构不完整等。句子中主谓语及状语之间的位置安排不妥，造成逻辑混乱。
5、汉语式错误。学生的汉语式错误主要体现在学生直接用汉语的思维方式来表达英语句子，学生用中文思维，直接翻译英语，不顾两种语言的句法结构差异把汉语的语言习惯错误地迁移到英语中甚至是直接按汉语来翻译。因此出现I very love my teacher等错误。
二、巧记单词
书面表达需要一定的词汇量，学生在书面表达中容易忘记单词或者把汉英词汇等同起来，从而造成很难通畅地表达自己的思想或观点。因此，在平时要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握和巩固词汇。在记忆单词的时候适当介绍一些记忆单词的方法和技巧，比如归类记忆、联想记忆、同义、近义、反义词记忆等等。单词记忆的检测方面，可以采用更多样化的方式，以提高单词记忆的趣味性，让学生乐于去记忆。
三、对固定句式（句子）的积累
众所周知，英语中的句式很多。在考试中，让学生能在短时间内选择出合适的句式来组织成一篇作文，不是易事。这需要我们教师在平时的教学中有意识对学生加以指导。①培养学生对固定句式分类的能力。例如：可以和学生一起商量完成，按作用进行分类：引出文章开篇的；可作为结尾的；表示不同观点的；引出结论的；提建议的；起衔接作用的等等。②培养学生对固定句式（句子）总结的能力。例如：提建议的主要方法是shall we…？Let’s go to….Why not…？Why don’t you…？How/What about…？You had better…Whould you like…？Could/Will you please…？引导学生自我总结。
四、指导学生的写作技巧
1、審题。正确审题，纲举目张。审题是写好作文的第一步。但在教学中我发现很多学生不会审题，不仔细审题甚至不审题。有的学生觉得所写作文与以前练过的作文相近，于是欣喜若狂，提笔就写，殊不知所练与所考作文侧重点不同，结果跑了题。还有的觉得作文题目太陌生，无话可说，就丧失了信心，敷衍了事。针对此种情况，我在平日的训练中一直在帮助学生们树立一个信念：不管是写过的还是没写过的，熟悉的还是陌生的，都要静下心来，认真审题，弄清楚这篇文章有哪些内容要点、哪些要详写、哪些要略写、是什么时态、什么人称、会用到哪些短语和句型。每文必练，久而久之，审题的习惯自然就养成了。
2、写作。目前，初中英语写作的段落格式基本上是三段式：开头、主体和结尾。
第一，开头：中国古人把开头称为“凤头”，可见开头是极为重要的。英语作文受字数的限制，开头绝不能啰嗦，或直接点题，或引起下文，力求简单明了。当然对于那些基础较好的同学，若能应用一些名言警句，定会给文章增色不少。
第二，主体：大部分同学的作文主体只限于把该写的要点写出来。可是一篇平铺直叙、结构单一的文章怎么能吸引人的眼球呢？对于有能力的同学，我一直鼓励他们，在文章中尝试使用复合句、被动语态、感叹句等多种形式，这样文章才能更加出彩。当然主体部分还有一个重要的项目，就是连接词的使用，and、then、next、however等等，会使文章读起来如行云流水，给人一气呵成之感。
第三，结尾：文章结尾的作用是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想。结尾的形式可以多种多样。自然结尾、点明主题的适用于叙述经历类的文章；首尾呼应、升华主题的适用于介绍类的文章；表达祝愿、阐述愿望这种形式常用于书信或演讲稿中。总之，不论哪种结尾，只要言简意赅，能给人留下深刻印象，那就是成功的结尾。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的事，需要坚持不懈、循序渐进地不断努力。现代写作训练的方式不再是老师滔滔不绝地讲，学生也不是忙忙碌碌地记，而是涉及形式丰富的教学活动，要着重选择适当的写作材料，注重激发学生写作的欲望，培养其良好的写作习惯，鼓励学生用英语表达，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课
程标准[M].人民教育出版社，2010（8）：94～
95
[2] 教育部基础教育司.走进新课程——与课
程实施者对话[M].北京师范大学出版社，
2012（7）：27～28
关键词： 初中；英语；写作
一、初中英语写作常见错误形式
1、词汇错误。动词的时态、语态及形式错误是学生书面表达中的主要词汇错误。初中生在英语学习过程中会逐渐认识到汉语系统与英语系统差异，而概括一些英语语言规则，但容易出现概括过头。如：动词的过去式通常在动词后加ed，于是学习者便写出了breaked，stoped，writed等错误的动词形式。还有把形容词当作是动词，主谓语搭配不一致，动词单复数误用等错误。另外，动词的错误还体现在动词的过去式和过去分词以及现在分词的构成。如：spitted，sitted等错误形式的出现。
2、单词拼写错误。单词拼写错误主要体现在遗漏、添加或误用上，另外还有造词，主要原因是笔误粗心或记忆不完全导致的，当然与学生的语音学习也有密不可分的关系。因此，迫切需要将单词教学提到一个应有的位置。书面表达中常见的拼写错误有：abroad写成 aboard；place写成palace等等。
3、语法错误。语法错误是初中学生英语写作时极易发生的普遍性错误，其中名词错误较多，更多地体现在名词的单复数错误，其原因是复数构成的过度概括。还有名词的可数与不可数错误，尤其是一些集体名词。如：Newbuilding everywhere改为Newbuildings are everywhere。冠词错误就是定冠词、不定冠词和零定冠词的混用。介词的错误，一种是漏掉了介词，另一种便是误用。
4、句子结构的错误。句子结构错误更多的体现在句中缺乏该有的成分，如谓语或主语或句子结构不完整等。句子中主谓语及状语之间的位置安排不妥，造成逻辑混乱。
5、汉语式错误。学生的汉语式错误主要体现在学生直接用汉语的思维方式来表达英语句子，学生用中文思维，直接翻译英语，不顾两种语言的句法结构差异把汉语的语言习惯错误地迁移到英语中甚至是直接按汉语来翻译。因此出现I very love my teacher等错误。
二、巧记单词
书面表达需要一定的词汇量，学生在书面表达中容易忘记单词或者把汉英词汇等同起来，从而造成很难通畅地表达自己的思想或观点。因此，在平时要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握和巩固词汇。在记忆单词的时候适当介绍一些记忆单词的方法和技巧，比如归类记忆、联想记忆、同义、近义、反义词记忆等等。单词记忆的检测方面，可以采用更多样化的方式，以提高单词记忆的趣味性，让学生乐于去记忆。
三、对固定句式（句子）的积累
众所周知，英语中的句式很多。在考试中，让学生能在短时间内选择出合适的句式来组织成一篇作文，不是易事。这需要我们教师在平时的教学中有意识对学生加以指导。①培养学生对固定句式分类的能力。例如：可以和学生一起商量完成，按作用进行分类：引出文章开篇的；可作为结尾的；表示不同观点的；引出结论的；提建议的；起衔接作用的等等。②培养学生对固定句式（句子）总结的能力。例如：提建议的主要方法是shall we…？Let’s go to….Why not…？Why don’t you…？How/What about…？You had better…Whould you like…？Could/Will you please…？引导学生自我总结。
四、指导学生的写作技巧
1、審题。正确审题，纲举目张。审题是写好作文的第一步。但在教学中我发现很多学生不会审题，不仔细审题甚至不审题。有的学生觉得所写作文与以前练过的作文相近，于是欣喜若狂，提笔就写，殊不知所练与所考作文侧重点不同，结果跑了题。还有的觉得作文题目太陌生，无话可说，就丧失了信心，敷衍了事。针对此种情况，我在平日的训练中一直在帮助学生们树立一个信念：不管是写过的还是没写过的，熟悉的还是陌生的，都要静下心来，认真审题，弄清楚这篇文章有哪些内容要点、哪些要详写、哪些要略写、是什么时态、什么人称、会用到哪些短语和句型。每文必练，久而久之，审题的习惯自然就养成了。
2、写作。目前，初中英语写作的段落格式基本上是三段式：开头、主体和结尾。
第一，开头：中国古人把开头称为“凤头”，可见开头是极为重要的。英语作文受字数的限制，开头绝不能啰嗦，或直接点题，或引起下文，力求简单明了。当然对于那些基础较好的同学，若能应用一些名言警句，定会给文章增色不少。
第二，主体：大部分同学的作文主体只限于把该写的要点写出来。可是一篇平铺直叙、结构单一的文章怎么能吸引人的眼球呢？对于有能力的同学，我一直鼓励他们，在文章中尝试使用复合句、被动语态、感叹句等多种形式，这样文章才能更加出彩。当然主体部分还有一个重要的项目，就是连接词的使用，and、then、next、however等等，会使文章读起来如行云流水，给人一气呵成之感。
第三，结尾：文章结尾的作用是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想。结尾的形式可以多种多样。自然结尾、点明主题的适用于叙述经历类的文章；首尾呼应、升华主题的适用于介绍类的文章；表达祝愿、阐述愿望这种形式常用于书信或演讲稿中。总之，不论哪种结尾，只要言简意赅，能给人留下深刻印象，那就是成功的结尾。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的事，需要坚持不懈、循序渐进地不断努力。现代写作训练的方式不再是老师滔滔不绝地讲，学生也不是忙忙碌碌地记，而是涉及形式丰富的教学活动，要着重选择适当的写作材料，注重激发学生写作的欲望，培养其良好的写作习惯，鼓励学生用英语表达，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课
程标准[M].人民教育出版社，2010（8）：94～
95
[2] 教育部基础教育司.走进新课程——与课
程实施者对话[M].北京师范大学出版社，
2012（7）：27～28