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在竞争激烈的现代社会，团队合作越来越被人看重。合作能力也被认为是一个人最重要的素质之一，能够影响人的一生，幼儿合作意识越来越受到相关研究者的重视。国际21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》提出教育必须围绕“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共处”是指要培养孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的教育目标之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于5-6岁幼儿社会领域的发展目标中指出“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”合作能力也被认为是一个人最重要的素质之一，能够影响人的一生，幼儿合作方面的相关研究也为掌握幼儿合作学习的本领提供了有益的借鉴。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。
5-6岁是儿童社会组织能力开始形成的关键时期。在这一时期，儿童合作能力的培养将对他们的一生产生非常积极的影响，为他们的未来奠定最坚实的基础。中、大班幼儿已经具备了合作意识和合作能力，他们也越来越倾向于与同伴沟通，不断发送信号吸引同伴的注意，从而达到与同伴交往的目的。然而，如今大多数幼儿在家庭中很少有合作的环境，不知道处理人际关系的行为准则，父母的溺爱和教育方式方法也不合适幼儿合作能力的发展。
户外活动对于发展幼儿的社会适应能力具有特别的作用，经常参与户外活动的幼儿，合作与竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，幼儿在户外体育活动中获得的合作与交往等能力能迁徙到日常的学习和生活中去。所以在户外体育活动中对大班幼儿的合作能力培养很有必要，我们要在组织户外体育活动时为幼儿营造合作的氛围，提供合作的条件和环境，携手家长使其在与人交往中学会认知、学会做事、学会共同生活。并帮助幼儿树立自信心，让他懂得与人交往的乐趣，这样幼儿的合作性行为才能得到发展。
一、有效环境，激发幼儿的合作意愿
户外体育活动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的环境和材料，就可引发什么样的体验活动。在户外体育活动中为了更好地为幼儿提供合作的机会，在创设环境、投放活动材料时，要注意以下几点：
1.创设情境促使其合作
在户外体育活动中创设形式多样的游戏情景，调动幼儿活动的积极性，体验合作游戏的快乐。如传椅子游戏中，需要幼儿小组合作传递，在最初游戏时设计情景，敌人来了，前方需要后方的支援，我们需要把手里的椅子一个接着一个传递给前方，这样一种游戏情景的设置大大提升了幼儿与人合作的兴趣。孩子被投放的器械和情景吸引了，参与游戏活动的積极性也就越来越高了，还能使幼儿感受到合作游戏的快乐。
2.器械种类多样
体育器材既是辅助材料，又是活动材料。它的教育潜力主要取决于其功能的开发和利用。鉴于幼儿发展水平的不同，科学地选择相应的工具和互动可以在户外体育活动合作行为训练中发挥双重作用。每个班级都可以根据本班幼儿特点设置运动区。当我们投入器械时，要考虑为孩子们提供更多合作的可能性。如环、杆、绳、袋、轮胎、油桶等常用器械，发挥一物多玩的作用，拓展幼儿的思维，促使幼儿的合作。还可投放些为合作而设计的自制器械，如有两人穿的大鞋子，多人玩的“大花轿”等。
3.游戏具有层次性
由于儿童运动的发展水平有高有低，教师应根据个体差异，从易到难，从简单到复杂，以满足不同层次幼儿的合作活动，以便于开发每个幼儿的最近发展区。如在“穿越火线”的游戏中，幼儿要两人合作，经过的道路有三条。第一条，较低的平衡木组成的小木桥；第二条，有大小、距离不等的小坡；第三条，我们将麻绳交叉、高低错落地组成蜘蛛网，幼儿要从下面匍匐前进。这些大小、粗细、高低、动静不同功能的材料，为不同运动能力的幼儿提供了充分选择的机会，使每个幼儿的基本动作和合作能力在原有水平上都有提高。
4.按需求随时调整器械
教师除了在各个游戏活动中提供不同数量、品种的材料与器械，还要随着幼儿活动情况的变化而灵活调整器械。同类材料提供的数量可少于幼儿人数，这样活动中幼儿必须与同伴共同使用器械，以此促进幼儿之间的交往合作。另外，教师还要根据对幼儿活动的观察，对幼儿感兴趣的游戏活动可适宜的增加材料，还可增加辅助材料来加强合作的难度。对兴趣不高的材料可以适当改变材料或降低活动难度，提高幼儿合作游戏的兴趣。
二、科学指导，提升幼儿的合作能力
教师作为幼儿户外体育活动的支持者、合作者、引导者，适当的指导策略和技巧，能有效促进幼儿户外体育活动中合作性行为的产生。
1.趣味语言引导
趣味性的语言能营造轻松的活动氛围，使活动变得有趣活泼，激发幼儿合作的愿望。如游戏“向前冲”，需要幼儿合作推油桶前进，开始孩子们并不怎么感兴趣，当老师说“我们都是小小解放军，看看哪组解放军能够推动油桶穿越障碍赢得胜利！”孩子们听后纷纷自主分组进行推油桶比赛，合作游戏兴致很高。
2.精心指导传授
教师要向幼儿传授必要的合作方法，提高幼儿的合作能力。活动前，教师可以通过谈话讨论，让幼儿明确活动目的、商量如何合作玩。让幼儿在充分讨论的基础上协商、分工后，再开展游戏。活动中，通过教师个别化的指导，让幼儿学习和掌握与别人合作共同完成任务的方法。活动后，分享交流幼儿间的密切配合以及合作的方法，积累合作经验。如游戏“大脚丫”，请幼儿讨论、演示怎样才能走得快，通过交流分享让幼儿了解一定要两个幼儿速度一致、互相协调才玩得好。
3.良好规则制约
规则是幼儿社会化的重要组成部分。建立良好的游戏规则，有利于合作活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且也有助于幼儿活动质量的提高。在建立游戏规则时要尊重幼儿的意见，在与幼儿共同讨论的基础上确定规则，以便孩子们真正理解和接受这些规则。合作游戏的玩法和规则，通过图文结合的张贴画方式放置在每个运动区域，帮助幼儿熟悉、遵守规则。
4.适时评价启发
在具体活动情境中，教师对幼儿每次合作完成后及时给予正面评价，会加深和强化幼儿的印象，使幼儿逐渐掌握合作的技巧，提高合作的水平。对不配合的现象和行为给予提醒和鼓励，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好地体会合作的重要性。在户外体育活动后，可以启发幼儿自我评价，通过画画或者讲述的方式来表达游戏中合作时的感受，利用活动照片或录像的再现等方法，帮助体验合作带来的喜悦和快乐，满足幼儿心理需求，增进幼儿之间的友谊，从而产生积极与人合作的态度。
三、家园共育，推进幼儿的合作行为
幼儿合作性行为的缺失，很大一部分源于家庭。因此，幼儿园可以通过讲座、微信、亲子互动平台等形式，让家长了解合作能力对幼儿发展的重要性；了解户外体育活动的作用和实施技巧，鼓励家长配合幼儿园的工作，尝试在家里对幼儿进行配套的教养方式。此外，还可以定期向家长告知幼儿园户外体育活动的开展情况以及幼儿在园的行为表现，帮助家长及时了解幼儿的发展变化，积极有效地推进幼儿合作性行为的进一步发展。
5-6岁是儿童社会组织能力开始形成的关键时期。在这一时期，儿童合作能力的培养将对他们的一生产生非常积极的影响，为他们的未来奠定最坚实的基础。中、大班幼儿已经具备了合作意识和合作能力，他们也越来越倾向于与同伴沟通，不断发送信号吸引同伴的注意，从而达到与同伴交往的目的。然而，如今大多数幼儿在家庭中很少有合作的环境，不知道处理人际关系的行为准则，父母的溺爱和教育方式方法也不合适幼儿合作能力的发展。
户外活动对于发展幼儿的社会适应能力具有特别的作用，经常参与户外活动的幼儿，合作与竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，幼儿在户外体育活动中获得的合作与交往等能力能迁徙到日常的学习和生活中去。所以在户外体育活动中对大班幼儿的合作能力培养很有必要，我们要在组织户外体育活动时为幼儿营造合作的氛围，提供合作的条件和环境，携手家长使其在与人交往中学会认知、学会做事、学会共同生活。并帮助幼儿树立自信心，让他懂得与人交往的乐趣，这样幼儿的合作性行为才能得到发展。
一、有效环境，激发幼儿的合作意愿
户外体育活动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的环境和材料，就可引发什么样的体验活动。在户外体育活动中为了更好地为幼儿提供合作的机会，在创设环境、投放活动材料时，要注意以下几点：
1.创设情境促使其合作
在户外体育活动中创设形式多样的游戏情景，调动幼儿活动的积极性，体验合作游戏的快乐。如传椅子游戏中，需要幼儿小组合作传递，在最初游戏时设计情景，敌人来了，前方需要后方的支援，我们需要把手里的椅子一个接着一个传递给前方，这样一种游戏情景的设置大大提升了幼儿与人合作的兴趣。孩子被投放的器械和情景吸引了，参与游戏活动的積极性也就越来越高了，还能使幼儿感受到合作游戏的快乐。
2.器械种类多样
体育器材既是辅助材料，又是活动材料。它的教育潜力主要取决于其功能的开发和利用。鉴于幼儿发展水平的不同，科学地选择相应的工具和互动可以在户外体育活动合作行为训练中发挥双重作用。每个班级都可以根据本班幼儿特点设置运动区。当我们投入器械时，要考虑为孩子们提供更多合作的可能性。如环、杆、绳、袋、轮胎、油桶等常用器械，发挥一物多玩的作用，拓展幼儿的思维，促使幼儿的合作。还可投放些为合作而设计的自制器械，如有两人穿的大鞋子，多人玩的“大花轿”等。
3.游戏具有层次性
由于儿童运动的发展水平有高有低，教师应根据个体差异，从易到难，从简单到复杂，以满足不同层次幼儿的合作活动，以便于开发每个幼儿的最近发展区。如在“穿越火线”的游戏中，幼儿要两人合作，经过的道路有三条。第一条，较低的平衡木组成的小木桥；第二条，有大小、距离不等的小坡；第三条，我们将麻绳交叉、高低错落地组成蜘蛛网，幼儿要从下面匍匐前进。这些大小、粗细、高低、动静不同功能的材料，为不同运动能力的幼儿提供了充分选择的机会，使每个幼儿的基本动作和合作能力在原有水平上都有提高。
4.按需求随时调整器械
教师除了在各个游戏活动中提供不同数量、品种的材料与器械，还要随着幼儿活动情况的变化而灵活调整器械。同类材料提供的数量可少于幼儿人数，这样活动中幼儿必须与同伴共同使用器械，以此促进幼儿之间的交往合作。另外，教师还要根据对幼儿活动的观察，对幼儿感兴趣的游戏活动可适宜的增加材料，还可增加辅助材料来加强合作的难度。对兴趣不高的材料可以适当改变材料或降低活动难度，提高幼儿合作游戏的兴趣。
二、科学指导，提升幼儿的合作能力
教师作为幼儿户外体育活动的支持者、合作者、引导者，适当的指导策略和技巧，能有效促进幼儿户外体育活动中合作性行为的产生。
1.趣味语言引导
趣味性的语言能营造轻松的活动氛围，使活动变得有趣活泼，激发幼儿合作的愿望。如游戏“向前冲”，需要幼儿合作推油桶前进，开始孩子们并不怎么感兴趣，当老师说“我们都是小小解放军，看看哪组解放军能够推动油桶穿越障碍赢得胜利！”孩子们听后纷纷自主分组进行推油桶比赛，合作游戏兴致很高。
2.精心指导传授
教师要向幼儿传授必要的合作方法，提高幼儿的合作能力。活动前，教师可以通过谈话讨论，让幼儿明确活动目的、商量如何合作玩。让幼儿在充分讨论的基础上协商、分工后，再开展游戏。活动中，通过教师个别化的指导，让幼儿学习和掌握与别人合作共同完成任务的方法。活动后，分享交流幼儿间的密切配合以及合作的方法，积累合作经验。如游戏“大脚丫”，请幼儿讨论、演示怎样才能走得快，通过交流分享让幼儿了解一定要两个幼儿速度一致、互相协调才玩得好。
3.良好规则制约
规则是幼儿社会化的重要组成部分。建立良好的游戏规则，有利于合作活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且也有助于幼儿活动质量的提高。在建立游戏规则时要尊重幼儿的意见，在与幼儿共同讨论的基础上确定规则，以便孩子们真正理解和接受这些规则。合作游戏的玩法和规则，通过图文结合的张贴画方式放置在每个运动区域，帮助幼儿熟悉、遵守规则。
4.适时评价启发
在具体活动情境中，教师对幼儿每次合作完成后及时给予正面评价，会加深和强化幼儿的印象，使幼儿逐渐掌握合作的技巧，提高合作的水平。对不配合的现象和行为给予提醒和鼓励，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好地体会合作的重要性。在户外体育活动后，可以启发幼儿自我评价，通过画画或者讲述的方式来表达游戏中合作时的感受，利用活动照片或录像的再现等方法，帮助体验合作带来的喜悦和快乐，满足幼儿心理需求，增进幼儿之间的友谊，从而产生积极与人合作的态度。
三、家园共育，推进幼儿的合作行为
幼儿合作性行为的缺失，很大一部分源于家庭。因此，幼儿园可以通过讲座、微信、亲子互动平台等形式，让家长了解合作能力对幼儿发展的重要性；了解户外体育活动的作用和实施技巧，鼓励家长配合幼儿园的工作，尝试在家里对幼儿进行配套的教养方式。此外，还可以定期向家长告知幼儿园户外体育活动的开展情况以及幼儿在园的行为表现，帮助家长及时了解幼儿的发展变化，积极有效地推进幼儿合作性行为的进一步发展。