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四川省成都高新和平学校（以下简称“和平学校”）是直属于成都高新区管委会的一所九年一贯制学校，是典型的“社区型义务教育”学校。建校十六年以来，学校一直处于“生源没有选择”的教育处境，从“解决农迁子女入学问题”转型到了“解决外来务工人员子女入学问题”。为促进自身发展，学校凭借成都高新区经济高速发展的地域优势，传承中华民族优秀传统文化，扎根群众之中，吸引优质教师力量，形成“和融教育”的办学特色，培养有责任有担当的高素质人才，逐渐成为成都市义务教育名校集团领航者。
学校教育的根在百姓之中
办好人民满意的教育，离不开扎根中国大地的决心、信心与行动。和平学校肩负着学生从懵懂幼童到青葱少年的九年基础教育任务，一切教育实践皆以不同年级学生的实际为准，逐渐形成“党建引领、学段主管、年级责任、目标整合、九年一贯”的管理特色。学校生源不理想，学生普遍存在家庭教育基础薄弱的问题。为此，校长于建提出了“立足百姓学校，追求大家风范”的教育理念。
和平学校地处高新天府新城，南临三环路，西接天府大道，东连红星路南延线，身处成都市最早“拆迁示范社区”——和平社区，是一万多户社区居民的“划片就读学校”。多年来，学校与社区结成了良好同盟，信息互通、资源共享：学校大门五米开外的天和路，是社区交通主干道，往来行人如织;距学校不足百米的社区广场，是社区居民主要娱乐场所，几乎从早到晚都有民众自发组织歌舞、音乐等活动。和平学校置身市井繁华之处，练就了师生“耽读玩市，寓目囊箱”的品质，学校教育也深深扎根于百姓生活。
教学楼前，伫立着一尊孔子立像，这是和平学校传承中华优秀传统文化的重要标志，为的是引导学生学习先贤典范。学校基于中华传统文化，提出了“和融”教育理念。作为全国“传统文化进校园示范校”，学校积极开展传统文化教育活动，举办“传统文化进课程、进课堂、进图书馆”系列活动，开发传统文化校本课程，编写校本教材，让学生在活动中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化。以传统文化为基础，学校一直以办“具有大家风范的百姓学校”为目标。
以培养未来建设者为教育目的
和平学校一贯主张“尊重不能改变的生源结构，提升可以改变的教育质量”，这其中的精髓就在于“和融”理念：基于孔子“和而不同”的育人思想，以“和融教育”为办学特色，形成“规范养成，文化浸润，和谐育人”的育人理念。
学校在教育教学中不仅着眼于学生短期的中考、高考成绩，更关注学生通过学校“和融文化”的浸润，在未来二三十年的成长情况。因此学校围绕课程改革，深入推进素质教育，以“健康、聪慧、高尚、和谐”为培养目标，培养学生高尚的爱国情操、美好的道德情感、文明的行为习惯、扎实的基础知识、健康的身体素质、良好的个性心理、丰富的课外知识、积极的探索精神和一定的创新能力。学校一直用爱心和责任助推学生的成长，让学生有所发展。
和平学校把学生的人格培养落实到九年义务教育的每一天，学校的德育工作正走在目标层次化、内容系列化、方法科学化、管理制度化的良性发展轨道上。学校的大部分学生都是低收入家庭子女，存在“双无”情况，即“无多余经费让孩子接受学校以外的提升教育，无更多时间（学生就近入学，不住校）留在学校学习”。因此，学校既要在有限条件下尽力提升国家课程的教学质量，又要开设基于学生综合素养优质化的特色课程，在“每个家庭零负担”的前提下，让孩子掌握至少一门乐器、一项才艺。
学校努力促进学生终身可持续发展，使其成为中国未来合格的建设者，在工作岗位上继续彰显和平学校“川流不息，渊澄取映”的文化传承。
教育团队和善谦通、昭明有融
和平学校拥有一支“植根于身边百姓，筑梦学生美好未来”的优秀教师队伍：中小学高级教师23人、一级教师50人，硕士及参加研究生课程班学习并结业的教师18人，省、市、区（县）级以上的学科带头人、优秀班主任、优秀青年教师、优秀教师、优秀教育工作者等76人。
学校还建立了新教师成长班，由省特级教师、优秀教研员、成都市优秀校长等专家组成教师成长指导团队，促进师资队伍优化。新教师成长班与过往培训课相比，有很多创新之举：成长班学习时间长，新教师至少在其中学习三年;成长班班额不定，参加培训的人员视每年的需求有所增减;成长班成员不局限于青年教师，想学习最新教育理念和教学方法的教师都可参加培训。
十多年来，学校一直坚持举办并完善新教师成长班。如今，从成长班走出来的教师不仅在和平学校担当重任，还有些在区内新建校担任骨干，他们以自身成长的经验，帮助新一轮教师成长。
除了教育能力，和平学校同样重视教师队伍的师德培养。学校设有“和善”课程，以“立德树人”为核心，由师德标兵分批次担任导师参與课程，引导教师廉洁从教、奉献争先。通过师德课程，让榜样的队伍不断扩大，以榜样引领课程，开展优秀教研组、学段组、备课组、学科带头人和年度“五个十佳”评选等活动，落实把优秀骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干教师的“双培养”机制。
成长需要时间，教师队伍培养需要耐心和韧性，需要学校和教师双方秉持“谦和”的心态共同努力。和平学校以“管理、德育、教学、科研”为横向维度，以“新教师-骨干教师-名优教师-教育名家”为纵向维度，建设多元化多层级教师培训体系;教师结合自身发展特征与发展目标，基于学校实际和岗位要求，自我完善培训计划。一系列工作增强了教师队伍活力，培养了新生师资力量，
建校以来，和平学校“积跬步，致千里”，教学质量稳步提升，收获广泛赞誉，其中奥秘在于“和融”：和平学校把历时九年的教育进行整合式划分，形成了“一以贯之，循环提升”的“融通”模式，促进学校管理和教师团队优化，不仅缓解了中小学衔接问题，还延展了教师专业提升的空间，融通了教师间交流互助的渠道。
（作者系四川省成都高新和平学校副校长）
责任编辑：孙雨萱
学校教育的根在百姓之中
办好人民满意的教育，离不开扎根中国大地的决心、信心与行动。和平学校肩负着学生从懵懂幼童到青葱少年的九年基础教育任务，一切教育实践皆以不同年级学生的实际为准，逐渐形成“党建引领、学段主管、年级责任、目标整合、九年一贯”的管理特色。学校生源不理想，学生普遍存在家庭教育基础薄弱的问题。为此，校长于建提出了“立足百姓学校，追求大家风范”的教育理念。
和平学校地处高新天府新城，南临三环路，西接天府大道，东连红星路南延线，身处成都市最早“拆迁示范社区”——和平社区，是一万多户社区居民的“划片就读学校”。多年来，学校与社区结成了良好同盟，信息互通、资源共享：学校大门五米开外的天和路，是社区交通主干道，往来行人如织;距学校不足百米的社区广场，是社区居民主要娱乐场所，几乎从早到晚都有民众自发组织歌舞、音乐等活动。和平学校置身市井繁华之处，练就了师生“耽读玩市，寓目囊箱”的品质，学校教育也深深扎根于百姓生活。
教学楼前，伫立着一尊孔子立像，这是和平学校传承中华优秀传统文化的重要标志，为的是引导学生学习先贤典范。学校基于中华传统文化，提出了“和融”教育理念。作为全国“传统文化进校园示范校”，学校积极开展传统文化教育活动，举办“传统文化进课程、进课堂、进图书馆”系列活动，开发传统文化校本课程，编写校本教材，让学生在活动中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化。以传统文化为基础，学校一直以办“具有大家风范的百姓学校”为目标。
以培养未来建设者为教育目的
和平学校一贯主张“尊重不能改变的生源结构，提升可以改变的教育质量”，这其中的精髓就在于“和融”理念：基于孔子“和而不同”的育人思想，以“和融教育”为办学特色，形成“规范养成，文化浸润，和谐育人”的育人理念。
学校在教育教学中不仅着眼于学生短期的中考、高考成绩，更关注学生通过学校“和融文化”的浸润，在未来二三十年的成长情况。因此学校围绕课程改革，深入推进素质教育，以“健康、聪慧、高尚、和谐”为培养目标，培养学生高尚的爱国情操、美好的道德情感、文明的行为习惯、扎实的基础知识、健康的身体素质、良好的个性心理、丰富的课外知识、积极的探索精神和一定的创新能力。学校一直用爱心和责任助推学生的成长，让学生有所发展。
和平学校把学生的人格培养落实到九年义务教育的每一天，学校的德育工作正走在目标层次化、内容系列化、方法科学化、管理制度化的良性发展轨道上。学校的大部分学生都是低收入家庭子女，存在“双无”情况，即“无多余经费让孩子接受学校以外的提升教育，无更多时间（学生就近入学，不住校）留在学校学习”。因此，学校既要在有限条件下尽力提升国家课程的教学质量，又要开设基于学生综合素养优质化的特色课程，在“每个家庭零负担”的前提下，让孩子掌握至少一门乐器、一项才艺。
学校努力促进学生终身可持续发展，使其成为中国未来合格的建设者，在工作岗位上继续彰显和平学校“川流不息，渊澄取映”的文化传承。
教育团队和善谦通、昭明有融
和平学校拥有一支“植根于身边百姓，筑梦学生美好未来”的优秀教师队伍：中小学高级教师23人、一级教师50人，硕士及参加研究生课程班学习并结业的教师18人，省、市、区（县）级以上的学科带头人、优秀班主任、优秀青年教师、优秀教师、优秀教育工作者等76人。
学校还建立了新教师成长班，由省特级教师、优秀教研员、成都市优秀校长等专家组成教师成长指导团队，促进师资队伍优化。新教师成长班与过往培训课相比，有很多创新之举：成长班学习时间长，新教师至少在其中学习三年;成长班班额不定，参加培训的人员视每年的需求有所增减;成长班成员不局限于青年教师，想学习最新教育理念和教学方法的教师都可参加培训。
十多年来，学校一直坚持举办并完善新教师成长班。如今，从成长班走出来的教师不仅在和平学校担当重任，还有些在区内新建校担任骨干，他们以自身成长的经验，帮助新一轮教师成长。
除了教育能力，和平学校同样重视教师队伍的师德培养。学校设有“和善”课程，以“立德树人”为核心，由师德标兵分批次担任导师参與课程，引导教师廉洁从教、奉献争先。通过师德课程，让榜样的队伍不断扩大，以榜样引领课程，开展优秀教研组、学段组、备课组、学科带头人和年度“五个十佳”评选等活动，落实把优秀骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干教师的“双培养”机制。
成长需要时间，教师队伍培养需要耐心和韧性，需要学校和教师双方秉持“谦和”的心态共同努力。和平学校以“管理、德育、教学、科研”为横向维度，以“新教师-骨干教师-名优教师-教育名家”为纵向维度，建设多元化多层级教师培训体系;教师结合自身发展特征与发展目标，基于学校实际和岗位要求，自我完善培训计划。一系列工作增强了教师队伍活力，培养了新生师资力量，
建校以来，和平学校“积跬步，致千里”，教学质量稳步提升，收获广泛赞誉，其中奥秘在于“和融”：和平学校把历时九年的教育进行整合式划分，形成了“一以贯之，循环提升”的“融通”模式，促进学校管理和教师团队优化，不仅缓解了中小学衔接问题，还延展了教师专业提升的空间，融通了教师间交流互助的渠道。
（作者系四川省成都高新和平学校副校长）
责任编辑：孙雨萱