【摘 要】
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讨论是一种常见和重要的学习形式,加入虚拟代理可以为讨论过程提供适应性支持.讨论中的论辩式知识建构有利于学习者获得知识,但已有研究中论辩支架的作用效果并不一致.本研究
【机 构】
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新乡医学院心理学院 453003;华中师范大学心理学院 430079;怀化学院教育科学学院 418000;渤海大学教育科学学院 121007
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讨论是一种常见和重要的学习形式,加入虚拟代理可以为讨论过程提供适应性支持.讨论中的论辩式知识建构有利于学习者获得知识,但已有研究中论辩支架的作用效果并不一致.本研究以47名大学生为被试,以智能讨论系统为实验平台,比较内容相关与内容独立支架条件、内容相关支架条件和控制条件下讨论效果的差异.内容相关与内容独立支架条件下,计算机首先对被试的讨论内容进行自动分类,然后由虚拟代理提供不同类型观点(内容相关支架),并进一步询问态度和理由(内容独立支架);内容相关支架条件下,虚拟代理仅提供不同类型观点;控制条件下,被试单独发表观点,没有虚拟代理的参与.结果表明,与控制条件相比,虚拟代理提供不同类型的观点时讨论广度(类型数)得到提升,被试主观上觉得对讨论问题的理解更为全面.与仅提供不同类型观点的内容相关支架条件相比,当虚拟代理提供不同类型的观点并询问被试的态度和理由时,被试对虚拟代理给出的观点更多地持同意态度,但在讨论过程中提到的类型数更少.内容相关的支架可以促进与讨论主题相关的认知加工;加上内容独立的支架时,可以促进被试的论辩加工,但对讨论主题相关的认知加工反而有负面作用.
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