导语,在教学过程中,也叫开课语,课引子,导人新课等。指在上课开始时,教师讲述的吸引学生注意,激发学习兴趣,明确教学目标的话语。
　　那么,导语在教学过程中有什么样的作用呢?我们又该如何巧妙地设计课堂导语呢?
　　
　　一、吸引学生的注意
　　
　　任何学习活动都始于学习者的注意。注意是一扇门。凡是外界进入心灵的东西都要通过它,而在初上课时,有的学生在讲小话,看课外书籍,做其他学科的作业等。因此,导语的设计和运用就是为了吸引学生的注意,让学生把注意力集中到课堂教学中来。导语设计就是要唤起学生的情绪反应,使他们产生新奇感、惊异感等,让他们的心理能量用在教学信息的选择上,像磁力吸铁一般不至于分心。
　　例如:都德的《最后一课》中,写韩麦尔先生上课的导语是:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了,新老师明天就到。今天是你们最后一次法语课,我希望你们多多用心学习。”这段导语使学生震惊,把学生的心完全牵引过来了,在这国破家亡,不能使用本国语言的时刻,而最后一次上课,谁不动情呢!难怪小弗朗士听后,心理十分难过,万分珍惜地说:“我的最后一堂法语课!”
　　
　　二、激发学生的学习兴趣
　　
　　学生兴趣是学习动机中最活跃的因素,就是一种渴求了解或知晓的求知欲,它是直接推动学生学习的内动力。如果学生没有学习兴趣,就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来,这无形的栅栏也许会变成真理的牢狱。而在教育工作中最重要、最主要的就是激发学生的学习兴趣。因此,导语的第二个作用就是激发学生的学习兴趣,
　　例如:我校一位教授建筑结构的专业教师在讲解《房屋建筑的抗震设计》中,需要重点给学生讲清楚:什么是震级?什么是地震波?两个重要的专业问题时,他为了能够激发学生的学习兴趣,设计了这样的导语:同学们,“5.12”地震发生后,最初对外公布的震级7.8级,后来修正为8级地震,那么除了专家之外,我们怎样才能测算出地震发生时的震级呢?不同的震级对我们人类又会有怎样不同的伤害呢?通过本堂课的学习,我们就将可以掌握这方面的专业知识。这位老师的导语设计就极大地调动了学生的学习兴趣。
　　
　　三、明确教学目的
　　
　　导语要围绕教学目的,紧扣教学内容,不是喧宾夺主,离题万里。
　　例如,我在讲解《马嵬》这首七言律诗时,我设计了这样的导语:白居易在《长恨歌》中这样描述唐玄宗与杨贵妃的爱情:“在天愿作比翼鸟,在地愿作连理枝,天长地久时有尽,此恨绵绵无绝期”。杨贵妃被杀死,有诗这样写道:“君王掩面救不得,会看血泪相和流”。扬去世后,唐玄宗的感受是:“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”。今天我们学习李商隐的《马嵬》,看他又是如何评价唐玄宗与杨贵妃的爱情呢?
　　这段导语,就让同学们来了兴趣,很想知道李商隐会对这个传统题材提出什么新的见解,这样学生们也明白了他们这个课的学习目的。
　　总之,导语设计的方式有很多种,如由解释开讲;由作者、时代背景、由文章的风格、由故事、趣事开讲等等。导语的设计应赋予创造性,流淌着时代的韵律,展示教师睿智的灵光,导语内容应该秉承科学性,针对教材和学生实际。所引材料准确无误。符合教学规律。同时导语表述需具有生动性,语言精炼活泼,情绪富有感染力。
　　良好的开端是成功的一半,合理、巧妙地运用导语,能够给语文课堂教学带来良好的起始效应。