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无锡宏源技师学院是一所具有纺织行业背景的技工学校。学校依托集国家火炬计划重点高新技术企业、中国著名的纺织机械制造企业和全力推动中国纺织工业现代化进程龙头企业于一身的无锡宏源集团，面向市场开门办学，以学校之“需”和企业之“求”结成发展共同体，构建起技能人才培养的新平台。办学服务企业，企业反哺学校，校企合作为校企共同发展注入了新动力。
一、提高认识，全面推进校企合作制度建设
多年来，无锡宏源技师学院的成长得益于母体企业。虽然时至今日集团公司已成为上市大企业，学校已成法人单位独立运行，但是党委一班人充分认识到，学校要切实担负起培养技能人才的重任，必须弘扬厂办校的传统，必须坚持技能培养特色，必须坚持走校企合作培养人才的道路。因此，在发展思路上，学校始终把突破过时的办学体制和构建校企合作的大框架作为首要工作。
1.突破传统企业办校的被动模式，遵循市场规律，实施学校与母体企业共同发展战略
通过与企业联合组建人才工作领导小组，形成紧密配合的工作机制。与企业共同制定人才培养计划，分阶段、按步骤予以实施。近年来，企业先后将大批先进设备投给学校，支持学校的技能人才培养，先进的技术装备对保证人才培养质量的提高发挥了巨大的作用。
建立人才库，企业的技师和高级技师全部兼职担任学校的实习指导教师，充实了一线师资队伍。由于企业的技术专家和骨干加盟教学，教学更加贴近生产实际，学校毕业生的竞争力有了大幅提升。
2005年，在集团公司的全力支持下，学校争取到新区黄金地段的70多亩土地用于扩大办学规模。随着校企合作的不断深化，学校的发展在六年的时间里跨了四大步，目前已进入到技师学院的行列。
与此同时，学校除了每年培养优秀毕业生，为企业补给人力资源以外，还抽出精良师资充实企业的新品开发队伍，先后研发出新一代皮辊、罗拉、导丝盘、热箱、倍捻机和挂脚零件，也让企业受益匪浅。
2.突破传统单一办学模式，面向全社会，实施学校与多家企业共同发展战略
在稳定依托母体企业的基础上，学校与无锡不同行业的众多企业开展“定单”合作，建立了30多家长期就业基地。与学院最早合作的企业是无锡宏大专件厂，当时企业改变产品品种，需要一批精密加工的人员，从社会上招收的员工虽有一定的工作经验，但缺乏系统培训，技能达不到企业要求，导致产品合格率低，企业的销售和品牌大受影响。为解决燃眉之急，该企业与学院协商，请求帮助企业培养一批符合需求的员工。从招生到教学，企业全程参与，按企业需求制定人才培养计划，设置技能培养方案，同时介绍企业发展方向，学生从入学就明确自己将是这个企业的员工。此次合作为企业解决了用工难题，节省了用人成本，同时也深化了企业对学校的信任，拓宽了毕业生的就业渠道，开创了学院“订单式培养”的先河。
学校发挥自身办学优势，为无锡近50家企业举办了在职人员技能培训班。这些企业包括尚德公司、松下电子、索尼电子、索尼数字、阿尔卑斯、THK、一棉投资公司等。学校与他们签订了长期协议，合作内容除了为企业员工提供以提升职业能力为重点的培训服务外，其中的26家企业还成为学校的实训基地，可安排学生顶岗实习、工学交替，强化技能训练，提高了学校培养人才的成功率。
3.突破传统投入一元化的办学模式，培育增长点，实施学校与校办企业共同发展战略
为促进学校的长期稳定发展，学校于1986年在宏源公司提供技术帮助的情况下建立了自己的企业，并实行产品的自主研发、生产、销售与市场开发一体化运作，建立了集教学、生产、科研为一体的开放性、企业化管理的实习教学基地。校办企业的技术队伍中，大多数是学校功底深厚、创新能力强的教师。一方面，他们帮助校办企业完成了新品开发，另一方面，他们又将研发过程中的新工艺、新技术、新流程融入到教学中，使教学能紧跟市场脉搏，为旧专业的完善、新专业的开发积累了第一手资料。学校办企业先后利用数控高速切削新技术解决了罗拉产品生产效率低下、表面粗糙度达不到要求的难题；试制成功高速弹力丝机热箱部件；研发了HY742短纤倍捻机新产品；成功生产出与比利时艾洛公司产品配套的贮纬器电机轴等零件；研制成功用于宏源集团高速弹力丝机上的皮辊新产品，远销土耳其和印度等国家。这几年学校的年均销售收入始终保持在3000万元左右，校办企业的利润为学校的规模发展开辟了资金来源，企中有校、校中有企成为学校独树一帜的新格局，学校的可持续发展有了新的增长点。
二、互利多赢，在结合点上寻求校企合作新突破
紧扣技能人才培养这条主线是校企合作的一致目标和利益共享的基础。学校培养的是不是高素质的技能人才不应该也不可能仅仅由学校说了算，更重要的是要由用人企业说了算。因此，学校在推进校企合作中注重发挥合作双方的作用，注重把培养过程与合作过程统一起来，注重在合作的结合点上出实招、求实效。
一是在培养目标合作结合点上，学校与企业通过共同确定培养目标、共同制定教育培训计划、共同组织实施，满足企业对人才的需求，实现企业的经济发展。二是在课程设置合作结合点上，学校除了遵循部颁教材的要求外，更多地请企业工程技术人员开发有关新技术、新设备、新工艺和新材料的补充教材用于教学实践。三是在师资配置合作结合点上，企业的工程技术人员和技师、高级技师都是学校的聘任教师。学校的在职教师都要求有企业背景，原则上从校门到校门的教师不上课堂。四是在学生实习合作结合点上，能安排到企业的尽量安排到企业，在企业由师带徒，按企业的规矩管理学生。同时，请企业师傅参与对学生实习期间的道德品质、工作实习和日常生活的管理考核。五是在技能评价合作结合点上，在遵守国家职业技能鉴定规定的操作要求前提下，学生的技能鉴定评价尽可能地有用人企业的高技能专家参与，并根据企业要求增减相关的考核内容，经常运用技能竞赛的形式，学校搭设擂台，请企业做裁判，对学生的职业技能水平给出客观公正的评价。六是在学生就业指导工作合作结合点上，学校和企业共同对学生从一开始就注重就业指导工作，每学期的开头和结束都是就业指导工作的重要时间，主要是抓职业道德能力建设。七是在参与企业员工全员培训工作合作结合点上，学校承担了企业员工的培训任务。培训要求由企业开列，培训手段由企业提供，培训考核由企业负责，培训评估由相对独立的企业专家组负责评估。八是在参与企业技术攻关工作合作结合点上，我们走出了教学与生产、科研、经营相结合的“四位一体”校企合作路子。积极参与企业的新品开发，通过“实习过程企业化、实习课题产品化”实现教学与生产的结合，通过专业课教师参与产品的开发、生产与售后服务来实现教学与科研的结合，通过产品销售所获得的利润反哺办学来实现教学与经营的结合。
三、提升层次，把校企合作培养高技能人才工作推向新高度
校企合作是实施技工教育可持续发展的基石。可以说在技校未来的发展征程中，谁攀上校企合作的制高点，谁就可以把握住市场的脉搏，就可以在竞争中处于上风。特别是在当前校企合作已成潮流的时期，作为企业办学出身的无锡宏源技师学院，将把先天优势与主观能动结合起来，提升合作层次，把校企合作推向新高度。
一是建立共同发展机制。在宏观认识和规划上要把业已建立的校企合作发展委员会的工作经常化和制度化，加强校企合作制度建设。要从制度建设的高度直逼校企合作的实质，建立学校为企业办学，企业支持办学的共同发展机制。重点研究校企共同投资，利益共享的办法，进一步加大培养资源要素的流动，盘活各类资源，提升合作办学的紧密度，进行实质性合作。
二是建立培养研究机制。加大对培训市场需求变化的研究，增强教育培训的针对性。要组织校企合作单位的工程技术人员定期开展研究活动，按课题进行专项开发，大力加强课程建设，按企业的需求适时推出新课程，补充新内容以适应生产实际需要。要继续按照行业特点和岗位特点的不同，做好服务企业内部岗位能力评价的研究工作，为企业提供更为个性化的专项职业能力培训服务。
三是建立培养市场机制。在操作层面要继续发挥校企在技能人才培养上的各自优势，通过市场机制强化人、财、物资源在校企间的转移或流动，形成培养技能人才的合力。校企共同制订技能人才培养专项服务计划，集校企既有资源，共同着力实施计划并搞好服务，提升企业职工队伍素质，增强学校培养技能人才的能力。加强培养成本核算管理，形成合理的成本分摊和利益共享机制，不断提高资源的使用效率。
四是建立公共服务机制。要在政府部门支持下将校企合作的成果推向社会，建立能惠及更多劳动者的公共实训基地。积极参加政府部门组织的各类技能人才培养专项工程，寻求公共政策、公共财政支持，扩大校企合作的范围和辐射面。要在政府部门支持下不局限于本企业、本行业的圈子，寻求更多当地或外地甚至西部地区的企业进行校企合作，参与社会人力资源要素配置，充分体现校企合作的价值。
四、关于开展校企合作的几点体会
第一，校企合作是培养高技能人才的必然趋势，但企业的目标是追求最大化的利润，对培养人才的积极性并不高。他们在追求利润最大化的同时不愿投入人力物力用于培养人才，而是采用拿来主义，没有企业的配合，校企合作说到底只是学校的“一头热”。我们渴望政府部门出台具体的、可操作的校企合作有关规定，明确对企业的奖励机制和具体的实施规则，包括给企业一些免税的优惠政策、资金支持等，将企业推到校企合作的前台来。
第二，高级工、技师的培养较之中级工的培养成本要高出许多，但目前仍按照中职技校生的标准进行拨款，这在某种程度上增加了学校举办高级工、技师班的风险。我们渴望：由于技工学校的生源中工薪阶层和农民子女的比例非常高，因此增加学费的可能性不大，政府应分层次加大对职业教育的资金投入。
（作者单位：无锡宏源技师学院）
一、提高认识，全面推进校企合作制度建设
多年来，无锡宏源技师学院的成长得益于母体企业。虽然时至今日集团公司已成为上市大企业，学校已成法人单位独立运行，但是党委一班人充分认识到，学校要切实担负起培养技能人才的重任，必须弘扬厂办校的传统，必须坚持技能培养特色，必须坚持走校企合作培养人才的道路。因此，在发展思路上，学校始终把突破过时的办学体制和构建校企合作的大框架作为首要工作。
1.突破传统企业办校的被动模式，遵循市场规律，实施学校与母体企业共同发展战略
通过与企业联合组建人才工作领导小组，形成紧密配合的工作机制。与企业共同制定人才培养计划，分阶段、按步骤予以实施。近年来，企业先后将大批先进设备投给学校，支持学校的技能人才培养，先进的技术装备对保证人才培养质量的提高发挥了巨大的作用。
建立人才库，企业的技师和高级技师全部兼职担任学校的实习指导教师，充实了一线师资队伍。由于企业的技术专家和骨干加盟教学，教学更加贴近生产实际，学校毕业生的竞争力有了大幅提升。
2005年，在集团公司的全力支持下，学校争取到新区黄金地段的70多亩土地用于扩大办学规模。随着校企合作的不断深化，学校的发展在六年的时间里跨了四大步，目前已进入到技师学院的行列。
与此同时，学校除了每年培养优秀毕业生，为企业补给人力资源以外，还抽出精良师资充实企业的新品开发队伍，先后研发出新一代皮辊、罗拉、导丝盘、热箱、倍捻机和挂脚零件，也让企业受益匪浅。
2.突破传统单一办学模式，面向全社会，实施学校与多家企业共同发展战略
在稳定依托母体企业的基础上，学校与无锡不同行业的众多企业开展“定单”合作，建立了30多家长期就业基地。与学院最早合作的企业是无锡宏大专件厂，当时企业改变产品品种，需要一批精密加工的人员，从社会上招收的员工虽有一定的工作经验，但缺乏系统培训，技能达不到企业要求，导致产品合格率低，企业的销售和品牌大受影响。为解决燃眉之急，该企业与学院协商，请求帮助企业培养一批符合需求的员工。从招生到教学，企业全程参与，按企业需求制定人才培养计划，设置技能培养方案，同时介绍企业发展方向，学生从入学就明确自己将是这个企业的员工。此次合作为企业解决了用工难题，节省了用人成本，同时也深化了企业对学校的信任，拓宽了毕业生的就业渠道，开创了学院“订单式培养”的先河。
学校发挥自身办学优势，为无锡近50家企业举办了在职人员技能培训班。这些企业包括尚德公司、松下电子、索尼电子、索尼数字、阿尔卑斯、THK、一棉投资公司等。学校与他们签订了长期协议，合作内容除了为企业员工提供以提升职业能力为重点的培训服务外，其中的26家企业还成为学校的实训基地，可安排学生顶岗实习、工学交替，强化技能训练，提高了学校培养人才的成功率。
3.突破传统投入一元化的办学模式，培育增长点，实施学校与校办企业共同发展战略
为促进学校的长期稳定发展，学校于1986年在宏源公司提供技术帮助的情况下建立了自己的企业，并实行产品的自主研发、生产、销售与市场开发一体化运作，建立了集教学、生产、科研为一体的开放性、企业化管理的实习教学基地。校办企业的技术队伍中，大多数是学校功底深厚、创新能力强的教师。一方面，他们帮助校办企业完成了新品开发，另一方面，他们又将研发过程中的新工艺、新技术、新流程融入到教学中，使教学能紧跟市场脉搏，为旧专业的完善、新专业的开发积累了第一手资料。学校办企业先后利用数控高速切削新技术解决了罗拉产品生产效率低下、表面粗糙度达不到要求的难题；试制成功高速弹力丝机热箱部件；研发了HY742短纤倍捻机新产品；成功生产出与比利时艾洛公司产品配套的贮纬器电机轴等零件；研制成功用于宏源集团高速弹力丝机上的皮辊新产品，远销土耳其和印度等国家。这几年学校的年均销售收入始终保持在3000万元左右，校办企业的利润为学校的规模发展开辟了资金来源，企中有校、校中有企成为学校独树一帜的新格局，学校的可持续发展有了新的增长点。
二、互利多赢，在结合点上寻求校企合作新突破
紧扣技能人才培养这条主线是校企合作的一致目标和利益共享的基础。学校培养的是不是高素质的技能人才不应该也不可能仅仅由学校说了算，更重要的是要由用人企业说了算。因此，学校在推进校企合作中注重发挥合作双方的作用，注重把培养过程与合作过程统一起来，注重在合作的结合点上出实招、求实效。
一是在培养目标合作结合点上，学校与企业通过共同确定培养目标、共同制定教育培训计划、共同组织实施，满足企业对人才的需求，实现企业的经济发展。二是在课程设置合作结合点上，学校除了遵循部颁教材的要求外，更多地请企业工程技术人员开发有关新技术、新设备、新工艺和新材料的补充教材用于教学实践。三是在师资配置合作结合点上，企业的工程技术人员和技师、高级技师都是学校的聘任教师。学校的在职教师都要求有企业背景，原则上从校门到校门的教师不上课堂。四是在学生实习合作结合点上，能安排到企业的尽量安排到企业，在企业由师带徒，按企业的规矩管理学生。同时，请企业师傅参与对学生实习期间的道德品质、工作实习和日常生活的管理考核。五是在技能评价合作结合点上，在遵守国家职业技能鉴定规定的操作要求前提下，学生的技能鉴定评价尽可能地有用人企业的高技能专家参与，并根据企业要求增减相关的考核内容，经常运用技能竞赛的形式，学校搭设擂台，请企业做裁判，对学生的职业技能水平给出客观公正的评价。六是在学生就业指导工作合作结合点上，学校和企业共同对学生从一开始就注重就业指导工作，每学期的开头和结束都是就业指导工作的重要时间，主要是抓职业道德能力建设。七是在参与企业员工全员培训工作合作结合点上，学校承担了企业员工的培训任务。培训要求由企业开列，培训手段由企业提供，培训考核由企业负责，培训评估由相对独立的企业专家组负责评估。八是在参与企业技术攻关工作合作结合点上，我们走出了教学与生产、科研、经营相结合的“四位一体”校企合作路子。积极参与企业的新品开发，通过“实习过程企业化、实习课题产品化”实现教学与生产的结合，通过专业课教师参与产品的开发、生产与售后服务来实现教学与科研的结合，通过产品销售所获得的利润反哺办学来实现教学与经营的结合。
三、提升层次，把校企合作培养高技能人才工作推向新高度
校企合作是实施技工教育可持续发展的基石。可以说在技校未来的发展征程中，谁攀上校企合作的制高点，谁就可以把握住市场的脉搏，就可以在竞争中处于上风。特别是在当前校企合作已成潮流的时期，作为企业办学出身的无锡宏源技师学院，将把先天优势与主观能动结合起来，提升合作层次，把校企合作推向新高度。
一是建立共同发展机制。在宏观认识和规划上要把业已建立的校企合作发展委员会的工作经常化和制度化，加强校企合作制度建设。要从制度建设的高度直逼校企合作的实质，建立学校为企业办学，企业支持办学的共同发展机制。重点研究校企共同投资，利益共享的办法，进一步加大培养资源要素的流动，盘活各类资源，提升合作办学的紧密度，进行实质性合作。
二是建立培养研究机制。加大对培训市场需求变化的研究，增强教育培训的针对性。要组织校企合作单位的工程技术人员定期开展研究活动，按课题进行专项开发，大力加强课程建设，按企业的需求适时推出新课程，补充新内容以适应生产实际需要。要继续按照行业特点和岗位特点的不同，做好服务企业内部岗位能力评价的研究工作，为企业提供更为个性化的专项职业能力培训服务。
三是建立培养市场机制。在操作层面要继续发挥校企在技能人才培养上的各自优势，通过市场机制强化人、财、物资源在校企间的转移或流动，形成培养技能人才的合力。校企共同制订技能人才培养专项服务计划，集校企既有资源，共同着力实施计划并搞好服务，提升企业职工队伍素质，增强学校培养技能人才的能力。加强培养成本核算管理，形成合理的成本分摊和利益共享机制，不断提高资源的使用效率。
四是建立公共服务机制。要在政府部门支持下将校企合作的成果推向社会，建立能惠及更多劳动者的公共实训基地。积极参加政府部门组织的各类技能人才培养专项工程，寻求公共政策、公共财政支持，扩大校企合作的范围和辐射面。要在政府部门支持下不局限于本企业、本行业的圈子，寻求更多当地或外地甚至西部地区的企业进行校企合作，参与社会人力资源要素配置，充分体现校企合作的价值。
四、关于开展校企合作的几点体会
第一，校企合作是培养高技能人才的必然趋势，但企业的目标是追求最大化的利润，对培养人才的积极性并不高。他们在追求利润最大化的同时不愿投入人力物力用于培养人才，而是采用拿来主义，没有企业的配合，校企合作说到底只是学校的“一头热”。我们渴望政府部门出台具体的、可操作的校企合作有关规定，明确对企业的奖励机制和具体的实施规则，包括给企业一些免税的优惠政策、资金支持等，将企业推到校企合作的前台来。
第二，高级工、技师的培养较之中级工的培养成本要高出许多，但目前仍按照中职技校生的标准进行拨款，这在某种程度上增加了学校举办高级工、技师班的风险。我们渴望：由于技工学校的生源中工薪阶层和农民子女的比例非常高，因此增加学费的可能性不大，政府应分层次加大对职业教育的资金投入。
（作者单位：无锡宏源技师学院）