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摘要：幼儿入园，是幼儿从家庭的个体活动走向幼儿园的集体活动的第一步，也是幼儿走向社会的第一步。由于环境、生活方式，特别是所接触的人的改变，幼儿感到陌生、不习惯，而产生焦虑与不安。这就需要我们老师与家长从多方面共同努力，让幼儿尽快融入幼儿园生活中，尽早适应幼儿园生活。
关键词：适应；幼儿园生活
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0093-01
九月幼儿初次离开家庭进入幼儿园，出现哭闹现象是比较普遍也是不可避免的。因为他们出生后就一直生活在家庭中，已建立起和家人的亲情，熟悉了家庭的环境，送进幼儿园后，一切都是陌生的，自然幼儿在心理上就会出现不安的情绪，对离开父母或长辈会产生分离焦虑，所以，往往哭闹着不愿上幼儿园。怎样使孩子尽快适应幼儿园的生活，能高高兴兴地上幼儿园呢？这就需要我们老师与家长从多方面共同努力，让幼儿尽快融入幼儿园生活中，尽早适应幼儿园生活。
一、家访
进行家访活动家访是新生入园前比较重要的一块，通过家访教师可以了解一下几点：一是了解幼儿的情况，包括性格特点、特长、生活习惯等，便于对幼儿进行因材施教。二是了解家庭的教育观念和幼儿生活的家庭氛围，解答家长的疑问，听取家长的要求和建议，便于今后开展家长工作。三是了解每一位幼儿的要求和建议，初步了解班级整体状况，制订适合本班幼儿的教育目标和措施，以及本班幼儿的入园方案，为幼儿顺利入园做好铺垫。家访的过程中我们可以提醒家长，在开学前的这几天在家先跟幼儿讲讲幼儿园的生活，多提及幼儿园。家访是让幼儿尽快熟悉幼儿园的第一步。
二、阶梯入园
每年9月都是开学季，对于托班幼儿来说，开学的这天是一个崭新的开始，他们要离开家庭，进入集体生活中，是幼儿从家庭走向社会的第一步。在新的环境下，入园是他们生活中的一次重大的转折。幼儿园生活不像家庭生活一样，处于被关照、被重视的家庭中心地位。在幼儿园，幼儿要面对一个不熟悉的环境、几个素不相识的老师，还有井然有序的一日生活流程。突然开始这一切的转变会让幼儿难以接受。为了能让孩子逐步适应幼儿园的生活，我们幼儿园采取了“阶梯入园”的策略。
1.师幼初接触。在开学前报道的当天，家长办完手续要带领孩子进班熟悉环境和认识老师，这样可以减轻开学后突然面对一切陌生的事物的恐惧和焦虑。
2.开展游戏，认领“新朋友”。开学第一周，“阶梯入园”开始了。幼儿在家长的陪同下体验幼儿园生活。为此我们开设有趣的木偶剧《哎，我在这儿》活动课程，幼儿能在轻松愉快的情景中点名字回答：“哎，我在这儿”，能更好的让同伴之间互相熟悉，有利于幼儿更好的适应集体生活。入园时，每个幼儿带着自己的大头贴，是请幼儿找到他们在幼儿园生活中的新朋友，把自己的照片贴在上面让幼儿拥有归属感（如：贴有自己照片的小床、杯架、小毛巾架、小椅子等）。在每个活动的衔接中，幼儿初步体验幼儿园一日生活流程。让幼儿逐步熟悉幼儿园环境，淡化与家长的分离焦虑，初步消除幼儿对幼儿园人、物、环境的陌生感。从第二周开始逐渐加长幼儿在园时间，幼儿会在幼儿园午睡；幼儿会参与整个在园的活动过程，从入园到离园。让幼儿阶段性的接触集体生活是让幼儿逐步适应幼儿园生活。
三、分享教育
1.培养幼儿的分享观念。小班幼儿中凡是有分享观念的幼儿，其分享行为就比较果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在 “小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享食物的幼儿，常常以“这是我的”、“是老师给我的”等理由来解释自己的行为。这说明幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿教育中，教师要注意培养和训练幼儿的分享观念并注意其与分享行为。具体可以采用角色扮演、故事教育（有关分享的故事）、生活教育（把分享教育融入幼儿的具体生活中）等多种策略，培养幼儿的分享观念与合作精神。
2.给幼儿创造分享机会。⑴设立“分享日”。老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。比如：“每周五的玩具分享日”是幼儿在这一天，将自己家的玩具带到幼儿园里来和同伴分享。当他们在交流、玩的过程中，既能产生一种愉悦感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。
⑵“一分钟”分享。每天为幼儿留出几分钟专门开展分享活动。在这一时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等与其他幼儿分享。这样可给每个幼儿更多精神上的分享机会，它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。
⑶创设动植物“分享角”。在自然角中让幼儿摆放从家中带来的动植物或小动物。在固定的一个时间如：午饭吃完，几个幼儿可以随时到这个角来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。通过给小动物换水、给花花草草浇水或是观察、交流彼此的分享物发生的变化来增加彼此间的友谊。
3.家园共育，形成分享合作的摇篮。家庭教育对幼儿的影响是不容忽视，要把改进家教方式放在首位。通过各种形式想家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。如：设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性及“怎样培养孩子关心他人”“如何学会合作、学会分享”等；在学期中，我们开展亲子活动，活动中，让孩子和爸爸妈妈一起制作一幅豆子粘贴画，体验合作完成作品的喜悦，分享游戏的快乐。从中分享教师的教育观念和教育经验；引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间分享方面的互动作用。
四、亲子活动
亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
实践证明，以上做法收到了良好的效果，可以使新入园幼儿在较短的时间内适应幼儿园的生活，适应园内的新环境，使幼儿由害怕上幼儿园到喜欢上幼儿园。
基金项目：2015年度河南省基础教育教学研究项目：2-3岁初入园幼儿融入集体生活的策略研究（编号JCJYC151600006）。
关键词：适应；幼儿园生活
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0093-01
九月幼儿初次离开家庭进入幼儿园，出现哭闹现象是比较普遍也是不可避免的。因为他们出生后就一直生活在家庭中，已建立起和家人的亲情，熟悉了家庭的环境，送进幼儿园后，一切都是陌生的，自然幼儿在心理上就会出现不安的情绪，对离开父母或长辈会产生分离焦虑，所以，往往哭闹着不愿上幼儿园。怎样使孩子尽快适应幼儿园的生活，能高高兴兴地上幼儿园呢？这就需要我们老师与家长从多方面共同努力，让幼儿尽快融入幼儿园生活中，尽早适应幼儿园生活。
一、家访
进行家访活动家访是新生入园前比较重要的一块，通过家访教师可以了解一下几点：一是了解幼儿的情况，包括性格特点、特长、生活习惯等，便于对幼儿进行因材施教。二是了解家庭的教育观念和幼儿生活的家庭氛围，解答家长的疑问，听取家长的要求和建议，便于今后开展家长工作。三是了解每一位幼儿的要求和建议，初步了解班级整体状况，制订适合本班幼儿的教育目标和措施，以及本班幼儿的入园方案，为幼儿顺利入园做好铺垫。家访的过程中我们可以提醒家长，在开学前的这几天在家先跟幼儿讲讲幼儿园的生活，多提及幼儿园。家访是让幼儿尽快熟悉幼儿园的第一步。
二、阶梯入园
每年9月都是开学季，对于托班幼儿来说，开学的这天是一个崭新的开始，他们要离开家庭，进入集体生活中，是幼儿从家庭走向社会的第一步。在新的环境下，入园是他们生活中的一次重大的转折。幼儿园生活不像家庭生活一样，处于被关照、被重视的家庭中心地位。在幼儿园，幼儿要面对一个不熟悉的环境、几个素不相识的老师，还有井然有序的一日生活流程。突然开始这一切的转变会让幼儿难以接受。为了能让孩子逐步适应幼儿园的生活，我们幼儿园采取了“阶梯入园”的策略。
1.师幼初接触。在开学前报道的当天，家长办完手续要带领孩子进班熟悉环境和认识老师，这样可以减轻开学后突然面对一切陌生的事物的恐惧和焦虑。
2.开展游戏，认领“新朋友”。开学第一周，“阶梯入园”开始了。幼儿在家长的陪同下体验幼儿园生活。为此我们开设有趣的木偶剧《哎，我在这儿》活动课程，幼儿能在轻松愉快的情景中点名字回答：“哎，我在这儿”，能更好的让同伴之间互相熟悉，有利于幼儿更好的适应集体生活。入园时，每个幼儿带着自己的大头贴，是请幼儿找到他们在幼儿园生活中的新朋友，把自己的照片贴在上面让幼儿拥有归属感（如：贴有自己照片的小床、杯架、小毛巾架、小椅子等）。在每个活动的衔接中，幼儿初步体验幼儿园一日生活流程。让幼儿逐步熟悉幼儿园环境，淡化与家长的分离焦虑，初步消除幼儿对幼儿园人、物、环境的陌生感。从第二周开始逐渐加长幼儿在园时间，幼儿会在幼儿园午睡；幼儿会参与整个在园的活动过程，从入园到离园。让幼儿阶段性的接触集体生活是让幼儿逐步适应幼儿园生活。
三、分享教育
1.培养幼儿的分享观念。小班幼儿中凡是有分享观念的幼儿，其分享行为就比较果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在 “小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享食物的幼儿，常常以“这是我的”、“是老师给我的”等理由来解释自己的行为。这说明幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿教育中，教师要注意培养和训练幼儿的分享观念并注意其与分享行为。具体可以采用角色扮演、故事教育（有关分享的故事）、生活教育（把分享教育融入幼儿的具体生活中）等多种策略，培养幼儿的分享观念与合作精神。
2.给幼儿创造分享机会。⑴设立“分享日”。老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。比如：“每周五的玩具分享日”是幼儿在这一天，将自己家的玩具带到幼儿园里来和同伴分享。当他们在交流、玩的过程中，既能产生一种愉悦感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。
⑵“一分钟”分享。每天为幼儿留出几分钟专门开展分享活动。在这一时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等与其他幼儿分享。这样可给每个幼儿更多精神上的分享机会，它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。
⑶创设动植物“分享角”。在自然角中让幼儿摆放从家中带来的动植物或小动物。在固定的一个时间如：午饭吃完，几个幼儿可以随时到这个角来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。通过给小动物换水、给花花草草浇水或是观察、交流彼此的分享物发生的变化来增加彼此间的友谊。
3.家园共育，形成分享合作的摇篮。家庭教育对幼儿的影响是不容忽视，要把改进家教方式放在首位。通过各种形式想家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。如：设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性及“怎样培养孩子关心他人”“如何学会合作、学会分享”等；在学期中，我们开展亲子活动，活动中，让孩子和爸爸妈妈一起制作一幅豆子粘贴画，体验合作完成作品的喜悦，分享游戏的快乐。从中分享教师的教育观念和教育经验；引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间分享方面的互动作用。
四、亲子活动
亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
实践证明，以上做法收到了良好的效果，可以使新入园幼儿在较短的时间内适应幼儿园的生活，适应园内的新环境，使幼儿由害怕上幼儿园到喜欢上幼儿园。
基金项目：2015年度河南省基础教育教学研究项目：2-3岁初入园幼儿融入集体生活的策略研究（编号JCJYC151600006）。