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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，教师的课堂组织方式和言语激励逐渐也成为创新教学的重要方式。激励教学指在对人的心理进行调控和掌握，使个人在预期收益下完成工作和目标。在课堂教学中教师的激励方式多种多样，对学生的影响和效果也存在着一定差异。本文就将对激励策略在初中物理课堂教学中的实践应用进行分析和探索，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：初中物理;激励策略;应用分析;教学策略
初中物理是学生初次接触物理知識的过程。在核心素养教学理念指导下，教师需要对学生保持负责人的态度，利用自身的教学能力和经验对学生的学习素养进行积极的引导培养，促使学生的综合物理素养得到发展。在传统课堂教学中，教师一板一眼的教学方式对学生的兴趣和能力发展造成了一定限制，部分适应能力较差的学生出现了自暴自弃的情况，对此教师都可以利用激励策略进行有效的解决和改善，使物理课堂教学质量得到适应性发展。
一、激励教学的主要内容和教学价值
1.激励教学激发学生的兴趣和斗志。激励教学是对学生个人的表扬和能力肯定，有助于增加学生的学习自信和兴趣，使学生在知识学习中保持斗志和动力。初中物理教学对学生来说存在着陌生和好奇并重的心理，教师在教学中需要提升学生的学习视野，减少学生的知识盲区，给予学生支持和鼓励，促使学生对物理知识学习保持积极态度。
2.激励教学适应了教学改革发展的需要。传统教学中批评式教学进行了长期的使用。批评式教学本身具有一定的歧视色彩，使学生在学习中产生自卑和焦虑的心理，对学生的实际能力提升作用有限。对此在新的教学时期，教师需要对正向的激励手段进行分析和研究，促使学生的学习素养得到有效培养。
3.激励教学适应了师生之间的教学关系。在学校教育体制下，教师作为课题客观的主导者，对学生来说有着绝对的管理权和话语权。学生也会对教师产生倾慕和依赖思想。对此教师需要利用自身的特殊身份对学生进行积极的激励引导，促使学生在教师影响下做出更多积极尝试。
4.激励教学具有层次性和目标性。激励教学具有层次性，在学校教育中教师需要从心里层面对学生进行积极引导。激励的目的是使学生的学科素养得到有效提升，为学生的长远发展奠定深厚基础。
二、初中物理激励教学的主要侧重点
1.对学生个人能力发展的激励。在初中物理教学中，教师可以从学生的个人能力出发对学生展开激励。例如对学生的优缺点进行论述，并提出学生进行努力发展的建议。将学生学习的不利因素归结到客观环境中，使学生对自身的能力保持信心等。
2.从集体荣誉感对学生进行激励。在初中物理课堂教学中，集体荣誉是教师用于激励的重要手段。例如在公开场合中对学生的课堂发言和进步作出表扬。鼓励学生进行团队合作学习和竞赛，使学生在课堂学习中保持荣誉感和竞争意识。
3.从社会关系上对学生进行激励。在初中物理教学中，教师也可以从个人关系上对学生进行积极鼓励。例如教师本人对学生有着较大期待，希望学生在学习中做出更积极的表现。如周围学生都在奋发向上弥补自身的不足，学生自身也需要在物理教学中做出积极尝试，又不懂的问题课题及时向教师和同学请教。
4.从长远发展角度对学生进行激励。在初中物理教学中，教师可以对学生的未来发展图景进行阐释，促使学生在远大目标鼓舞下做出积极的尝试。同时学生的基本学科素养和科学理念也能在实际生活发挥重要作用，教师需要多举出一些物理教学生活实例，激励学生对物理学习保持持续的关注。
三、激励策略在初物理教学中有效开展的策略
1.培养学生的竞争意识。在初中物理教学中，在学生学习分层的明显的情况下，教师可以制定分层教学的策略，以激发学生的竞争和追赶意识。实际上一些学校的班级分级、年级排名已经反映出竞争教学的价值。教师在教学中需要促进教学资源的公平化开展，同时设置多样的学习资料模块，使学生完成自主学习过程，提升学生的综合学科素养。
2.教师注意树立自身的教学形象，保持人本教学理念。在初中物理教学中，教师需要注意自身形象的维护，保持谨言慎行和教学专业性的原则，促使学生在教师感召下做出更多积极尝试。但同时教师需要保持和学生的充分沟通和交流，利用幽默的语言、多样的课堂实验活跃教学氛围，促使学生的学习问题得到有效反馈，促进师生之间形成良好教学配合。2例如在教学《探究浮力的大小》实验中，教师可以学生进行主观分析，然后教师进行验证实验。以激发学生的课堂参与意识，提升课堂教学的综合效果。
3.小组合作学习增加课堂教学多样性。在初中物理教学中，教师可以通过小组讨论和实验的方式增加课堂教学趣味性，激励学生对物理知识展开积极探索。例如在教学《从全球变暖》说起中，教师鼓励学生对全球变暖的自然现象进行总结列举，并尝试让学生分析解决全球变暖问题的方法，使学生对物理知识学习保持积极兴趣。
4.对学生的学习行为进行阶段性总结。在初中物理教学中，教师可以在考试结束后，抽时间对学生的表现进行总结和分析，使学生活动荣誉感和竞争意识，促进学生在往后学习中保持积极动力。值得注意的是，教师在物理教学中需要鼓励学生总结经验方法和教学，避免在学习中进行盲目的尝试，导致学习成绩出现较大波动。此外教师需要辅助学生对教学物理知识进行总结和简化分析，促使学生的科学学习效率得到提升和发展。
四、结束语
激励教学是教师教学中的常见手段。但在具体教学中，部分教师对激励教学和物理教学的融合应用存在经验不足的问题。对此教师也需要对物理教学的特点进行总结，在实际教学中将科学理性思维和主观激励相结合，例如利用群体荣誉意识促进学生对物理问题的有效探究和掌握。
参考文献
[1]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].中小学教师培训，2019（02）：55-58.
[2]包春颖.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].新课程（中学），2019（09）.
◆关键词：初中物理;激励策略;应用分析;教学策略
初中物理是学生初次接触物理知識的过程。在核心素养教学理念指导下，教师需要对学生保持负责人的态度，利用自身的教学能力和经验对学生的学习素养进行积极的引导培养，促使学生的综合物理素养得到发展。在传统课堂教学中，教师一板一眼的教学方式对学生的兴趣和能力发展造成了一定限制，部分适应能力较差的学生出现了自暴自弃的情况，对此教师都可以利用激励策略进行有效的解决和改善，使物理课堂教学质量得到适应性发展。
一、激励教学的主要内容和教学价值
1.激励教学激发学生的兴趣和斗志。激励教学是对学生个人的表扬和能力肯定，有助于增加学生的学习自信和兴趣，使学生在知识学习中保持斗志和动力。初中物理教学对学生来说存在着陌生和好奇并重的心理，教师在教学中需要提升学生的学习视野，减少学生的知识盲区，给予学生支持和鼓励，促使学生对物理知识学习保持积极态度。
2.激励教学适应了教学改革发展的需要。传统教学中批评式教学进行了长期的使用。批评式教学本身具有一定的歧视色彩，使学生在学习中产生自卑和焦虑的心理，对学生的实际能力提升作用有限。对此在新的教学时期，教师需要对正向的激励手段进行分析和研究，促使学生的学习素养得到有效培养。
3.激励教学适应了师生之间的教学关系。在学校教育体制下，教师作为课题客观的主导者，对学生来说有着绝对的管理权和话语权。学生也会对教师产生倾慕和依赖思想。对此教师需要利用自身的特殊身份对学生进行积极的激励引导，促使学生在教师影响下做出更多积极尝试。
4.激励教学具有层次性和目标性。激励教学具有层次性，在学校教育中教师需要从心里层面对学生进行积极引导。激励的目的是使学生的学科素养得到有效提升，为学生的长远发展奠定深厚基础。
二、初中物理激励教学的主要侧重点
1.对学生个人能力发展的激励。在初中物理教学中，教师可以从学生的个人能力出发对学生展开激励。例如对学生的优缺点进行论述，并提出学生进行努力发展的建议。将学生学习的不利因素归结到客观环境中，使学生对自身的能力保持信心等。
2.从集体荣誉感对学生进行激励。在初中物理课堂教学中，集体荣誉是教师用于激励的重要手段。例如在公开场合中对学生的课堂发言和进步作出表扬。鼓励学生进行团队合作学习和竞赛，使学生在课堂学习中保持荣誉感和竞争意识。
3.从社会关系上对学生进行激励。在初中物理教学中，教师也可以从个人关系上对学生进行积极鼓励。例如教师本人对学生有着较大期待，希望学生在学习中做出更积极的表现。如周围学生都在奋发向上弥补自身的不足，学生自身也需要在物理教学中做出积极尝试，又不懂的问题课题及时向教师和同学请教。
4.从长远发展角度对学生进行激励。在初中物理教学中，教师可以对学生的未来发展图景进行阐释，促使学生在远大目标鼓舞下做出积极的尝试。同时学生的基本学科素养和科学理念也能在实际生活发挥重要作用，教师需要多举出一些物理教学生活实例，激励学生对物理学习保持持续的关注。
三、激励策略在初物理教学中有效开展的策略
1.培养学生的竞争意识。在初中物理教学中，在学生学习分层的明显的情况下，教师可以制定分层教学的策略，以激发学生的竞争和追赶意识。实际上一些学校的班级分级、年级排名已经反映出竞争教学的价值。教师在教学中需要促进教学资源的公平化开展，同时设置多样的学习资料模块，使学生完成自主学习过程，提升学生的综合学科素养。
2.教师注意树立自身的教学形象，保持人本教学理念。在初中物理教学中，教师需要注意自身形象的维护，保持谨言慎行和教学专业性的原则，促使学生在教师感召下做出更多积极尝试。但同时教师需要保持和学生的充分沟通和交流，利用幽默的语言、多样的课堂实验活跃教学氛围，促使学生的学习问题得到有效反馈，促进师生之间形成良好教学配合。2例如在教学《探究浮力的大小》实验中，教师可以学生进行主观分析，然后教师进行验证实验。以激发学生的课堂参与意识，提升课堂教学的综合效果。
3.小组合作学习增加课堂教学多样性。在初中物理教学中，教师可以通过小组讨论和实验的方式增加课堂教学趣味性，激励学生对物理知识展开积极探索。例如在教学《从全球变暖》说起中，教师鼓励学生对全球变暖的自然现象进行总结列举，并尝试让学生分析解决全球变暖问题的方法，使学生对物理知识学习保持积极兴趣。
4.对学生的学习行为进行阶段性总结。在初中物理教学中，教师可以在考试结束后，抽时间对学生的表现进行总结和分析，使学生活动荣誉感和竞争意识，促进学生在往后学习中保持积极动力。值得注意的是，教师在物理教学中需要鼓励学生总结经验方法和教学，避免在学习中进行盲目的尝试，导致学习成绩出现较大波动。此外教师需要辅助学生对教学物理知识进行总结和简化分析，促使学生的科学学习效率得到提升和发展。
四、结束语
激励教学是教师教学中的常见手段。但在具体教学中，部分教师对激励教学和物理教学的融合应用存在经验不足的问题。对此教师也需要对物理教学的特点进行总结，在实际教学中将科学理性思维和主观激励相结合，例如利用群体荣誉意识促进学生对物理问题的有效探究和掌握。
参考文献
[1]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].中小学教师培训，2019（02）：55-58.
[2]包春颖.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].新课程（中学），2019（09）.