通过对21个国家的上千名受访者进行调查取证与数据采集，全球教师地位指数报告在世界范围内对教师状况进行了综合性比较、排名。这份报告的结论涉及多方面的内容，包括教师薪资状况，学生是否尊重教师，以及本国人民对国内教育体制的满意程度等。目前在教育领域有多种国际之间的项目比较及排名，但材料如此详实、深度调研教师地位的指数报告尚属首次。
　　我们已经了解，国家取得学术成就的高低与其向教育系统的投入多少有关，包括教师的招募流程投入以及教师获得的酬金。而有些问题尚未得到明确说明，如每个国家的教师在文化因素和社会地位方面所能起到的作用等，要说明此类问题，则需要对更多具体问题加以调查：
　　·教师在相关行业受尊敬程度如何
　　·教师的社会地位
　　·父母是否鼓励自己孩子成为教师
　　·是否感觉到孩子对教师的尊重
　　·人们对教师收入的看法
　　·是否认为教师收入应该与学生成绩挂钩
　　·人们信任教育体制的程度
　　·教师向孩子传授良好教育的可信度多少
　　·教师工会权利是否太多
　　上述问题全面地涵盖了教师的状况，针对他们现状的评估能够为教育工作者和政府提高教育水平提供具有参考价值的意见。此外，国与国之间的对比能够使我们聚焦发展趋势，考察各国教育状况的相似性，有助于推动教育改革。
　　教师地位
　　调研报告的中心目的是了解不同国家对教师的尊重程度，以及他们的社会地位，具体分为以下四个方面：
　　1）小学、中学和各级班主任现状；
　　2）教师职业受人向往的程度；
　　3）教师社会现状与其他职业之间的对比；
　　4）学生对教师的尊敬程度。
　　这四个方面的考察的目的在于获悉各国尊重教师行为是否存在量变。调查结果形成《教师地位指数》，多项指标显示教师职业受尊重指数略高于其他行业。
　　教师职业的回报状况
　　看待一个职位受尊重程度，与社会地位相关联的重要一点就是工资收入。对于许多人来讲，一种文化氛围下，就绝对或者相对而言，收入决定着身份地位。确定教师的实际收入具有相当的难度。例如，人们认为他收入多少，人们认为他应该有多少收入。如何回答与社会地位相关的疑问甚至更微妙。
　　在大多数国家，对教师收入的看法还是比较准确的。然而，韩国、日本、新加坡、以色列和美国教师的工资比人们想象的要高；在英国、巴西、新西兰、西班牙和芬兰，教师初期阶段的工资水平确实大大低于人们的估计，这些国家的受访者猜测的工资额比实际收入大约低20%。
　　以色列、巴西和埃及的教师收入相对来说是最低的，民众认为应该提高他们的收入以示公平。例如，埃及的受访者普遍认为教师收入增长2.4倍比较合适；在土耳其、希腊和以色列，受访者表示教师工资在他们预估基础上增加30%～40%比较合适。
　　教师组织机构及管理
　　教师在社会地位中的重要作用之一就是他们应尽力向学生输送优质教育。其他对教育体制有决策作用的部门，以及承担教书育人责任的相关机构，如政府、工会等，亦应如此。就相关背景分析如下：
　　1）人们对教师传授知识的信赖程度；
　　2）人们对本国教育体制的满意度；
　　3）公众对教师工会制定教师工资待遇方面的影响力
　　Varkey Gems Foundation 发布的教师平均收入排名表（货币单位：美元）*