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摘 要：随着我国新课程改革的实施，我国也开始重视教育事业，尤其是现阶段信息技术的发展越来越快，在此背景下，便衍生出新型的教学方法，信息技术教学方式在教育领域中的应用频率正在逐渐增加. 为了顺应时代发展趋势，为了提高学生的学习效果与教师的教学效果，将信息技术教学这种新型教学方式引入到课堂教学中是非常有必要的。
关键词：信息技术教学；初中数学；实际应用
这种新型教学方式既不会受到地点的限制，也不会受到空间的限制. 学生在课堂上观看到图片或者视频以后，还能在家里进行复习巩固. 对学生自主学习能力的培养有很大的好处，充分满足了学生内心学习需求. 随着我国教育体制的改革，传统教学策略已经无法满足学生的学习需求，也无法达到教师预期的教学效果，教学策略的改革势在必行，“信息技术教学”的出现，正好弥补了当前教学过程中的不足，让学生成为学习的真正主人，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，促进我国教育领域的发展.
一、将“信息技术教学 ”运用到数学教学中
“信息技术教学”的实际运用在初中数学教学中十分常见，并对教育教学来说起到至关重要的作用. “信息技术教学”是以图片、视频为主要载体. 我们可以将其运用到数学教学当中去，使整个数学课堂更加精彩有趣. 在初中数学教学过程中，最为关键的一步就是设计教学情境. 好的教学情境能够充分吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打好铺垫. 例如：在学习证明三角形全等这一章时，教师便可以利用“信息技术教学”来吸引学生，教师可以导入一个视频，视频内容是一个小孩在玩足球，结果不小心将一块三角形的玻璃打碎，碎成了很多块. 视频观看完毕以后，教师应该对此设置一个问题，如：如果你是这个小孩，你应该拿哪一块碎了的部分去配玻璃呢？学生通过这个视频的观看，以及教师的提问，便会开始思考起来，使整个课堂氛围非常好. 之所以能产生这种效果，是因为教师导入的视频与设置的问题都与学生的实际生活非常贴近，学生的关注度很高. 又例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如（a ≥ 0）的式子叫做二次根式，但它的外延和内涵常常让学生搞不清. 教师可以录制一个《二次根式的定义》微视频，利用直观的呈现方式与幽默的讲述语言来引发学生的兴趣. 相信学生在观看微视频时，一定会产生极大的兴趣. 这个难以理解的概念，在2分多钟的信息技术教学中被彻底解决，同时还带来了欢乐的学习氛围与教学高效率.
二、教學合理利用“信息技术教学”进行典型例题教学
教师在对学生进行典型例题教学时，也可以利用到“信息技术教学”. “信息技术教学”对学生突破难点有一定促进作用，使学生对于这些典型例题充分掌握. 例如：初中阶段的二次函数与一次函数相交的这种典型例题始终是学生的薄弱环节. 这种典型例题在有限的45分钟内很难让学生充分理解，教师可以将课件导入视频中，将侧重点放在研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点上，并对这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两个点形成的线段长度进行相关分析，这种题型挑战性比较大，“信息技术教学”的使用则可以随时暂停下来帮助学生突破难点，在整个教学过程中，教师应该起到一个知识引导者的作用，而不是将解题方法全部倒给学生，长此以往，学生便容易养成不爱思考的坏习惯. 也就是说在“信息技术教学”结束以后，学生要去思考整个解题思路，将解题方法“悟”出来.
三、利用信息技术教学对学生进行复习指导
“信息技术教学”可以帮助学生记忆数学概念，形成科学知识体系，也就是教师可以利用“信息技术教学”对学生进行复习指导. 众所周知，初中数学的概念相对较多，课时相对较长，导致学生忘得很快. 据此教师可以利用“信息技术教学”来帮助学生记忆这些重要概念. 例如：在对平行四边形的定义性质、识别方法以及矩形、菱形、正方形定义、性质进行复习时，学生通常会将其混淆，据此，教师可以将这些知识录入到视频当中，先将这些概念进行系统复习，让学生在头脑中形成一定知识结构，此外，教师再将平行四边形与矩形、菱形作为单独章节来进行讲解，将这几个图形立体呈现给学生，加深学生对这些图形的记忆，让他们的知识形成正确的累积性，教师在播放视频时应该注意到它的随意性，让学生利用下课时间去温故知新，利用“信息技术教学”视频进行不断地复习，对数学枯燥的概念的记忆不断强化. 形成正确的认知体系. 教师在平行四边形的单元复习中还应该录制一些知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频. 让学生根据自己的情况分配时间观看，完成本章知识结构图和相应的复习题. 回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式. 通过这一系列的措施，相信学生的数学成绩一定能显著提升.
结束语
“信息技术教学”是一种新型的教学形式，它不仅能丰富数学教学资源，充分满足学生学习需求，还能将枯燥的书本知识与实际生活结合起来，有助于学生更好理解. 它的主要目的是为了促进学生的学习成绩以及课堂的教学效果，培养学生独立自主学习的能力. 教师应该摒弃传统教育教学观念，将“信息技术教学”充分融入到数学教学课堂中，在实施“信息技术教学”的时候，教师应该根据学生的实际特点，将“信息技术教学”与实际生活结合起来. 充分调动学生自主开发的积极性，将生活中的创意带到“信息技术教学”的制作中，更好地促进学生成绩的提高.
【参考文献】
[1]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究[D].西北师范大学，2013，03（12）：144-146.
[2]杨红云.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海师范大学，2013，05（03）：211-213.
关键词：信息技术教学；初中数学；实际应用
这种新型教学方式既不会受到地点的限制，也不会受到空间的限制. 学生在课堂上观看到图片或者视频以后，还能在家里进行复习巩固. 对学生自主学习能力的培养有很大的好处，充分满足了学生内心学习需求. 随着我国教育体制的改革，传统教学策略已经无法满足学生的学习需求，也无法达到教师预期的教学效果，教学策略的改革势在必行，“信息技术教学”的出现，正好弥补了当前教学过程中的不足，让学生成为学习的真正主人，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，促进我国教育领域的发展.
一、将“信息技术教学 ”运用到数学教学中
“信息技术教学”的实际运用在初中数学教学中十分常见，并对教育教学来说起到至关重要的作用. “信息技术教学”是以图片、视频为主要载体. 我们可以将其运用到数学教学当中去，使整个数学课堂更加精彩有趣. 在初中数学教学过程中，最为关键的一步就是设计教学情境. 好的教学情境能够充分吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打好铺垫. 例如：在学习证明三角形全等这一章时，教师便可以利用“信息技术教学”来吸引学生，教师可以导入一个视频，视频内容是一个小孩在玩足球，结果不小心将一块三角形的玻璃打碎，碎成了很多块. 视频观看完毕以后，教师应该对此设置一个问题，如：如果你是这个小孩，你应该拿哪一块碎了的部分去配玻璃呢？学生通过这个视频的观看，以及教师的提问，便会开始思考起来，使整个课堂氛围非常好. 之所以能产生这种效果，是因为教师导入的视频与设置的问题都与学生的实际生活非常贴近，学生的关注度很高. 又例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如（a ≥ 0）的式子叫做二次根式，但它的外延和内涵常常让学生搞不清. 教师可以录制一个《二次根式的定义》微视频，利用直观的呈现方式与幽默的讲述语言来引发学生的兴趣. 相信学生在观看微视频时，一定会产生极大的兴趣. 这个难以理解的概念，在2分多钟的信息技术教学中被彻底解决，同时还带来了欢乐的学习氛围与教学高效率.
二、教學合理利用“信息技术教学”进行典型例题教学
教师在对学生进行典型例题教学时，也可以利用到“信息技术教学”. “信息技术教学”对学生突破难点有一定促进作用，使学生对于这些典型例题充分掌握. 例如：初中阶段的二次函数与一次函数相交的这种典型例题始终是学生的薄弱环节. 这种典型例题在有限的45分钟内很难让学生充分理解，教师可以将课件导入视频中，将侧重点放在研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点上，并对这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两个点形成的线段长度进行相关分析，这种题型挑战性比较大，“信息技术教学”的使用则可以随时暂停下来帮助学生突破难点，在整个教学过程中，教师应该起到一个知识引导者的作用，而不是将解题方法全部倒给学生，长此以往，学生便容易养成不爱思考的坏习惯. 也就是说在“信息技术教学”结束以后，学生要去思考整个解题思路，将解题方法“悟”出来.
三、利用信息技术教学对学生进行复习指导
“信息技术教学”可以帮助学生记忆数学概念，形成科学知识体系，也就是教师可以利用“信息技术教学”对学生进行复习指导. 众所周知，初中数学的概念相对较多，课时相对较长，导致学生忘得很快. 据此教师可以利用“信息技术教学”来帮助学生记忆这些重要概念. 例如：在对平行四边形的定义性质、识别方法以及矩形、菱形、正方形定义、性质进行复习时，学生通常会将其混淆，据此，教师可以将这些知识录入到视频当中，先将这些概念进行系统复习，让学生在头脑中形成一定知识结构，此外，教师再将平行四边形与矩形、菱形作为单独章节来进行讲解，将这几个图形立体呈现给学生，加深学生对这些图形的记忆，让他们的知识形成正确的累积性，教师在播放视频时应该注意到它的随意性，让学生利用下课时间去温故知新，利用“信息技术教学”视频进行不断地复习，对数学枯燥的概念的记忆不断强化. 形成正确的认知体系. 教师在平行四边形的单元复习中还应该录制一些知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频. 让学生根据自己的情况分配时间观看，完成本章知识结构图和相应的复习题. 回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式. 通过这一系列的措施，相信学生的数学成绩一定能显著提升.
结束语
“信息技术教学”是一种新型的教学形式，它不仅能丰富数学教学资源，充分满足学生学习需求，还能将枯燥的书本知识与实际生活结合起来，有助于学生更好理解. 它的主要目的是为了促进学生的学习成绩以及课堂的教学效果，培养学生独立自主学习的能力. 教师应该摒弃传统教育教学观念，将“信息技术教学”充分融入到数学教学课堂中，在实施“信息技术教学”的时候，教师应该根据学生的实际特点，将“信息技术教学”与实际生活结合起来. 充分调动学生自主开发的积极性，将生活中的创意带到“信息技术教学”的制作中，更好地促进学生成绩的提高.
【参考文献】
[1]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究[D].西北师范大学，2013，03（12）：144-146.
[2]杨红云.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D].上海师范大学，2013，05（03）：211-213.