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【摘要】从事初中语文教学十几年了，作文教学一直困扰着我。作文难，不仅是学生的心病，也成了教师心头解不开的结。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上规定的七八篇作文训练，实在是难乎其难的，平常必须经常进行一些小练笔。本文是我近年来在作文教学中指导学生课堂小练笔的几种尝试。
【关键词】小练笔 语文教学 写作能力
一、仿写精彩篇章
仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息。在教学这些精彩篇章时，我们可以抓住契机，让学生动笔仿一仿。仿写可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片断。如苏教版七年级语文下册布丰的《松鼠》一文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种“很讨人喜欢”的动物。课文先从总括松鼠特点入手，再生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。这篇文章，无论是从语言，还是从结构安排来看，都是学生仿写的好范文。学完课文后，可以让学生仿照着写一写“我喜欢的小动物”。学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了这种写法。
二、补写文章“空白”
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想像、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。特别是童话，给学生想像的空间更宽、更广。如苏教版七年级语文上册列夫?托尔斯泰的《七颗钻石》中写道：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”读到这里，我就让学生发挥想像，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个怎样的梦呢？学生尽情地想像着，这样适当的补白小练习训练，学生乐于写，有内容写，不仅可以使学生更深刻的理解课文，而且还能培养学生想像能力，表达能力。
三、绘出优美画面
教材所选文章，有的文中所描绘出的画面美妙逼真，生动可感。这时，可引导学生在文字中感受图画，在图画中感受文字。苏教版七年级语文上册朱自清的《春》是写景名篇，语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画。作者抓住春的特征，依次描绘了五幅画面：“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”，每幅画面里都有具体可感的形象。在学生朗读课文的基础上，我让他们仔细体会画面的情境，然后每人按自己的喜好选择一幅，绘成图画，再把文中一些关键语句写在边上。学生们都能捕捉作者笔下的意象，居然能画得美妙逼真，更能突出画面的主体，色彩的调配也能体现意境。
四、抒写读后感受
有些文章的内容有强烈的感染力，能特别引起学生的共鸣。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。如学习苏教版八年级语文上册邹韬奋的《我的母亲》时，学生都被文中这位感人至深的普通而伟大的母亲感动着，尤其是文中讲的第三个生活片段“丰富的内心世界”，这位母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待；一面期待着以严训使儿子成才，一面又为儿子受的皮肉挞罚泪如泉涌。母亲的这种矛盾的内心，刺心的痛苦，对子女的无限疼惜之情令学生感慨万分。我抓住此契机，让学生联系自己写写感受。
五、导游名胜景点
初中教材有许多写名胜景点的文章，作者游名山大川，写江山多娇，若不让学生自己来当一回导游，实在是于心不忍。所以，每每学完这样的美文后，学生们都意犹未尽。我的做法是让学生写一写，说一说。写写读到的看到的美景，说说自己独到的感受。在学习苏教版八年级语文上册《阿里山纪行》一文时，学生就写了这样一段导游词：各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山，假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志，更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会，你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！读到这样文辞兼美，诗情画意的导游词，作为他们的老师，你难道不感到激动，不感到欣喜吗？
当然，小练笔的形式绝不止这些，还有写随笔、日记、续写、缩写、扩写、改写……这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面和可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。通过这些丰富多彩的训练形式，发展了学生的思维，培养了想象像和创新能力，丰富了词汇，提高了书面语言的表达能力。我相信，只要我们坚持进行小练笔的教学和实践，学生的作文兴趣就会有显著的提高，写作水平也能发生质的飞跃，就一定能获得丰硕的成果，取得真正的大收获。
（作者单位：永安第六中学）编辑/李文亮
【关键词】小练笔 语文教学 写作能力
一、仿写精彩篇章
仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息。在教学这些精彩篇章时，我们可以抓住契机，让学生动笔仿一仿。仿写可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片断。如苏教版七年级语文下册布丰的《松鼠》一文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种“很讨人喜欢”的动物。课文先从总括松鼠特点入手，再生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。这篇文章，无论是从语言，还是从结构安排来看，都是学生仿写的好范文。学完课文后，可以让学生仿照着写一写“我喜欢的小动物”。学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了这种写法。
二、补写文章“空白”
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想像、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。特别是童话，给学生想像的空间更宽、更广。如苏教版七年级语文上册列夫?托尔斯泰的《七颗钻石》中写道：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”读到这里，我就让学生发挥想像，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个怎样的梦呢？学生尽情地想像着，这样适当的补白小练习训练，学生乐于写，有内容写，不仅可以使学生更深刻的理解课文，而且还能培养学生想像能力，表达能力。
三、绘出优美画面
教材所选文章，有的文中所描绘出的画面美妙逼真，生动可感。这时，可引导学生在文字中感受图画，在图画中感受文字。苏教版七年级语文上册朱自清的《春》是写景名篇，语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画。作者抓住春的特征，依次描绘了五幅画面：“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”，每幅画面里都有具体可感的形象。在学生朗读课文的基础上，我让他们仔细体会画面的情境，然后每人按自己的喜好选择一幅，绘成图画，再把文中一些关键语句写在边上。学生们都能捕捉作者笔下的意象，居然能画得美妙逼真，更能突出画面的主体，色彩的调配也能体现意境。
四、抒写读后感受
有些文章的内容有强烈的感染力，能特别引起学生的共鸣。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。如学习苏教版八年级语文上册邹韬奋的《我的母亲》时，学生都被文中这位感人至深的普通而伟大的母亲感动着，尤其是文中讲的第三个生活片段“丰富的内心世界”，这位母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待；一面期待着以严训使儿子成才，一面又为儿子受的皮肉挞罚泪如泉涌。母亲的这种矛盾的内心，刺心的痛苦，对子女的无限疼惜之情令学生感慨万分。我抓住此契机，让学生联系自己写写感受。
五、导游名胜景点
初中教材有许多写名胜景点的文章，作者游名山大川，写江山多娇，若不让学生自己来当一回导游，实在是于心不忍。所以，每每学完这样的美文后，学生们都意犹未尽。我的做法是让学生写一写，说一说。写写读到的看到的美景，说说自己独到的感受。在学习苏教版八年级语文上册《阿里山纪行》一文时，学生就写了这样一段导游词：各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山，假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志，更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会，你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！读到这样文辞兼美，诗情画意的导游词，作为他们的老师，你难道不感到激动，不感到欣喜吗？
当然，小练笔的形式绝不止这些，还有写随笔、日记、续写、缩写、扩写、改写……这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面和可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。通过这些丰富多彩的训练形式，发展了学生的思维，培养了想象像和创新能力，丰富了词汇，提高了书面语言的表达能力。我相信，只要我们坚持进行小练笔的教学和实践，学生的作文兴趣就会有显著的提高，写作水平也能发生质的飞跃，就一定能获得丰硕的成果，取得真正的大收获。
（作者单位：永安第六中学）编辑/李文亮