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【摘 要】农村经济条件有限，部分学生家长外出谋生，留守小学生往往与家长沟通不及时，学习困难，情绪焦虑，这就导致农村留守小学生出现不同程度的心理问题，对于学习感到厌倦。本文主要针对农村留守小学生的厌学心理现状进行分析，进一步提出有针对性的矫正策略，旨在促进农村留守小学生的健康成长，仅供相关人员参考。
【关键词】农村留守小学生 厌学心理 现状 矫正策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.166
农村小学教育过程中，部分留守学生的学习积极性不高，集体意识不强，并不主动参与集体活动，人际沟通能力不足，学习成绩也大多不太理想，缺乏自我改变的意识，可见农村留守小学生存在厌学心理。若这一问题得不到解决，势必会对学生心理状态受到影响，不利于学生优良行为习惯的养成，甚至会对学生的全面发展形成制约。在此种情况下，针对农村留守小学生厌学心理提出矫正策略是非常重要的。
一、农村留守小学生厌学心理现状
（一）家庭环境缺乏关爱，学校教育留守成长空间不足
农村留守小学生成长过程中缺少来自于家庭的关爱，情感依靠不足，家长监护角色缺失的情况下，留守学生的情感需求得不到满足，学习兴致不高，亲子关系也并不和谐。部分家长文化水平不高，在留守孩子沟通及教育方面存在诸多问题，一定程度上忽視了孩子的情感需求，并且教育方式单一化，斥责和打骂的方式导致留守学生出现逆反心理[1]。就学校教育情况来看，普遍存在教育缺失的问题，并未给农村留守学生预留适宜的成长空间，繁重的教学任务下，教师采取大众化教育方式，对于农村留守小学生的关注不足，留守学生成绩差，课堂表现不好，教师关注不足，导致学生出现自暴自弃的情况。部分教师的教学管理方式不够科学，学生学习兴趣不高，题海战术下学生往往出现厌学心理。
（二）社会多元价值观念冲击，学习品质不良导致效率低下
农村留守小学生厌学心理的出现，与社会多元价值观念冲击存在相关关系，比如网吧、游戏厅等娱乐场所对小学生形成一定吸引，学生迷恋游戏，无心学习，进而对学习感到厌倦。部分留守学生对自我要求不足，经常迟到早退，旷课，迷恋网络等，极易受到不法分子唆使而走上违法犯罪道路。部分留守小学生的学习品质不良，缺乏清晰的学习目标，自我定位不够科学，对未来缺乏规划，因而在学习方面动力不足。部分留守小学生并未养成良好的学习习惯，三天打鱼两天晒网的情况比较常见，并且心理负能量得不到正确的宣泄，不利于学生正确价值观念的形成和优良人格的培养，甚至会对农村留守小学生的身心发展形成制约。
二、农村留守小学生厌学心理的矫正策略
（一）给予留守学生更多关爱，培养学生学习自信心
农村留守学生内心需要关爱，因此在矫正厌学心理的过程中，要以真挚情感来感染学生，发自内心的关爱农村留守学生，塑造优良师生关系，创造和谐课堂环境，不可带有有色眼镜，而是要坚持公平公正的原则来对待农村留守学生，不可斥责或者挖苦，而是要就学生现实情况进行分析，采取正向措施，适当偏爱农村留守学生，以更好的落实心理健康教育[2]。在实际教育过程中，为促进留守学生厌学心理的顺利转化，需要教师适当的鼓励学生，激发留守学生的成就意识，要通过资源整合和课堂进度把握来为留守学生提供展现自我的机会，从而令农村留守学生的学习自信心得到明显增强。教师要注重优良课堂氛围的营造，令农村留守学生感知到学习的快乐，并学会与家人分享。针对农村留守学生的成长情况，教师可建立对应的成长记录，以便结合农村留守学生成长情况和思维发展方式等制定有针对性的教学策略，确保厌学心理矫正能够与班级管理相互协调，从而达到良好的教育效果。
（二）加强政府、学校与家长之间联系，落实心理健康辅导
农村留守小学生厌学心理的矫正，仅仅依靠教师是无法实现的，而是需要政府、学校与家长三方面积极配合，各自承担责任并发挥作用，才能够达到理想的矫正效果。在家长方面，要对自身养育职责形成一个正确的认知，了解留守子女的学习与生活情况，积极与教师展开沟通，了解子女思想动态，给予精神上的呵护[3]。即便是家长在外谋生，也要积极与政府、社会和学校相互配合，积极与孩子沟通，密切关注孩子的发展，尽可能整合资源，为孩子提供一个优良的生活与学习条件，满足留守学生的身心成长需求。对于学校来说，要注重教育职能的落实，从学习、生活和思想等方面入手，真正关爱学生，通过心理健康辅导来解决农村留守学生的心理问题，促使学生打开心灵，树立正确价值观念，不再厌倦学习[4]。对于政府来说，要注重优良社会环境的营造，构建现代化的农村小学教育监护体系，强化制度支持，促进农村留守小学生的健康成长。
三、结语
总而言之，对于农村留守小学生来说，其厌学心理的出现往往受到多种因素的影响，若想要切实矫正这一心理问题，要立足农村留守小学生的现实情况出发，引导其对于学习终极目标形成一个正确的认知，关爱农村留守学生的心灵，落实心理健康辅导，丰富其精神世界，为农村留守学生成长提供一个优良的空间，真正意义上落实公平教育。
参考文献
[1]黎军.论农村小学生厌学的现状及影响因素[J].课程教育研究，2015，（2）：190-190，191.
[2]麻崇明.留守学生和单亲学生厌学的成因及对策[J].考试周刊，2015，（32）：163-163.
[3]胡红波，罗俊梅.对农村留守学生厌学的几点思考[J].读与写（下旬），2015，08（3）：33-33.
[4]多明月，尚俊会.留守学生厌学问题的干预策略探索[J].学苑教育，2016，（21）.
【关键词】农村留守小学生 厌学心理 现状 矫正策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.166
农村小学教育过程中，部分留守学生的学习积极性不高，集体意识不强，并不主动参与集体活动，人际沟通能力不足，学习成绩也大多不太理想，缺乏自我改变的意识，可见农村留守小学生存在厌学心理。若这一问题得不到解决，势必会对学生心理状态受到影响，不利于学生优良行为习惯的养成，甚至会对学生的全面发展形成制约。在此种情况下，针对农村留守小学生厌学心理提出矫正策略是非常重要的。
一、农村留守小学生厌学心理现状
（一）家庭环境缺乏关爱，学校教育留守成长空间不足
农村留守小学生成长过程中缺少来自于家庭的关爱，情感依靠不足，家长监护角色缺失的情况下，留守学生的情感需求得不到满足，学习兴致不高，亲子关系也并不和谐。部分家长文化水平不高，在留守孩子沟通及教育方面存在诸多问题，一定程度上忽視了孩子的情感需求，并且教育方式单一化，斥责和打骂的方式导致留守学生出现逆反心理[1]。就学校教育情况来看，普遍存在教育缺失的问题，并未给农村留守学生预留适宜的成长空间，繁重的教学任务下，教师采取大众化教育方式，对于农村留守小学生的关注不足，留守学生成绩差，课堂表现不好，教师关注不足，导致学生出现自暴自弃的情况。部分教师的教学管理方式不够科学，学生学习兴趣不高，题海战术下学生往往出现厌学心理。
（二）社会多元价值观念冲击，学习品质不良导致效率低下
农村留守小学生厌学心理的出现，与社会多元价值观念冲击存在相关关系，比如网吧、游戏厅等娱乐场所对小学生形成一定吸引，学生迷恋游戏，无心学习，进而对学习感到厌倦。部分留守学生对自我要求不足，经常迟到早退，旷课，迷恋网络等，极易受到不法分子唆使而走上违法犯罪道路。部分留守小学生的学习品质不良，缺乏清晰的学习目标，自我定位不够科学，对未来缺乏规划，因而在学习方面动力不足。部分留守小学生并未养成良好的学习习惯，三天打鱼两天晒网的情况比较常见，并且心理负能量得不到正确的宣泄，不利于学生正确价值观念的形成和优良人格的培养，甚至会对农村留守小学生的身心发展形成制约。
二、农村留守小学生厌学心理的矫正策略
（一）给予留守学生更多关爱，培养学生学习自信心
农村留守学生内心需要关爱，因此在矫正厌学心理的过程中，要以真挚情感来感染学生，发自内心的关爱农村留守学生，塑造优良师生关系，创造和谐课堂环境，不可带有有色眼镜，而是要坚持公平公正的原则来对待农村留守学生，不可斥责或者挖苦，而是要就学生现实情况进行分析，采取正向措施，适当偏爱农村留守学生，以更好的落实心理健康教育[2]。在实际教育过程中，为促进留守学生厌学心理的顺利转化，需要教师适当的鼓励学生，激发留守学生的成就意识，要通过资源整合和课堂进度把握来为留守学生提供展现自我的机会，从而令农村留守学生的学习自信心得到明显增强。教师要注重优良课堂氛围的营造，令农村留守学生感知到学习的快乐，并学会与家人分享。针对农村留守学生的成长情况，教师可建立对应的成长记录，以便结合农村留守学生成长情况和思维发展方式等制定有针对性的教学策略，确保厌学心理矫正能够与班级管理相互协调，从而达到良好的教育效果。
（二）加强政府、学校与家长之间联系，落实心理健康辅导
农村留守小学生厌学心理的矫正，仅仅依靠教师是无法实现的，而是需要政府、学校与家长三方面积极配合，各自承担责任并发挥作用，才能够达到理想的矫正效果。在家长方面，要对自身养育职责形成一个正确的认知，了解留守子女的学习与生活情况，积极与教师展开沟通，了解子女思想动态，给予精神上的呵护[3]。即便是家长在外谋生，也要积极与政府、社会和学校相互配合，积极与孩子沟通，密切关注孩子的发展，尽可能整合资源，为孩子提供一个优良的生活与学习条件，满足留守学生的身心成长需求。对于学校来说，要注重教育职能的落实，从学习、生活和思想等方面入手，真正关爱学生，通过心理健康辅导来解决农村留守学生的心理问题，促使学生打开心灵，树立正确价值观念，不再厌倦学习[4]。对于政府来说，要注重优良社会环境的营造，构建现代化的农村小学教育监护体系，强化制度支持，促进农村留守小学生的健康成长。
三、结语
总而言之，对于农村留守小学生来说，其厌学心理的出现往往受到多种因素的影响，若想要切实矫正这一心理问题，要立足农村留守小学生的现实情况出发，引导其对于学习终极目标形成一个正确的认知，关爱农村留守学生的心灵，落实心理健康辅导，丰富其精神世界，为农村留守学生成长提供一个优良的空间，真正意义上落实公平教育。
参考文献
[1]黎军.论农村小学生厌学的现状及影响因素[J].课程教育研究，2015，（2）：190-190，191.
[2]麻崇明.留守学生和单亲学生厌学的成因及对策[J].考试周刊，2015，（32）：163-163.
[3]胡红波，罗俊梅.对农村留守学生厌学的几点思考[J].读与写（下旬），2015，08（3）：33-33.
[4]多明月，尚俊会.留守学生厌学问题的干预策略探索[J].学苑教育，2016，（21）.