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如果我们把课程理念仅视为一般性概念,而不是一种依赖于社会中有关地位和教育性质的具体理念的话,我们便曲解了课程理念本身。（W.A.里德在其1992的著作中第176页着重强调）在多伦多大学卫生服务管理（硕士）课程的相关认证方案讨论中,柯里（1992）、弗里德、麦奎因（1992）描述了一种用于自学鉴定的,并由多伦多全体教职员负责课程审订的新方法。他们把这种针对自学课程的新方法称为＂审议式课程探究＂,并与自哈里斯之后的以目标为导向的＂经验-分析＂式传统方法区别开来。