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北京市立新学校的前身是香山慈幼院，由著名慈善家、平民教育家熊希龄先生于1920年创办。学校以设施完善、治学严谨、师资精干、成绩优良蜚声海内外。新中国成立后，香山慈幼院更名为北京市立新学校，并逐步发展成集幼儿园、小学、初中、高中于一体的公立学校，这一得天独厚的建制为当下研究并实施九年一贯制教育提供了可能。现就学校此方面工作进行总结。
实施一体化教育
学校各学部拥有共同的办学理念、校训、校风、学风、教风、教师核心价值观、育人目标、立新精神等，学校还有统一的VI识别系统，如校徽、学生制服等。这样，学生发展一脉相承，就会在他们身上深深刻下立新的文化烙印。
学校以《中小学德育工作纲要》为指导，以培养“具有中国灵魂、国际视野的现代人”为育人目标，整体规划德育内容，精心研究德育途径，努力实现一体化教育。
每学期开学，各学部都会以同一主题组织开学典礼。学校成立班主任工作室，由德育副校长牵头，带领各学部优秀班主任系统研究一体化班主任工作。每年的科技节、艺术节、体育节、读书节等活动也实行一体化组织，统一制定活动计划，统一安排活动内容，统一规划活动时间。活动中，各学部老师相互支持，如中学部老师到小学部讲解桥梁知识，小学部老师到中学部开设模拟飞行课程，相互打通，弥补各自师资不足。除此以外，小学部和中学部的班级间还建立了手拉手联系，一起到银杏大道观赏美景，一起到建筑博物馆参观学习，一起聘请书法家作专题报告等。通过和哥哥姐姐们共同开展活动，小学部的同学们视野更加开阔，能力不断提升，班风向上，班级教育教学工作取得较大进步。
为消除小学部六年级学生进入初中部学习的紧张、焦虑情绪，学校发挥优势，开展了一系列小初衔接活动，包括组织六年级学生走进中学校园，参观专业教室，听初一年级学生介绍初中生活和学习经验，观看中学生一日生活宣传片，观摩课间操和社团活动，和中学生一起上课、一起开班会、一起交流，观看初中部学生才艺展示，聆听曾校长和学部领导的报告等。同学们听课后，纷纷书写感受，很多同学在感受中谈道：“中学老师很有智慧，我们在理解问题时出现错误，老师们就会耐心告诉我们错在哪里，为什么错，怎样做更好。”“我们学到了很多特殊的解题方法，比原来的方法更简便。”“语文老师把古文讲得很透彻，很容易理解。”“我觉得中学老师的教学方法非常好！”看到同学们在字里行间流露的真情实感，老师特别高兴。俗话说，亲其师，信其道。看来，还没进入中学，同学们就已经对中学部老师产生了敬佩之情，相信在日后的学习生活中，他们一定会在中学老师的引领下，取得更加理想的成绩和全面的发展。
除此以外，小学部还精心组织毕业典礼，请初中学部校长参加，同学们利用诗歌朗诵、才艺表演等形式，抒发对小学生活的幸福回忆以及对初中生活的无限向往。
开展一体化教研
为加强小学部和初中部教师交流，学校定期组织小学部和初中部老师互相听课，听课后进行研讨，以增进彼此对教学对象、教学内容、教学方式、教学要求的了解，从而更有效地开展小初衔接教学研究。
从一位小学部语文老师听课后的交流发言中不难看出，这种听课交流活动确实对小学部和初中部老师增进彼此了解起到了重要作用。这位老师深有感触地说：“通过研讨活动，我们对初中教学有了感性认识，相比较而言，小学教学更注重教师引导和学习氛围的营造，注重读中感悟，即用多种形式的读书活动培养学生语感；而初中教学则更注重自读自悟，学生需具备一定的语文素养和分析能力，思维敏捷，语言组织能力强，对课文的分析理解也从重感性分析升华到重理性思考和对阅读与写作方法的学习归纳。正因为如此，我们更要关注学生学习习惯的培养，注意教学方法的改进，使学生尽快适应初中学习。”
2011年起，学校成立了课程委员会，隔周四晚18：00-20：00准时开展研讨活动。参加人员为各学部主抓教育、教学、科研的干部及年级组长、教研组长等。在日常工作中，课程委员会成员积极引领全体教师研究、开发、整合必修、选修课程及德育课程，积极带领教师开发校本课程。同时，大家还认真推进一体化常态课堂教学研究，把听课、评课作为日常工作，在周四的研讨活动中，相互交流听课情况，包括课堂教学魅力点、主要问题及改进建议等。通过交流，使学部间的研讨更加深入，衔接也更加紧密。就这样，课程委员会持续发挥智库作用，不断推进“课程育人”。
为发挥学校一体化衔接教研的辐射作用，学校还向学区开放相关课程，由初中部教师上课，教研组长作介绍，学区各校六年级教师参与活动。通过活动，使各小学的六年级老师们都能进一步了解初中教学特点，体会到作为小学老师在课堂教学中要更多地“放手”，培养学生独立学习的意识，提高学习能力，这样才能使学生尽快适应中学学习生活。
学习融通性课程
普通小学，六年级学生毕业测试结束后就无事可做，假期更成为“无主假期”，这段时间小学不再管，初中管不上，学生经过这个松散的假期，开学后往往不适应初中生活的节奏。
针对此类情况，学校实施变革。六年级学生毕业测试结束后，学校就组织同学们开展小初融通校本课程的学习，课程学习材料由小学部和初中部的语、数、英教师自行编写，授课也由小学部和初中部老师共同承担。通过小初融通校本课程的学习，同学们提前熟悉初中教师的教学风格，了解中学教材内容，适应初中学习方法，为迎接初中学习生活做好准备。
其中，《小初语文融通校本教材》是在对初中学生语文学习现状和老师们教学实践充分调研的基础上确立教材内容，它根据初中教学实践，反复筛查，精选小学教材欠缺而学生又必须具备的内容编写；《小初数学融通校本教材》强调“做中学”，引导学生在动手操作的活动中，通过自主探究，认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展能力；《小初英语融通校本教材》则精心设置“口语发音”“语法练习”“阅读写作”“趣味英语” 四个板块，激活学生英语学习的兴趣。 结合融通校本课程的学习，学校还组织学生开展实践活动，如参观鲁迅博物馆，使同学们对鲁迅先生的生平有了更加深入的了解，为初中阶段进一步学习鲁迅先生的作品打下基础。同时，学校还组织学生共读《西游记》等书籍，以此培养阅读习惯，提高自学能力。
放假后，初中部就及时组织学生报到，接手学生管理，布置假期自主学习作业，安排军训活动等，实现小初无缝对接。这样，学生的“无主假期”变成“有为假期”，假期生活更加充实而有意义，家长们对此也非常满意。
一体化培养特长
近两年，学校在特长生培养上也实现了一体化，今年又成立了科技艺体中心，对科技艺体特长生进行系统训练，促进学生可持续发展。
目前学校很多社团和训练队都是从小学延续到中学，如京剧团、管乐团、模拟飞行队、定向越野队等，这些社团都取得了优异成绩。如模拟飞行队参加全国模拟飞行比赛，获团体和个人特等奖；京剧社团参加“国戏杯”比赛，连续三年获得一、二等奖；管乐团在北京市第十六届学生艺术节器乐比赛中获第一名，今年又夺回“金帆”桂冠；舞蹈队在北京市第16届学生艺术节舞蹈展演中获二等奖；定向队在北京市传统定向越野比赛中获团体冠军等。
做好一体化宣传
做好学生工作的同时，学校还认真做好面向家长和社会的宣传工作。如请小学部家长走进中学校园，聆听中学部领导介绍教育教学情况及取得成绩；中学部的领导和特级教师面向小学部家长和社区居民开展公益讲座，介绍学习方法及家庭教育经验。同时，小学部的领导和老师们在召开家长会时，除介绍小学部工作外，也不失时机地向家长们介绍中学部在开展工作时取得的成果；学校橱窗、网站、LED屏、楼道媒资发布系统等也都进行一体化宣传，这些都使家长和社会各界对学校整体工作更加了解，对孩子的未来发展充满信心。此后学校还计划陆续向家长和社会各界开放中小学课堂，以展示学校魅力课堂建设取得的重要成果。
如今，一体化工作已成为学校一大特色。去年，学校还专门制定了学校未来五年发展十一大战略，其中就包括“一体化发展战略”，旨在依托战略发展模式全面推进学校工作。每个学年，学校都会认真制定本年度的战略推进计划。学年末，相关负责人再把推进情况在全体教职工大会上进行汇报，征求大家的意见和建议，以保证战略工作的规范落实。
可以说，一体化教育的研究与实施促进了学校各学部的协调发展与共同进步，使学生进入立新学校后在各个阶段都可以享受到最好的教育，真正促进学生的可持续发展，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
（作者单位：北京市立新学校小学）
实施一体化教育
学校各学部拥有共同的办学理念、校训、校风、学风、教风、教师核心价值观、育人目标、立新精神等，学校还有统一的VI识别系统，如校徽、学生制服等。这样，学生发展一脉相承，就会在他们身上深深刻下立新的文化烙印。
学校以《中小学德育工作纲要》为指导，以培养“具有中国灵魂、国际视野的现代人”为育人目标，整体规划德育内容，精心研究德育途径，努力实现一体化教育。
每学期开学，各学部都会以同一主题组织开学典礼。学校成立班主任工作室，由德育副校长牵头，带领各学部优秀班主任系统研究一体化班主任工作。每年的科技节、艺术节、体育节、读书节等活动也实行一体化组织，统一制定活动计划，统一安排活动内容，统一规划活动时间。活动中，各学部老师相互支持，如中学部老师到小学部讲解桥梁知识，小学部老师到中学部开设模拟飞行课程，相互打通，弥补各自师资不足。除此以外，小学部和中学部的班级间还建立了手拉手联系，一起到银杏大道观赏美景，一起到建筑博物馆参观学习，一起聘请书法家作专题报告等。通过和哥哥姐姐们共同开展活动，小学部的同学们视野更加开阔，能力不断提升，班风向上，班级教育教学工作取得较大进步。
为消除小学部六年级学生进入初中部学习的紧张、焦虑情绪，学校发挥优势，开展了一系列小初衔接活动，包括组织六年级学生走进中学校园，参观专业教室，听初一年级学生介绍初中生活和学习经验，观看中学生一日生活宣传片，观摩课间操和社团活动，和中学生一起上课、一起开班会、一起交流，观看初中部学生才艺展示，聆听曾校长和学部领导的报告等。同学们听课后，纷纷书写感受，很多同学在感受中谈道：“中学老师很有智慧，我们在理解问题时出现错误，老师们就会耐心告诉我们错在哪里，为什么错，怎样做更好。”“我们学到了很多特殊的解题方法，比原来的方法更简便。”“语文老师把古文讲得很透彻，很容易理解。”“我觉得中学老师的教学方法非常好！”看到同学们在字里行间流露的真情实感，老师特别高兴。俗话说，亲其师，信其道。看来，还没进入中学，同学们就已经对中学部老师产生了敬佩之情，相信在日后的学习生活中，他们一定会在中学老师的引领下，取得更加理想的成绩和全面的发展。
除此以外，小学部还精心组织毕业典礼，请初中学部校长参加，同学们利用诗歌朗诵、才艺表演等形式，抒发对小学生活的幸福回忆以及对初中生活的无限向往。
开展一体化教研
为加强小学部和初中部教师交流，学校定期组织小学部和初中部老师互相听课，听课后进行研讨，以增进彼此对教学对象、教学内容、教学方式、教学要求的了解，从而更有效地开展小初衔接教学研究。
从一位小学部语文老师听课后的交流发言中不难看出，这种听课交流活动确实对小学部和初中部老师增进彼此了解起到了重要作用。这位老师深有感触地说：“通过研讨活动，我们对初中教学有了感性认识，相比较而言，小学教学更注重教师引导和学习氛围的营造，注重读中感悟，即用多种形式的读书活动培养学生语感；而初中教学则更注重自读自悟，学生需具备一定的语文素养和分析能力，思维敏捷，语言组织能力强，对课文的分析理解也从重感性分析升华到重理性思考和对阅读与写作方法的学习归纳。正因为如此，我们更要关注学生学习习惯的培养，注意教学方法的改进，使学生尽快适应初中学习。”
2011年起，学校成立了课程委员会，隔周四晚18：00-20：00准时开展研讨活动。参加人员为各学部主抓教育、教学、科研的干部及年级组长、教研组长等。在日常工作中，课程委员会成员积极引领全体教师研究、开发、整合必修、选修课程及德育课程，积极带领教师开发校本课程。同时，大家还认真推进一体化常态课堂教学研究，把听课、评课作为日常工作，在周四的研讨活动中，相互交流听课情况，包括课堂教学魅力点、主要问题及改进建议等。通过交流，使学部间的研讨更加深入，衔接也更加紧密。就这样，课程委员会持续发挥智库作用，不断推进“课程育人”。
为发挥学校一体化衔接教研的辐射作用，学校还向学区开放相关课程，由初中部教师上课，教研组长作介绍，学区各校六年级教师参与活动。通过活动，使各小学的六年级老师们都能进一步了解初中教学特点，体会到作为小学老师在课堂教学中要更多地“放手”，培养学生独立学习的意识，提高学习能力，这样才能使学生尽快适应中学学习生活。
学习融通性课程
普通小学，六年级学生毕业测试结束后就无事可做，假期更成为“无主假期”，这段时间小学不再管，初中管不上，学生经过这个松散的假期，开学后往往不适应初中生活的节奏。
针对此类情况，学校实施变革。六年级学生毕业测试结束后，学校就组织同学们开展小初融通校本课程的学习，课程学习材料由小学部和初中部的语、数、英教师自行编写，授课也由小学部和初中部老师共同承担。通过小初融通校本课程的学习，同学们提前熟悉初中教师的教学风格，了解中学教材内容，适应初中学习方法，为迎接初中学习生活做好准备。
其中，《小初语文融通校本教材》是在对初中学生语文学习现状和老师们教学实践充分调研的基础上确立教材内容，它根据初中教学实践，反复筛查，精选小学教材欠缺而学生又必须具备的内容编写；《小初数学融通校本教材》强调“做中学”，引导学生在动手操作的活动中，通过自主探究，认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展能力；《小初英语融通校本教材》则精心设置“口语发音”“语法练习”“阅读写作”“趣味英语” 四个板块，激活学生英语学习的兴趣。 结合融通校本课程的学习，学校还组织学生开展实践活动，如参观鲁迅博物馆，使同学们对鲁迅先生的生平有了更加深入的了解，为初中阶段进一步学习鲁迅先生的作品打下基础。同时，学校还组织学生共读《西游记》等书籍，以此培养阅读习惯，提高自学能力。
放假后，初中部就及时组织学生报到，接手学生管理，布置假期自主学习作业，安排军训活动等，实现小初无缝对接。这样，学生的“无主假期”变成“有为假期”，假期生活更加充实而有意义，家长们对此也非常满意。
一体化培养特长
近两年，学校在特长生培养上也实现了一体化，今年又成立了科技艺体中心，对科技艺体特长生进行系统训练，促进学生可持续发展。
目前学校很多社团和训练队都是从小学延续到中学，如京剧团、管乐团、模拟飞行队、定向越野队等，这些社团都取得了优异成绩。如模拟飞行队参加全国模拟飞行比赛，获团体和个人特等奖；京剧社团参加“国戏杯”比赛，连续三年获得一、二等奖；管乐团在北京市第十六届学生艺术节器乐比赛中获第一名，今年又夺回“金帆”桂冠；舞蹈队在北京市第16届学生艺术节舞蹈展演中获二等奖；定向队在北京市传统定向越野比赛中获团体冠军等。
做好一体化宣传
做好学生工作的同时，学校还认真做好面向家长和社会的宣传工作。如请小学部家长走进中学校园，聆听中学部领导介绍教育教学情况及取得成绩；中学部的领导和特级教师面向小学部家长和社区居民开展公益讲座，介绍学习方法及家庭教育经验。同时，小学部的领导和老师们在召开家长会时，除介绍小学部工作外，也不失时机地向家长们介绍中学部在开展工作时取得的成果；学校橱窗、网站、LED屏、楼道媒资发布系统等也都进行一体化宣传，这些都使家长和社会各界对学校整体工作更加了解，对孩子的未来发展充满信心。此后学校还计划陆续向家长和社会各界开放中小学课堂，以展示学校魅力课堂建设取得的重要成果。
如今，一体化工作已成为学校一大特色。去年，学校还专门制定了学校未来五年发展十一大战略，其中就包括“一体化发展战略”，旨在依托战略发展模式全面推进学校工作。每个学年，学校都会认真制定本年度的战略推进计划。学年末，相关负责人再把推进情况在全体教职工大会上进行汇报，征求大家的意见和建议，以保证战略工作的规范落实。
可以说，一体化教育的研究与实施促进了学校各学部的协调发展与共同进步，使学生进入立新学校后在各个阶段都可以享受到最好的教育，真正促进学生的可持续发展，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
（作者单位：北京市立新学校小学）