论文部分内容阅读
摘要：阅读经验是一个人的生命底色，要使学生的生命底色丰厚润美、光彩照人，教师除认真研读教材外，还要拓展学生的阅读视野，让学生将课内学到的阅读技巧和方法用于课外实践中，使学生的知识积累不断充盈，进而提高学生的阅读技能，提升学生的阅读素养。
关键词：初中英语;课外阅读;方法思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语课外阅读的过程中，初中生如果能够掌握正确的阅读方法，就可以以更加理想的状态参与到课外阅读活动中去，由此实现自身阅读素养的发展和提高。因此，作为初中英语教师，积极关注学生初中英语课外阅读方法的掌握是很有必要的。
一、传授阅读方法
很多学生在课外阅读中习惯重读，一段话或一篇文章还没读完，就从头重读，还有的学生阅读视辐小，无法对文章整体内容进行把握。这些不良的阅读习惯不仅会影响学生的阅读速度，也不利于他们对课文内容的整体把握。因此，教师应给予方法指导，让学生能够正确阅读、科学阅读、高效阅读。根据阅读教学的特点及初中生的认知规律，教师可以教授学生“浏览—质疑—抓关键—细推敲”的阅读方法。首先，快速浏览全文，了解文本的主要内容，梳理文本的主要要素;其次，带着问题阅读，避免阅读的随意性和盲目性;再次，抓关键句读，如主旨句、承上启下的句子等，通过对这些句子的理解，加深对整个文本的理解;最后，以这些关键句为切入点，利用逻辑关系推敲文本的中心思想，深化理解。这一阅读方法不仅能使学生的阅读速度得到提高，还能让他们养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读素养
二、推崇思维导图，锻炼自主阅读能力
思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。如教师引入The Wizard of OZ的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展課外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。
三、指导学生分级阅读
在日常教学实践中，初中英语教师可以根据学生的综合学习水平将全体学生分成不同的学习层级，然后再针对不同层次的学生推荐不同的阅读材料。对于学困生来说，教师可以推荐他们看一些较为简单的课外书籍或者中英对照的书籍，让学生在轻松阅读的基础上积累词汇知识，为接下来更高层次的阅读奠定良好基础。当学生遇到困难时，教师也要及时给予指导，帮助学生树立阅读自信心。对于中等生来说，教师可以推荐一些中等难度的读物，并试着为学生布置简单的阅读任务，如总结文章中心思想或者写读后感等。对于学优生来说，教师则可以推荐内容丰富多彩的报纸杂志，促使学生丰富词汇的同时拓展其知识面。学生只要在教师的引领下多看多读，日积月累，课外阅读能力定会有所提升。
四、开展阅读交流会
学生在阅读过程中会产生阅读感悟、体验，教师要为学生搭建分享交流的机会和平台，如开展阅读交流会，让学生将阅读的心得体会用英语表达出来，这样做不仅可以增强学生的阅读效果，还可以深化学生的阅读行为。为了在阅读交流中有良好的表现，学生会有意识地对一些精彩片段、个性人物、风俗民情等进行理解、记忆，在加深理解的同时，也会促进个性的形成。阅读交流会的形式要多样，如可以辩论会的形式展开，也可以通过讲故事的形式展开，从而使学生在丰富多彩的阅读交流中意识到阅读的重要性，进而增强学生的阅读信心。
五、定向阅读，为学生提供好的课外资源平台
想要让学生们热爱课外阅读，首先要为他们提供好的reading resources，也就是“阅读资源”。现如今时代飞速发展，学生们能够接触到的英语课外资源也是多种多样的，例如来自报纸“newspaper”、网络“online”以及课外书“extracurricular book”。但是这些资源里有好有坏，需要我们这些教育工作者筛选出其中最好的来呈现给学生们阅读，从而让他们学习到更多的东西。给学生选择的课外读物要精湛，其中需要体现出语法、特殊词汇的用法以及某些特殊语句，从而让学生们在阅读的过程中产生疑问，而后让他们通过查阅词典或请教老师的方式来完成对课外知识的学习。
结束语
综上所述，初中阶段是学生形成英语能力的重要时期，初中英语教师应积极加强对此方面的重视程度，耐心、细心地引导学生开展课外阅读，让学生积累更多英语词汇，在提高阅读能力的同时为听、说、写奠定坚实基础。在实际教学中，要想提高初中英语课外阅读质量，广大一线教学工作者还需要结合学生学情制定具体策略，让学生的英语课外阅读开展得有声有色，为学生日后更深层次的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]江惠丽.课外阅读在初中英语教学中的意义和方法[J].中学生英语，2021（18）：44.
[2]沈超.初中生英语课外阅读能力的培养方法研究[J].英语画刊（高中版），2021（12）：40-41.
[3]蒋春燕.浅谈如何提高初中生英语课外阅读的有效性[J].当代家庭教育，2021（08）：157-158.
关键词：初中英语;课外阅读;方法思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语课外阅读的过程中，初中生如果能够掌握正确的阅读方法，就可以以更加理想的状态参与到课外阅读活动中去，由此实现自身阅读素养的发展和提高。因此，作为初中英语教师，积极关注学生初中英语课外阅读方法的掌握是很有必要的。
一、传授阅读方法
很多学生在课外阅读中习惯重读，一段话或一篇文章还没读完，就从头重读，还有的学生阅读视辐小，无法对文章整体内容进行把握。这些不良的阅读习惯不仅会影响学生的阅读速度，也不利于他们对课文内容的整体把握。因此，教师应给予方法指导，让学生能够正确阅读、科学阅读、高效阅读。根据阅读教学的特点及初中生的认知规律，教师可以教授学生“浏览—质疑—抓关键—细推敲”的阅读方法。首先，快速浏览全文，了解文本的主要内容，梳理文本的主要要素;其次，带着问题阅读，避免阅读的随意性和盲目性;再次，抓关键句读，如主旨句、承上启下的句子等，通过对这些句子的理解，加深对整个文本的理解;最后，以这些关键句为切入点，利用逻辑关系推敲文本的中心思想，深化理解。这一阅读方法不仅能使学生的阅读速度得到提高，还能让他们养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读素养
二、推崇思维导图，锻炼自主阅读能力
思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。如教师引入The Wizard of OZ的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展課外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。
三、指导学生分级阅读
在日常教学实践中，初中英语教师可以根据学生的综合学习水平将全体学生分成不同的学习层级，然后再针对不同层次的学生推荐不同的阅读材料。对于学困生来说，教师可以推荐他们看一些较为简单的课外书籍或者中英对照的书籍，让学生在轻松阅读的基础上积累词汇知识，为接下来更高层次的阅读奠定良好基础。当学生遇到困难时，教师也要及时给予指导，帮助学生树立阅读自信心。对于中等生来说，教师可以推荐一些中等难度的读物，并试着为学生布置简单的阅读任务，如总结文章中心思想或者写读后感等。对于学优生来说，教师则可以推荐内容丰富多彩的报纸杂志，促使学生丰富词汇的同时拓展其知识面。学生只要在教师的引领下多看多读，日积月累，课外阅读能力定会有所提升。
四、开展阅读交流会
学生在阅读过程中会产生阅读感悟、体验，教师要为学生搭建分享交流的机会和平台，如开展阅读交流会，让学生将阅读的心得体会用英语表达出来，这样做不仅可以增强学生的阅读效果，还可以深化学生的阅读行为。为了在阅读交流中有良好的表现，学生会有意识地对一些精彩片段、个性人物、风俗民情等进行理解、记忆，在加深理解的同时，也会促进个性的形成。阅读交流会的形式要多样，如可以辩论会的形式展开，也可以通过讲故事的形式展开，从而使学生在丰富多彩的阅读交流中意识到阅读的重要性，进而增强学生的阅读信心。
五、定向阅读，为学生提供好的课外资源平台
想要让学生们热爱课外阅读，首先要为他们提供好的reading resources，也就是“阅读资源”。现如今时代飞速发展，学生们能够接触到的英语课外资源也是多种多样的，例如来自报纸“newspaper”、网络“online”以及课外书“extracurricular book”。但是这些资源里有好有坏，需要我们这些教育工作者筛选出其中最好的来呈现给学生们阅读，从而让他们学习到更多的东西。给学生选择的课外读物要精湛，其中需要体现出语法、特殊词汇的用法以及某些特殊语句，从而让学生们在阅读的过程中产生疑问，而后让他们通过查阅词典或请教老师的方式来完成对课外知识的学习。
结束语
综上所述，初中阶段是学生形成英语能力的重要时期，初中英语教师应积极加强对此方面的重视程度，耐心、细心地引导学生开展课外阅读，让学生积累更多英语词汇，在提高阅读能力的同时为听、说、写奠定坚实基础。在实际教学中，要想提高初中英语课外阅读质量，广大一线教学工作者还需要结合学生学情制定具体策略，让学生的英语课外阅读开展得有声有色，为学生日后更深层次的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]江惠丽.课外阅读在初中英语教学中的意义和方法[J].中学生英语，2021（18）：44.
[2]沈超.初中生英语课外阅读能力的培养方法研究[J].英语画刊（高中版），2021（12）：40-41.
[3]蒋春燕.浅谈如何提高初中生英语课外阅读的有效性[J].当代家庭教育，2021（08）：157-158.