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摘 要：在小学数学教学当中，小学生们的数学计算能力较为薄弱，而数学教师面对此问题时常感到十分头痛。在小学数学教材中，混合运算属于小学数学计算教学内容中的重要组成部分，也因此而受小学数学教师们的重视。基于此，小学数学教师一定要引导小学生们理解算理，在此基础上掌握计算技能。本文结合北师大版小学三年级数学教材中的混合运算教学内容，对如何提升小学生们的数学计算能力提出了具体策略。
关键词：小学数学;三年级;混合运算;计算能力;提升策略
数学计算能力属于基本的一项数学能力，同时也是小学阶段数学学科教学期间的重要任务，可以体现出三年级小学生们自身的综合能力。此外，培养小学生们的计算能力不但和基础知识有关，也和小学生们日常的训练和学习息息相关，因此，需长期培养学生们的计算能力。因此，小学数学教师要在实际教学期间侧重提升小学生们的计算能力，开展有效地教学活动，让小学生们可以灵活、合理地选用计算方法。
一、温故知新，导入新课
在小学数学学科教学当中，温习旧知识是很重要的，它可以帮小学生们有效巩固已学习到的数学知识点。在复习期间，数学教师可结合小学生们天性活泼、好动的个性特点，不断调动学生们在学习中的积极性，以此帮学生们内化知识，进而达到提升教学质量的目的。此外，数学知识属于逻辑性较强的一门学科，部分旧知识也是学习新知识的基础，环环相扣，小学生们能够进行学习活动也要在学会旧知识的前提下进行，学生们往往是通过迁移知识来收获新知识的。所以，在授课期间，小学数学教师可以通过创设问题情境开展教学，不断引导小学生们进行温故知新，进而有效进行新课的学习。
当开始上课后，教师可先引导小学生们对上节课所学的重点知识进行复习，接着给学生出三道题：16×4+18;69÷3-14;18+4×6;让学生们先做一下，在此期间，教师可以在教室里进行巡视，以便能及时指导小学生们计算，同时还要让学生代表讲出这三道题的计算顺序，以此帮小学生们纠正当中的共性问题。随后可向学生们提出这样的问题：“大家都买过东西吧？那么，在商店里，收银员会计算我们要买的东西，进而得出最终价格。那么，今天同学们就去商店买东西。”随后，数学教师给小学生们呈现出了情境图片，同时要求学生们将其中的信息找到。
此时，部分学生答道：“图片中一共有两种物品，一斤橘子标价7元，一箱牛奶标价55 元。”教师问道“如果老师买5箱牛奶，4斤橘子，谁可以帮老师算出一共需要花掉多少钱？可否列出算式表示出老师要花的总钱数？”此时，学生们积极发言并列出算式。
二、自主探究，领悟算理
新课改的教学理念是要求学们都要有所发展。所以，小学数学教师一定要改变传统的数学课堂教学方法，要将自主探究当作教学目的培养小学生们在课堂中的学习能力，并让学生们成为课堂新主人。此外，在自主探究期间，数学教师要让学生们按照自己的思维和经历自由地、进行探究，进而获得体验感，同时获得初步的结论。而教师在学生们探究的整个过程当中要给学生们留出充足的空间，不断鼓励学生们大胆进行猜想，并提出不同的意见，进而得到正确结论。
比如，让小学生们在认真观看情境的前提下进行自主探究，进而得到的算式为：16×4+6×3。随后再让小学生们进行小组讨论，并相互探讨算法和心得，在此期间，教师可来回巡进行视指导。在此过程中，数学教师发觉大部分学生算法可以分成下述两种：
①6×4+6×3=64+18=82。 ②116×4+6×3=64+6×3=64+18=82
这时，数学教师另外发现其中有一位学生的算法有些不同，即（16×4）+（6×3）=64+18=82。教师问这位学生为什么要加括号，这位学生答道：要先算括号里面的两个乘法。
随后，数学教师可以让学生们对算式①和②进行分析，看看能从中发现什么？这时大部分学生们都会答道：“想要求两个数乘积的和，就需要先算出积之后方可以进行相加，而加号前面和后面的乘法可同时运算，如此一来，也更加简便”。
采取自主探究教学，学生们的学习思路会更多，还能发散自己的数学思维，对提升学生们在课堂上的学习效果以及掌握算理都会有很大的帮助。
三、归纳推理，加深理解
当学生们完成自主探究学习后，数学教师还需引导学生们归纳推理，对探究的知识内容概括。而在归纳推理期间，小组合作學习变为主要方式，数学教师要给每个小组留出时间归纳，并给学生们充足的思考空间，以此来培养小学生归纳、思考的好习惯。
比如，将16×4+6×3改变，并列出三道题：① 16×4+6÷3;②16×4-6×3;③ 16÷4+6÷3;在改变运算符号后让学生们进行练习。学生们可通过小组讨论研究出计算方法。借助小组讨论方式，小学生们可以通过归纳和总结学习到本堂课的主要知识内容，将算理掌握，进而提高自己的数学计算能力。
四、结语
总之，提升小学生们的数学计算能力属于新课标对小学阶段数学学科的要求。数学教师需不断探索教学方法，在课堂中以学生为主体，运用教学技巧，提升小学生们数学计算能力。此外，也要培养学生们独立思考的能力，要让其学会用多种方法解决问题，并长期坚持，以此实现提升小学生数学计算能力的教学目的。
参考文献：
[1]杜苗苗.提升计算能力，打牢学习基础——提升小学生数学计算能力的有效策略[J].中学生作文指导，2020，000（044）：P.1-1
[2]王开英.探索小学数学教学中提升小学生计算能力的教学策略[J].山海经：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1
关键词：小学数学;三年级;混合运算;计算能力;提升策略
数学计算能力属于基本的一项数学能力，同时也是小学阶段数学学科教学期间的重要任务，可以体现出三年级小学生们自身的综合能力。此外，培养小学生们的计算能力不但和基础知识有关，也和小学生们日常的训练和学习息息相关，因此，需长期培养学生们的计算能力。因此，小学数学教师要在实际教学期间侧重提升小学生们的计算能力，开展有效地教学活动，让小学生们可以灵活、合理地选用计算方法。
一、温故知新，导入新课
在小学数学学科教学当中，温习旧知识是很重要的，它可以帮小学生们有效巩固已学习到的数学知识点。在复习期间，数学教师可结合小学生们天性活泼、好动的个性特点，不断调动学生们在学习中的积极性，以此帮学生们内化知识，进而达到提升教学质量的目的。此外，数学知识属于逻辑性较强的一门学科，部分旧知识也是学习新知识的基础，环环相扣，小学生们能够进行学习活动也要在学会旧知识的前提下进行，学生们往往是通过迁移知识来收获新知识的。所以，在授课期间，小学数学教师可以通过创设问题情境开展教学，不断引导小学生们进行温故知新，进而有效进行新课的学习。
当开始上课后，教师可先引导小学生们对上节课所学的重点知识进行复习，接着给学生出三道题：16×4+18;69÷3-14;18+4×6;让学生们先做一下，在此期间，教师可以在教室里进行巡视，以便能及时指导小学生们计算，同时还要让学生代表讲出这三道题的计算顺序，以此帮小学生们纠正当中的共性问题。随后可向学生们提出这样的问题：“大家都买过东西吧？那么，在商店里，收银员会计算我们要买的东西，进而得出最终价格。那么，今天同学们就去商店买东西。”随后，数学教师给小学生们呈现出了情境图片，同时要求学生们将其中的信息找到。
此时，部分学生答道：“图片中一共有两种物品，一斤橘子标价7元，一箱牛奶标价55 元。”教师问道“如果老师买5箱牛奶，4斤橘子，谁可以帮老师算出一共需要花掉多少钱？可否列出算式表示出老师要花的总钱数？”此时，学生们积极发言并列出算式。
二、自主探究，领悟算理
新课改的教学理念是要求学们都要有所发展。所以，小学数学教师一定要改变传统的数学课堂教学方法，要将自主探究当作教学目的培养小学生们在课堂中的学习能力，并让学生们成为课堂新主人。此外，在自主探究期间，数学教师要让学生们按照自己的思维和经历自由地、进行探究，进而获得体验感，同时获得初步的结论。而教师在学生们探究的整个过程当中要给学生们留出充足的空间，不断鼓励学生们大胆进行猜想，并提出不同的意见，进而得到正确结论。
比如，让小学生们在认真观看情境的前提下进行自主探究，进而得到的算式为：16×4+6×3。随后再让小学生们进行小组讨论，并相互探讨算法和心得，在此期间，教师可来回巡进行视指导。在此过程中，数学教师发觉大部分学生算法可以分成下述两种：
①6×4+6×3=64+18=82。 ②116×4+6×3=64+6×3=64+18=82
这时，数学教师另外发现其中有一位学生的算法有些不同，即（16×4）+（6×3）=64+18=82。教师问这位学生为什么要加括号，这位学生答道：要先算括号里面的两个乘法。
随后，数学教师可以让学生们对算式①和②进行分析，看看能从中发现什么？这时大部分学生们都会答道：“想要求两个数乘积的和，就需要先算出积之后方可以进行相加，而加号前面和后面的乘法可同时运算，如此一来，也更加简便”。
采取自主探究教学，学生们的学习思路会更多，还能发散自己的数学思维，对提升学生们在课堂上的学习效果以及掌握算理都会有很大的帮助。
三、归纳推理，加深理解
当学生们完成自主探究学习后，数学教师还需引导学生们归纳推理，对探究的知识内容概括。而在归纳推理期间，小组合作學习变为主要方式，数学教师要给每个小组留出时间归纳，并给学生们充足的思考空间，以此来培养小学生归纳、思考的好习惯。
比如，将16×4+6×3改变，并列出三道题：① 16×4+6÷3;②16×4-6×3;③ 16÷4+6÷3;在改变运算符号后让学生们进行练习。学生们可通过小组讨论研究出计算方法。借助小组讨论方式，小学生们可以通过归纳和总结学习到本堂课的主要知识内容，将算理掌握，进而提高自己的数学计算能力。
四、结语
总之，提升小学生们的数学计算能力属于新课标对小学阶段数学学科的要求。数学教师需不断探索教学方法，在课堂中以学生为主体，运用教学技巧，提升小学生们数学计算能力。此外，也要培养学生们独立思考的能力，要让其学会用多种方法解决问题，并长期坚持，以此实现提升小学生数学计算能力的教学目的。
参考文献：
[1]杜苗苗.提升计算能力，打牢学习基础——提升小学生数学计算能力的有效策略[J].中学生作文指导，2020，000（044）：P.1-1
[2]王开英.探索小学数学教学中提升小学生计算能力的教学策略[J].山海经：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1