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摘要：近年来，我国一直在不断深化教学改革工作，在这样的背景下，现代职业教育也得到了快速的发展，翻转课堂教学模式因其各种优势，在当前高职思政教学中得到了广泛的应用。翻转课堂教学模式就是在重新调整课堂内外时间的基础上，将学习的主动权、决定权从教师的身上，转移到学生身上，真正创建以学生为中心的新兴教学模式，有效克服新时期高职思治教育中的问题，不断提升高职思政教育的实效性。本文就对翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用进行分析和探究，希望能够真正推进高职思政教学的发展。
关键词：高职思政教学；翻转课堂；教学模式
翻转课堂教学模式作为符合新课标理念和素质教育的新兴教学模式，教师在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，能够更好的发挥学生的自主性，真正实现学生的自主学习，真正地实现学生自身的发展。因此在高职思政教学中，教师有效结合翻转课堂教学模式的优势，能够更好的符合高职学生的学习特性，有效提升学生对于思政学习的兴趣，提升学生的学习主动性，更好的把握住课堂学习的重点和难点，从而有效提升课堂学习的效率和质量，提升高职思政教学的实效性，最终真正实现学生的全面健康发展。
一、高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的可行性
（一）学生电子产品应用广泛，对于网络学习感兴趣
随着近年来我国电子技术不断发展，当前高职学生电子产品的使用十分广泛，几乎所有的学生都拥有智能手机，在这样的情况下，学校也特别建立了网络学习中心，学生可以直接利用智能手机进行网上学习。并且大多数学生都具备一定的信息技术操作能力，学生都能够操作各种多媒体资源，高职院校的网络覆盖率也非常高，学生在校园中可以直接根据自身的学习情况，利用各种电子产品进行网络学习[1]。众所周知，当前学生对于网络的依赖程度非常高，网络也已经成为其生活中的重要部分，经过调查，当前高职学生每天上网的时间超过3小时以上，而大多数学生的上网活动就是交友聊天、看电影、听音乐、购物等等。网络能够给学生传递丰富的信息，教师在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，也能够更容易被学生所接受。
（二）以活动为主的教学更适合高职学生
本身高职院校学生的思政理论基础就相对薄弱，但其实践能力却相对较强，因此教师在高职思政教学中，结合翻转课堂教学模式，能够更符合高职学生的特性。在翻转课堂教学中，不仅能够有效促进师生之间的交流、互动，还能够有效改变学生上课玩手机的现象，引导学生学会正确使用网络。在这样的教学模式下，学生能够利用课内的宝贵时间，更加专注于主动的基于项目学习，共同研究思政教学的深层次问题，从而获得更深层次的理解。教师也不用占用课堂时间来讲授信息，这些知识学生可以直接在课前进行自主学习，在课堂中教师就能够有更多的时间和学生进行交流，从而更好的满足学生的需要和个性化学习。
二、翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用
（一）视频的选择与制作
視频的选择和制作是翻转课堂教学开展的基础，在高职思政教学中，教学视频的来源主要是教育部指定的教学资料和网络上优秀的开放教育资源，教师可以结合课堂教学的内容，进行自行选择和剪辑。当然网络上也有很多可以作为案例供学生观看的视频，比如感动中国等节目，另一种就是教师自行创建的教学视频，这是教师对思政理论部分的讲解，通过提前录制以供学生观看。但无论是那种视频选择或制作方式，其视频的时间都不宜过长，尽量保证时间在10分钟左右是最佳的[2]。比如在《爱国主义》这一主题教学过程中，教师就可以通过观看教学视频，选择一些爱国主义影片，在升华到新时期的爱国主义上来，这样就能够有效激发学生的学习兴趣。
（二）课堂活动设计与组织
结合翻转课堂教学模式，要认识到课堂学习就是一个将知识内化的关键环节，这种知识的内化是需要学生自主的参与、感悟和思考才能完成的，在翻转课堂中教师从传统教学中的知识讲授者，转变为课堂活动的组织者、参与者[3]。因此课堂活动的设计和组织对于教学效果有着十分关键的作用，教师在课堂活动设计过程中，要注重始终结合教学目标，并寻找学生的兴趣点，保证课堂教学活动能够和学生的实际生活紧密联系，同时保证项目活动能够覆盖所有的学生。同时在课堂活动设计过程中要结合多种形式，比如讨论、表演、知识竞赛等方式，并结合学生的学习情况进行及时的指导，通过这样的方式，更好的推动学生知识内化。
（三）考核方式
在翻转课堂教学模式中，课堂考核应该是多维度的、多种方式的，教师可以采用过程考核的方式，结合学生在课程中需要完成的任务，分别进行考核，这样能够更好的调动学生对于思政学习的积极性[4]。另外考核的重点也不应该是学生对于知识和理论的掌握程度，应该是内化的程度，就高职思政课程而言，学生三观的形成和道德素养的提升，都应该是考核的内容。不仅如此，平均的成员也不应该单纯的是教师，还要包含学习者和同伴，考核要分为学生评价、组长评价和教师评价等，这样能够更好的发挥考核的作用。
三、结语
总而言之，在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，能够有效突破传统教学中的桎梏，真正将学生的被动学习转化为主动学习，从而有效优化思政教学的效率和质量。
（作者单位：内蒙古通辽职业学院）
作者简介：王静，女，1977年生，中级讲师，研究方向：教育教学。
参考文献
[1]乔沐.翻转课堂教学模式在高职思想政治课教学中的应用初探[J].教师，2017（29）：12.
[2]张彩霞.翻转课堂教学模式在高职院校教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（13）：84.
[3]钟霖瑜.翻转课堂教学模式在高职思政课教学中的应用[J].学园，2015（28）：83-84.
[4]刘香娥，孙红梅.翻转课堂教学模式在高职教育教学中的应用[J].求知导刊，2015（04）：40-41.
关键词：高职思政教学；翻转课堂；教学模式
翻转课堂教学模式作为符合新课标理念和素质教育的新兴教学模式，教师在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，能够更好的发挥学生的自主性，真正实现学生的自主学习，真正地实现学生自身的发展。因此在高职思政教学中，教师有效结合翻转课堂教学模式的优势，能够更好的符合高职学生的学习特性，有效提升学生对于思政学习的兴趣，提升学生的学习主动性，更好的把握住课堂学习的重点和难点，从而有效提升课堂学习的效率和质量，提升高职思政教学的实效性，最终真正实现学生的全面健康发展。
一、高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的可行性
（一）学生电子产品应用广泛，对于网络学习感兴趣
随着近年来我国电子技术不断发展，当前高职学生电子产品的使用十分广泛，几乎所有的学生都拥有智能手机，在这样的情况下，学校也特别建立了网络学习中心，学生可以直接利用智能手机进行网上学习。并且大多数学生都具备一定的信息技术操作能力，学生都能够操作各种多媒体资源，高职院校的网络覆盖率也非常高，学生在校园中可以直接根据自身的学习情况，利用各种电子产品进行网络学习[1]。众所周知，当前学生对于网络的依赖程度非常高，网络也已经成为其生活中的重要部分，经过调查，当前高职学生每天上网的时间超过3小时以上，而大多数学生的上网活动就是交友聊天、看电影、听音乐、购物等等。网络能够给学生传递丰富的信息，教师在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，也能够更容易被学生所接受。
（二）以活动为主的教学更适合高职学生
本身高职院校学生的思政理论基础就相对薄弱，但其实践能力却相对较强，因此教师在高职思政教学中，结合翻转课堂教学模式，能够更符合高职学生的特性。在翻转课堂教学中，不仅能够有效促进师生之间的交流、互动，还能够有效改变学生上课玩手机的现象，引导学生学会正确使用网络。在这样的教学模式下，学生能够利用课内的宝贵时间，更加专注于主动的基于项目学习，共同研究思政教学的深层次问题，从而获得更深层次的理解。教师也不用占用课堂时间来讲授信息，这些知识学生可以直接在课前进行自主学习，在课堂中教师就能够有更多的时间和学生进行交流，从而更好的满足学生的需要和个性化学习。
二、翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用
（一）视频的选择与制作
視频的选择和制作是翻转课堂教学开展的基础，在高职思政教学中，教学视频的来源主要是教育部指定的教学资料和网络上优秀的开放教育资源，教师可以结合课堂教学的内容，进行自行选择和剪辑。当然网络上也有很多可以作为案例供学生观看的视频，比如感动中国等节目，另一种就是教师自行创建的教学视频，这是教师对思政理论部分的讲解，通过提前录制以供学生观看。但无论是那种视频选择或制作方式，其视频的时间都不宜过长，尽量保证时间在10分钟左右是最佳的[2]。比如在《爱国主义》这一主题教学过程中，教师就可以通过观看教学视频，选择一些爱国主义影片，在升华到新时期的爱国主义上来，这样就能够有效激发学生的学习兴趣。
（二）课堂活动设计与组织
结合翻转课堂教学模式，要认识到课堂学习就是一个将知识内化的关键环节，这种知识的内化是需要学生自主的参与、感悟和思考才能完成的，在翻转课堂中教师从传统教学中的知识讲授者，转变为课堂活动的组织者、参与者[3]。因此课堂活动的设计和组织对于教学效果有着十分关键的作用，教师在课堂活动设计过程中，要注重始终结合教学目标，并寻找学生的兴趣点，保证课堂教学活动能够和学生的实际生活紧密联系，同时保证项目活动能够覆盖所有的学生。同时在课堂活动设计过程中要结合多种形式，比如讨论、表演、知识竞赛等方式，并结合学生的学习情况进行及时的指导，通过这样的方式，更好的推动学生知识内化。
（三）考核方式
在翻转课堂教学模式中，课堂考核应该是多维度的、多种方式的，教师可以采用过程考核的方式，结合学生在课程中需要完成的任务，分别进行考核，这样能够更好的调动学生对于思政学习的积极性[4]。另外考核的重点也不应该是学生对于知识和理论的掌握程度，应该是内化的程度，就高职思政课程而言，学生三观的形成和道德素养的提升，都应该是考核的内容。不仅如此，平均的成员也不应该单纯的是教师，还要包含学习者和同伴，考核要分为学生评价、组长评价和教师评价等，这样能够更好的发挥考核的作用。
三、结语
总而言之，在高职思政教学中结合翻转课堂教学模式，能够有效突破传统教学中的桎梏，真正将学生的被动学习转化为主动学习，从而有效优化思政教学的效率和质量。
（作者单位：内蒙古通辽职业学院）
作者简介：王静，女，1977年生，中级讲师，研究方向：教育教学。
参考文献
[1]乔沐.翻转课堂教学模式在高职思想政治课教学中的应用初探[J].教师，2017（29）：12.
[2]张彩霞.翻转课堂教学模式在高职院校教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（13）：84.
[3]钟霖瑜.翻转课堂教学模式在高职思政课教学中的应用[J].学园，2015（28）：83-84.
[4]刘香娥，孙红梅.翻转课堂教学模式在高职教育教学中的应用[J].求知导刊，2015（04）：40-41.