摘要：情景模拟作为教学过程中非常有效的一种，辅助教师进行课堂教学的手段，对于学生的学习来讲，其实是非常有帮助的，情景模拟可以让学生在课堂学习的过程当中，更加有体验感，利用这种沉浸式的学习，更好地参与进课堂中来，并且融入到知识当中去，让学生对于知识产生一个更加清晰，更加直观的理解，让学生对知识的理解，不再只停留于表面，而是更加注重知识内里所包含的重要的知识内涵，这样才可以帮助学生更加有效地，完成对知识体系的构建，也可以让学生更加方便进行知识的相应吸收与理解。
关键词：营造宽松学习氛围;加深学生知识记忆;锻炼学生综合素质。
中图分类号：G4 文献标识码：A
关于情景模拟在教学中的实践，其实有非常多的先人已经进行过了，并且所得到的课上的反馈是非常好的，学生也都给予了非常正面积极的反馈，以及在课堂上面更加良性的发挥，同时情景模拟也可以帮助学生之间更好地来完成交流，让一些本来羞于开口的学生可以开口与他人进行更加深刻的交流，在这个交流的过程当中，学生之间出现了思想的碰撞，更加有利于他们完成对于知识体系的构建，以及对一些知识进行更好的融会贯通，思维与思维的碰撞可以产生出更多其他奇思妙想的想法，这样也会帮助学生更好地接收来自知识的反向反馈，这样就变成了学生与知识之间双向的奔赴，也更加有利于学生完成知识的学习，以及对于知识学习的完整闭环。
一、营造宽松学习氛围
初中的教学课堂中，由于时间是非常固定的，但是教师需要教授的知识，其实是非常多的，因为教师需要帮助学生铺垫更多的知识点，让学生可以抓住每一个细碎的知识点，帮助他们不会在考试的过程当中，失掉任何一部分不应该丢失的分数，所以教师教授起来，其实是非常严谨并且紧密的，那么就很有可能导致教师在教学的过程当中，时间把握的程度不够好，导致一节课堂上面所需要讲授的知识，可能需要更久的时间来完成，那么这其中所产生的时间差以及增加的时间成本，就需要学生来承受，需要教师进行更加快速的教学节奏来帮助学生进行知识的完整学习，所以在这个过程当中，很容易让学生产生一些紧张感与压迫感，而情景模拟可以很好地帮助学生缓解这种感觉。
例如，在教授“友谊与成长同行”时，友谊对于每一位学生来讲，都是并不陌生的，在我们从小到大的经历过程中，除了父母以及教师之外，最经常接触到的就是我们的朋友，对学生来讲，友谊可能是最不陌生的一个东西，因为他们此时正在接收着最纯洁友谊的滋润，所以这部分知识对学生来讲，其实是非常好理解，并且容易吸收的，所以此时教师可以利用这一种知识与学生之间先天的联系，来进行情景模拟，让学生对这部分的知识有更加深刻的理解，同时也可以更好地帮助学生来进行知识体系的打造，让学生完成对于自我的升华。
二、加深学生知识记忆
让学生学习新知识并不难，因为人都有对于未知事物的探索能力，以及对于不了解的事物，想去了解的这样一种心态，所以学生对于新知识产生好奇，并且在这种好奇心的驱使下去接受知识并进行一段时间学习，其实是符合人类本性的，并且可以非常好的帮助学生产生对课堂的喜爱以及兴趣感，但是让学生加深对于他们所学习到的知识的记忆，其实是有些困难的，因为加深记忆意味着学生必须要进行大量的背诵，许多学生对于背诵都是敬而远之的，所以教师要利用好情景模拟这一优秀的教学手段，来帮助学生加深他们对知识的记忆，让学生对于知识产生更加深刻的印象。
例如，在教授“增强生命的韧性”时，生命的韧性，其实就是生命伟大的一部分，人的生命是非常脆弱的，但是人本身的意志是非常坚强的，有人说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这其中的泰山与鸿毛都指的是人本身的思想境界，有些人的思想意志可以与泰山比肩，而有些人思想薄弱，还不如一根羽毛，所以在进行这一课程的教学过程中，教师可以利用情景模拟让学生之间进行演练，让学生对于这一部分知识产生更加震撼的直观感受，并且合理用好这种感受来帮助学生对于知识产生更加深刻的印象。
三、锻炼学生综合素质
学生在学习道德与法治课程的过程中，就是不断充实自己、提高自己思想境界的过程，因为道德与法治这个课程在教学的过程当中，体现出来的更多是对人性的思考，以及对于自我的一种升华，让人可以站在更高的思想的台阶上面去看待问题，并且产生不同的想法，对他人产生宽恕，对自己严格要求，所以在进行这一课程的教学过程当中，学生最需要的就是培养自己的综合素质，锻炼自己的综合能力，让自己可以得到一个有效的提升，同时对自己进行严格的要求。
例如，在教授“坚持国家利益至上”，坚持国家利益至上是每一个中国公民都应该严格遵守的一个要求，是刻在我们骨子里的民族认同感，有了国才能有家，有了家才有了小我，所以我们必须要坚定地认同国家利益至上，在进行这一课程的教学过程中，教师可以利用情景模拟来让学生进行相关的演练，让学生更加直观的感受到国家的伟大以及我们为何要进行维护国家利益，让学生对于这一知识产生更加直白的理解，同时也增强对自己国家的认同感。
当教师将情景模拟与所学知识结合起来的时候，学生与课堂就不再是互相分離的个体，而是互相交融，互相成就的合作伙伴，教师也可以在这个过程当中更加近距离的听到学生的心声，让学生可以更好地在课堂上面、在知识的海洋中徜徉。
参考文献
[1]王剑，王霞.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].才智，2018（06）：27.
[2]万作芳，任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学，2017（11）：33-38.