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摘要：科学技术促进了工业的发展，工业的发展增大了专业人才的需求，而教育作为培养人才的重要途径，必定要及时更新人才培养模式，为国家培养需要的人才。中职维修电工作为专门人才应该在学校加强实训，提高学生的实际动手能力，分层教学的应用大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，文章对分层教学的现状、应用进行了分析。
关键词：分层教学;维修电工;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
普遍认为中职中的学生素质不高，因此对中职的教学并不重视，而维修电工实训课是一门应用性很强的课程，非常考验学生的动手能力，造成了维修电工实训课实际效果不突出的局面。因此在教学过程中引入先进的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生将学习于生活有机结合起来。在教学过程中统一使用一种教学方法忽视了学生的差异性，因此根据学生的学习成绩以及其他因素综合分析，进行分层教学势在必行。运用分层教学法可以真正以学生为中心，根据学生的学识水平来教育学生，使其逐步提升知识水平，掌握理论和技能，进而实现 “分层教育，达到异步标准，共同进步”的教学目标。
一、发展现状
维修电工实训在中职教学培养计划中是一门核心课程。开设这门课的主要目的是培养中职电工专业学生的 基本素质，使其掌握基本的实操技能。但是在实际教学中，可以发现中职学生的整体水平并不是很高。如果不开设这门课加以指导，由于教学内容的复杂，学生可能掌握不了必要的知识和技能，无法解决未来工作中的问题，最后不得不放弃自己的专业领域。所以，在维修电工实训课中引入分层教学法意义深远且重大。
二、应用方法
（一）教学内容分层
分层教学不仅是对学生进行分层，还要将教学内容进行分层。一本书中的知识难易程度是不同的，因此教师要对书中的知识有充分的把握，联系學生的实际情况，制定出不同的教学目标，并选择合适的教学内容，教学内容从简单到复杂，从浅到深，从而使不同水平的学生都可以完成相应的学习要求。备课完成后进入实训环节，也就是课堂部分，因此这一环节至关重要。教师将能力相当的学生进行分组，根据小组的不同情况选择不同的实训内容，能力较强的小组可以进行较为复杂的实验，而能力较弱的小组则可以进行难度稍低的实验。在课堂实训以及课堂后都不能离开教师的指导，在教师指导环节也不能以偏概全，对学生情况不加分析进行同样知识的讲解，这样老师按照能力强的学生情况进行讲解，能力差的学生就跟不上进度，按照能力差的学生情况进行讲解，能力强的学生在课堂上能力得不到进一步的提升，因此教师要对能力不同的学生进行分层教学，对能力差的小组多讲解与引导，确保每位学生都能靠正确的讲解发展自己的能力。
（二）学生分层
虽然学生们都在一个学校学习，但是每个学生之间的能力相差也较大，因此在充分了解学生的基本情况下对学生进行分层教学是有必要的。教师可以采用考试的方式对学生的基本情况有一个基本的了解，通过考试成绩对学生进行分班和分组。为了确保分班分组的合理性，可以综合多次考试成绩和平时的表现情况。在对学生进行合理分层之后对学生进行分层教学的效率有提升效果，教师不用三五个人的进行讲解，而可以对更多相当能力的人进行同时讲解，不仅节约了教学资源，还可以提高效率。
（三）评价分层
在实训课之后教师要对学生的情况进行及时客观的评价，由于在实训课的时候采取了分层教学，因此在进行学生评价时也应该采取分层评价的方式。学生能力不同，进行的实验项目也不同，因此要制定合理客观的评价标准，能力越强需要承担的责任越大，能力强的同学需要老师客观的提出他们的问题所在，从而进一步提高他们的专业能力;而能力差的同学因为在平时的学习中承受了更多的压力，学习积极性不高，因此在他们有微小的进步时，教师也要对他们进行鼓励，从而提高他们对学习的兴趣。如今是素质教育的时代，教师不能唯分数论，而要客观的发现学生身上存在的优点，评价的标准要多元，例如学生的学习积极性或者责任心等其他表现优异的方面。除了在日常每节课之后进行学生评价之外，在每个学期也要根据学生一学期的表现对学生进行一次综合评价。学生的能力是发展的，因此可以定时优化学生的分班与分组，在能力强与能力差的班级与小组之间进行人员流动，不仅可以使分层教学更合理，还可以激发学生学习的积极性。
结语
中职学校就是为社会培养各种人才的地方，考验的是在现实生活中解决问题的能力，只有解决问题的能力提高了，才能在毕业后更好就业，而实训课作为提高能力的重要途径，理应受到重视。分层教学的引进在很大程度上提高了教学质量，但在分层教学过程中也存在着诸多问题，更多的就是教师认为中职的学生学习积极性不高，就在教学过程中有所懈怠，因此教师要摆正自己的心态，抛弃对中职学生的固有偏见，在教学过程中多加鼓励与引导，学校也要继续完善分层教学的运营与管理模式。
参考文献
[1]邵黎乖，叶豪爽.将工匠精神融入电工实训课程中的思考[J]. 才智，2019（12）.
[2]魏慰 .实训在电子电工教学中的重要性探究[J].天工， 2019（8）.
[3]沈建明，何莺，朱玉良.分层分类教学模式在企业学院电子电 气实训中的应用探索[J].软件导刊·教育技术，2016（4）.
关键词：分层教学;维修电工;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
普遍认为中职中的学生素质不高，因此对中职的教学并不重视，而维修电工实训课是一门应用性很强的课程，非常考验学生的动手能力，造成了维修电工实训课实际效果不突出的局面。因此在教学过程中引入先进的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生将学习于生活有机结合起来。在教学过程中统一使用一种教学方法忽视了学生的差异性，因此根据学生的学习成绩以及其他因素综合分析，进行分层教学势在必行。运用分层教学法可以真正以学生为中心，根据学生的学识水平来教育学生，使其逐步提升知识水平，掌握理论和技能，进而实现 “分层教育，达到异步标准，共同进步”的教学目标。
一、发展现状
维修电工实训在中职教学培养计划中是一门核心课程。开设这门课的主要目的是培养中职电工专业学生的 基本素质，使其掌握基本的实操技能。但是在实际教学中，可以发现中职学生的整体水平并不是很高。如果不开设这门课加以指导，由于教学内容的复杂，学生可能掌握不了必要的知识和技能，无法解决未来工作中的问题，最后不得不放弃自己的专业领域。所以，在维修电工实训课中引入分层教学法意义深远且重大。
二、应用方法
（一）教学内容分层
分层教学不仅是对学生进行分层，还要将教学内容进行分层。一本书中的知识难易程度是不同的，因此教师要对书中的知识有充分的把握，联系學生的实际情况，制定出不同的教学目标，并选择合适的教学内容，教学内容从简单到复杂，从浅到深，从而使不同水平的学生都可以完成相应的学习要求。备课完成后进入实训环节，也就是课堂部分，因此这一环节至关重要。教师将能力相当的学生进行分组，根据小组的不同情况选择不同的实训内容，能力较强的小组可以进行较为复杂的实验，而能力较弱的小组则可以进行难度稍低的实验。在课堂实训以及课堂后都不能离开教师的指导，在教师指导环节也不能以偏概全，对学生情况不加分析进行同样知识的讲解，这样老师按照能力强的学生情况进行讲解，能力差的学生就跟不上进度，按照能力差的学生情况进行讲解，能力强的学生在课堂上能力得不到进一步的提升，因此教师要对能力不同的学生进行分层教学，对能力差的小组多讲解与引导，确保每位学生都能靠正确的讲解发展自己的能力。
（二）学生分层
虽然学生们都在一个学校学习，但是每个学生之间的能力相差也较大，因此在充分了解学生的基本情况下对学生进行分层教学是有必要的。教师可以采用考试的方式对学生的基本情况有一个基本的了解，通过考试成绩对学生进行分班和分组。为了确保分班分组的合理性，可以综合多次考试成绩和平时的表现情况。在对学生进行合理分层之后对学生进行分层教学的效率有提升效果，教师不用三五个人的进行讲解，而可以对更多相当能力的人进行同时讲解，不仅节约了教学资源，还可以提高效率。
（三）评价分层
在实训课之后教师要对学生的情况进行及时客观的评价，由于在实训课的时候采取了分层教学，因此在进行学生评价时也应该采取分层评价的方式。学生能力不同，进行的实验项目也不同，因此要制定合理客观的评价标准，能力越强需要承担的责任越大，能力强的同学需要老师客观的提出他们的问题所在，从而进一步提高他们的专业能力;而能力差的同学因为在平时的学习中承受了更多的压力，学习积极性不高，因此在他们有微小的进步时，教师也要对他们进行鼓励，从而提高他们对学习的兴趣。如今是素质教育的时代，教师不能唯分数论，而要客观的发现学生身上存在的优点，评价的标准要多元，例如学生的学习积极性或者责任心等其他表现优异的方面。除了在日常每节课之后进行学生评价之外，在每个学期也要根据学生一学期的表现对学生进行一次综合评价。学生的能力是发展的，因此可以定时优化学生的分班与分组，在能力强与能力差的班级与小组之间进行人员流动，不仅可以使分层教学更合理，还可以激发学生学习的积极性。
结语
中职学校就是为社会培养各种人才的地方，考验的是在现实生活中解决问题的能力，只有解决问题的能力提高了，才能在毕业后更好就业，而实训课作为提高能力的重要途径，理应受到重视。分层教学的引进在很大程度上提高了教学质量，但在分层教学过程中也存在着诸多问题，更多的就是教师认为中职的学生学习积极性不高，就在教学过程中有所懈怠，因此教师要摆正自己的心态，抛弃对中职学生的固有偏见，在教学过程中多加鼓励与引导，学校也要继续完善分层教学的运营与管理模式。
参考文献
[1]邵黎乖，叶豪爽.将工匠精神融入电工实训课程中的思考[J]. 才智，2019（12）.
[2]魏慰 .实训在电子电工教学中的重要性探究[J].天工， 2019（8）.
[3]沈建明，何莺，朱玉良.分层分类教学模式在企业学院电子电 气实训中的应用探索[J].软件导刊·教育技术，2016（4）.