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摘要：初中体育是初中学科体系中不可替代的一部分，更是关系学生身体健康和全面发展的重要学科。因此，初中体育教师应该改变传统体育教学理念和模式，积极探索创新型教学手段，并借助体育游戏激发体育课堂的活力，让体育课堂更具趣味性，从而进一步提高体育课堂的教学效率和质量。基于此，本文深入探索了体育游戏激活初中体育课堂的有效路径，以供相关人士参考。
关键词：体育游戏;初中;体育课堂;有效路径
序言
当前阶段，很多初中学校出现过度重视文化课成绩而忽视体育学科的现象，导致学生身体素质并不理想，对于学生的长远发展产生不利影响。这种现状既违背了新课改的要求，更的不利于学生的全方位成长。针对这种状况，初中学校和体育教师应充分认识到体育学科的重要性，积极应用体育游戏的形式开展体育教学，让学生更乐意参加体育锻炼，从而实现强健学生体魄、磨练学生意志的教学目标。
一、利用体育游戏加强学生体育技能锻炼，提高学生对体育技能练习的积极性
初中体育教学中，大量体育技能和动作的训练对于体育学习十分重要，这对于学生的肢体协调性和力量都有一定的要求，学生练习起来有一定的难度。重复做这类体育技能和动作对于学生而言可能比较枯燥乏味，不少学生对于这些体育学习并不感兴趣，锻炼的积极性不高，这在一定程度上导致学生体育技能掌握情况并不理想。如果采用传统体育教学模式，单纯依靠体育教师的传授和威严的要求，不少学生可能不能完成训练项目，体育教学目标也无法顺利完成。因此，体育教师可以在体育技能训练时融入体育小游戏，一方面可以充分调动调学生学习体育技能的积极性，让学生以更饱满的热情参与到体育运动中去，更一方面也可以让学生感觉体育技能的难度大幅度降低，在游戏中轻松掌握动作要领和技能重点。例如，在学习体操单杠这一课程时，教师可以先给学生示范单杠的支撑、摆动、回环、转体等动作，示范结束后让学生分小组进行练习。在练习结束后，教师以竞赛游戏的方式来考察学生的动作掌握情况。首先，教师可以让学生在小组内部选举小组长，让小组长针对训练掌握不理想的同学进行指导和帮助，保证整个小组成员都能掌握相关动作。其次，开展小组之间竞赛，每一个小组成员按规定时间完成相应动作，并以用时和动作标准度两个指标来综合评分，得分最高的小组获胜。在整个竞赛游戏过程中，各个小组成员之间互帮互助共同学习单杠组合动作，锻炼了学生的身体协调性和柔韧性，并且让学生形成积极拼搏的精神和良好的团队意识。同时，游戏式的体育运动形式也大大改变了学生被动学习体育技能的状态，学生为集体荣誉和成就感更积极主动的参与到体育学习中去。
二、实现体育游戏的多样性，进一步提高体育课程教学质量
在初中体育课程中，很多体育教师能够意识到体育游戏对于体育课程的有利推动作用，在体育活动中应该积极融入体育游戏，但是教学效果却与预期的并不一致，导致这种情况的重要原因是体育教师没有重视体育游戏的创新和多樣性，体育游戏无法吸引学生的注意力，因此教学质量也就无法有效提升。想要改变这种现状，体育教师应从多种渠道改进体育游戏方式，并综合了解学生的喜好需求、发展规律等多方面，并综合教学目标开发更多有意思新颖的体育游戏，让学生对于体育锻炼有更多期待和热情。例如，在篮球投篮训练进行时，教师可以开展“篮球投篮接力”的小游戏。教师可以将学生分成几组，每组派出一名学生进行投篮，投中以后本组下一个学生开始投篮，在规定时间内哪一个小组成员的全部完成投篮任务为获胜，给予一定的奖励。这种游戏形式让整个篮球投篮训练更有紧迫感，更有效率，同时让投篮过程更有意思，学生参与度更高，这也一定程度上也大大提高了体育教学质量。
三、教师与学生共同参与体育游戏，形成和谐良好的体育教学氛围
传统体育课程中，体育教师往往是课程的主导者，占据体育课程的权威地位，这虽然能保证体育课堂的纪律性和规范性，但是可能无法充分实现课程的趣味性以及良好的教学氛围，也不利于师生之间的情感交流。因此，体育教师可以充分借助体育游戏的教学优势，积极融入学生的游戏活动中，让学生像对待朋友一样和教师相处，形成和谐融洽的课程氛围，这不仅利于教学目标的实现，更利于学生的身心健康发展。同时，体育教师还应该注重言行举止和教学表达方式，尽量选择轻松幽默的方式开展体育游戏教学，让学生全身心放松的投入到体育游戏中去，从而实现体育游戏的积极作用。例如，体育教师可以学生开展热身运动时和学生一起开展“捕鱼游戏”，让学生分为三人一组，教师扮演捕鱼人，学生小组扮演鱼，游戏开始捕鱼人对于奔跑的小鱼开始捕捉，抓到之后开始角色调换。这个游戏过程中，教师真正和学生建立游戏，师生关系更为融洽，教学氛围更加和谐，推动体育教学更顺利进行。
结束语
综上所述，初中阶段是学生生涯中的关键阶段，在关注学生成绩的同时更应该关注学生的身体素质及综合能力的提升，这就对初中体育教育提出了更高的要求。初中体育教师应积极创新体育教学模式，利用体育游戏创新体育课程，进一步优化体育教学效果，从而促进学生身心健康发展，让体育课程真正发挥其教育价值和意义。
参考文献
[1]陈世民.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].学周刊，2020（10）： 151-152.
[2]魏小龙.初中体育教学中体育游戏的应用及影响[J].学周刊，2020（01）： 151.
[3]唐宁雅.初中体育教师对体育游戏认知及其在排球课堂教学中应用的研究[D].南京体育学院，2019.
关键词：体育游戏;初中;体育课堂;有效路径
序言
当前阶段，很多初中学校出现过度重视文化课成绩而忽视体育学科的现象，导致学生身体素质并不理想，对于学生的长远发展产生不利影响。这种现状既违背了新课改的要求，更的不利于学生的全方位成长。针对这种状况，初中学校和体育教师应充分认识到体育学科的重要性，积极应用体育游戏的形式开展体育教学，让学生更乐意参加体育锻炼，从而实现强健学生体魄、磨练学生意志的教学目标。
一、利用体育游戏加强学生体育技能锻炼，提高学生对体育技能练习的积极性
初中体育教学中，大量体育技能和动作的训练对于体育学习十分重要，这对于学生的肢体协调性和力量都有一定的要求，学生练习起来有一定的难度。重复做这类体育技能和动作对于学生而言可能比较枯燥乏味，不少学生对于这些体育学习并不感兴趣，锻炼的积极性不高，这在一定程度上导致学生体育技能掌握情况并不理想。如果采用传统体育教学模式，单纯依靠体育教师的传授和威严的要求，不少学生可能不能完成训练项目，体育教学目标也无法顺利完成。因此，体育教师可以在体育技能训练时融入体育小游戏，一方面可以充分调动调学生学习体育技能的积极性，让学生以更饱满的热情参与到体育运动中去，更一方面也可以让学生感觉体育技能的难度大幅度降低，在游戏中轻松掌握动作要领和技能重点。例如，在学习体操单杠这一课程时，教师可以先给学生示范单杠的支撑、摆动、回环、转体等动作，示范结束后让学生分小组进行练习。在练习结束后，教师以竞赛游戏的方式来考察学生的动作掌握情况。首先，教师可以让学生在小组内部选举小组长，让小组长针对训练掌握不理想的同学进行指导和帮助，保证整个小组成员都能掌握相关动作。其次，开展小组之间竞赛，每一个小组成员按规定时间完成相应动作，并以用时和动作标准度两个指标来综合评分，得分最高的小组获胜。在整个竞赛游戏过程中，各个小组成员之间互帮互助共同学习单杠组合动作，锻炼了学生的身体协调性和柔韧性，并且让学生形成积极拼搏的精神和良好的团队意识。同时，游戏式的体育运动形式也大大改变了学生被动学习体育技能的状态，学生为集体荣誉和成就感更积极主动的参与到体育学习中去。
二、实现体育游戏的多样性，进一步提高体育课程教学质量
在初中体育课程中，很多体育教师能够意识到体育游戏对于体育课程的有利推动作用，在体育活动中应该积极融入体育游戏，但是教学效果却与预期的并不一致，导致这种情况的重要原因是体育教师没有重视体育游戏的创新和多樣性，体育游戏无法吸引学生的注意力，因此教学质量也就无法有效提升。想要改变这种现状，体育教师应从多种渠道改进体育游戏方式，并综合了解学生的喜好需求、发展规律等多方面，并综合教学目标开发更多有意思新颖的体育游戏，让学生对于体育锻炼有更多期待和热情。例如，在篮球投篮训练进行时，教师可以开展“篮球投篮接力”的小游戏。教师可以将学生分成几组，每组派出一名学生进行投篮，投中以后本组下一个学生开始投篮，在规定时间内哪一个小组成员的全部完成投篮任务为获胜，给予一定的奖励。这种游戏形式让整个篮球投篮训练更有紧迫感，更有效率，同时让投篮过程更有意思，学生参与度更高，这也一定程度上也大大提高了体育教学质量。
三、教师与学生共同参与体育游戏，形成和谐良好的体育教学氛围
传统体育课程中，体育教师往往是课程的主导者，占据体育课程的权威地位，这虽然能保证体育课堂的纪律性和规范性，但是可能无法充分实现课程的趣味性以及良好的教学氛围，也不利于师生之间的情感交流。因此，体育教师可以充分借助体育游戏的教学优势，积极融入学生的游戏活动中，让学生像对待朋友一样和教师相处，形成和谐融洽的课程氛围，这不仅利于教学目标的实现，更利于学生的身心健康发展。同时，体育教师还应该注重言行举止和教学表达方式，尽量选择轻松幽默的方式开展体育游戏教学，让学生全身心放松的投入到体育游戏中去，从而实现体育游戏的积极作用。例如，体育教师可以学生开展热身运动时和学生一起开展“捕鱼游戏”，让学生分为三人一组，教师扮演捕鱼人，学生小组扮演鱼，游戏开始捕鱼人对于奔跑的小鱼开始捕捉，抓到之后开始角色调换。这个游戏过程中，教师真正和学生建立游戏，师生关系更为融洽，教学氛围更加和谐，推动体育教学更顺利进行。
结束语
综上所述，初中阶段是学生生涯中的关键阶段，在关注学生成绩的同时更应该关注学生的身体素质及综合能力的提升，这就对初中体育教育提出了更高的要求。初中体育教师应积极创新体育教学模式，利用体育游戏创新体育课程，进一步优化体育教学效果，从而促进学生身心健康发展，让体育课程真正发挥其教育价值和意义。
参考文献
[1]陈世民.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].学周刊，2020（10）： 151-152.
[2]魏小龙.初中体育教学中体育游戏的应用及影响[J].学周刊，2020（01）： 151.
[3]唐宁雅.初中体育教师对体育游戏认知及其在排球课堂教学中应用的研究[D].南京体育学院，2019.