【摘 要】
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幼儿教师的专业自觉是专业发展的前提，专业发展又会进一步促进幼儿教师的专业自觉。幼儿教师的专业发展需要突破“填鸭式”“技能化”“克隆式”培训的藩篱，注重“走心”“温情”“自我”的专业发展诉求。文章分析了影响幼儿教师专业发展的现状、幼儿教师专业自觉的内在诉求，并提出了唤醒幼儿教师专业认知、提高幼儿教师专业解决问题能力、深化幼儿教师专业反思能力、培养幼儿教师专业研究能力的具体方法，即运用自我叙事达成对幼
【基金项目】
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2020年度浙江省台州市教育科学规划重点课题“自我叙事：幼儿教师专业自觉提升的案例研究”的研究成果之一，课题立项号：TZ20040；
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幼儿教师的专业自觉是专业发展的前提，专业发展又会进一步促进幼儿教师的专业自觉。幼儿教师的专业发展需要突破“填鸭式”“技能化”“克隆式”培训的藩篱，注重“走心”“温情”“自我”的专业发展诉求。文章分析了影响幼儿教师专业发展的现状、幼儿教师专业自觉的内在诉求，并提出了唤醒幼儿教师专业认知、提高幼儿教师专业解决问题能力、深化幼儿教师专业反思能力、培养幼儿教师专业研究能力的具体方法，即运用自我叙事达成对幼儿教师专业自觉发展的突破路径。
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