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（沙河市第一中学 河北 沙河 054100）
【摘 要】在语文教学中，计算机辅助教学具有重要作用。它可以为学生提供个别化学习环境，能够营造和谐的语文课堂气氛，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供更加丰富的信息资源，并及时有效地反馈学生的学习情况。
【关键词】语文教学；计算机辅助
语文课程标准要求全面提高学生的语文素养和人文素养，培养学生的创新精神，增强现代意识，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。如果只单纯依靠粉笔、黑板、教材等传统的教学工具，是无法完成语文教学任务的。因此，在充分发挥传统教学工具的功能的前提下，引进信息技术，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，才能真正全面提高学生的语文素养和人文素养。
1. 计算机辅助教学能够营造和谐的语文课堂氛围 语文教学不仅是知识的教学，能力的教学，它还是美的教育。因此，需要有美的课堂引领学生走进浩瀚的语文世界。而CAI能利用计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。语文教学过程中，CAI可以适时地利用这些文本、图形、图像、声音、视频给予学生视听觉上的感官刺激，营造出和谐的课堂氛围，奠定课堂高效率的牢固基础。
2. 计算机辅助教学能激发学生语文学习的兴趣 兴趣是学生学习的原动力。由于CAI软件的介入，语文课堂结构模式会变得更为优化，可以为学生提供诸如视听与启发、讲解相结合，视听探索与讨论相结合，练习与反馈相结合的诸多新型课堂结构模式。这样就提供了一个敞开的信息系统，学生的思维系统可以全方位开放，广泛摄入大量信息。由于CAI具有交互性和个别化的特点，学生可以在具有交互功能的课件中选择适合自己的学习内容，确定学习方法，这就使得他们能够进行及时的交流和有针对性的交流。由于思考与交流同步，学生们在不断吸收新的知识信息的同时，不断运用、巩固旧有的知识信息，增加了记忆的效率与深度，从而提高语文学习效率，学习兴趣也大大地得到激发。
3. 计算机辅助教学为语文教学提供更加丰富的信息资源
传统教学手段比较单一，限制了学生的思维。而利用计算机网络可以查阅和收集大量的信息资源，CAI又能储存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。CAI的交互性特点使计算机与学生之间频繁的交互活动构成一个反馈循环系统，从而能够经常地使学生对所学的知识进行分析、归纳、整理，逐步构建起语文知识的有机整体。这样，学生接受的信息量增大，认识和思维都将有序化，灵活化，深刻化，自然也就提高了学生的语文素养。
4. 计算机辅助教学能够及时有效地反馈学生的语文学习情况 教学活动是一个交互反馈的系统。CAI的交互性和个别化特点，正好为语文学习反馈提供了良好的途径。学生在计算机上做练习，可以及时得到反馈并加以改进。CAI上网后具有即时采集反馈信息的功能，教师不但可以随时查看任何一个学生的屏幕，了解其知识掌握情况，还可以及时准确地了解全班学生完成测试或练习的进度、正误情况，及时调整教学策略与学习进度，使学习过程达到优化。 根据计算机辅助语文教学应遵循的科学性、目标性、辅助性、有效性、适时性原则，笔者对计算机辅助语文教学作了以下几方面的探索。
（1）通过画面、配乐朗诵、音乐营造一种与课文和谐的氛围。课堂氛围的设置将直接影响到课堂教学效果，利用计算机的图形、图像、声音、视频等可以有效地达到这一目的。譬如，在教诗歌时，我们可以利用配乐朗诵；在教词曲时，我们可以利用音乐；在教散文时，我们可以利用情景画面等方式来营造和谐的课堂氛围。
（2）利用CAI创设情景，激发学生学习兴趣，提供探索认知工具。情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实情况基本一致或类似的情景之中发生，引起学生的情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。因此，我们可以将与文章有关的背景知识、文化蕴涵、相关情景等利用图、文、声、像等多媒体播放的功能，给学生提供一些相关信息，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
（3）建立资料库，给学生创造自学的便捷条件，培养学生创造性的学习精神。CAI课件的设计，可以建立资料库，给学生提供与课文相关的资料或语文信息资源及练习题、测试题资源等，让学生根据自己的实际情况有选择性的自主学习、自觉练习，大大地增强了学生的自主学习的能力，有利于学生的认知，更有利于学生的创造性思维的培养。
（4）利用计算机网络，扩大学生的阅读面及培养学生收集信息处理信息的能力。如，在上《故都的秋》时，谈到：提及秋，总是特别能引起一种悲凉的情绪，在我国的传统文化中，也有不少“悲秋”的名诗、名句。于是，要求学生利用网络收集“悲秋”的名诗、名句，以扩大学生的知识面，提高学生的文化积淀。
（5）利用网页，实施交互性学习，使教学评价能适时有效的进行。计算机网页具有采集和反馈信息的及时性。在学生的练习上，可以考虑把练习题制成网页的形式，使学生的练习情况得以及时的反馈，让老师能及时的掌握学生的学习信息的反馈，从而及时有效的矫正学生的不足之处。
5. 网上论坛，升华主题 此篇文章的教学目标就是要激发学生的爱国情感，当学完课文，我们都要问一问学生有什么体会，从而达到升华感情。本节课中，王老师打破了常规的指名回答交流的方式，采用网上论坛，给学生提供了新的平台，运用手指敲击键盘，组织语言文字，进行交际的过程，满足了学生发表的欲望，让每一位学生都能有表达的机会，同学们都很喜欢，希望能把自己的体会发表出来，在论坛中，别的同学不仅能看到自己写的体会，自己也可以看到其他同学写的体会，而且还可以在相同的感想上相互交流，在这个写体会的过程中提高了学生的语言组织能力和表达能力。
然而从语文学科的角度，个人认为，还是缺少点语文味。在反馈交流环节中，教师未能及时抓住学生的反馈及生成，回到文本，再次品读品悟，达到对文本的深入理解。我们说计算机辅助教学，要把握好辅助的尺度，计算机只是辅助，决不能用网络教学来代替语文教学，因此，根据文本需要选择好整合点，才能取得最好的教学效果。
【摘 要】在语文教学中，计算机辅助教学具有重要作用。它可以为学生提供个别化学习环境，能够营造和谐的语文课堂气氛，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供更加丰富的信息资源，并及时有效地反馈学生的学习情况。
【关键词】语文教学；计算机辅助
语文课程标准要求全面提高学生的语文素养和人文素养，培养学生的创新精神，增强现代意识，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。如果只单纯依靠粉笔、黑板、教材等传统的教学工具，是无法完成语文教学任务的。因此，在充分发挥传统教学工具的功能的前提下，引进信息技术，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，才能真正全面提高学生的语文素养和人文素养。
1. 计算机辅助教学能够营造和谐的语文课堂氛围 语文教学不仅是知识的教学，能力的教学，它还是美的教育。因此，需要有美的课堂引领学生走进浩瀚的语文世界。而CAI能利用计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。语文教学过程中，CAI可以适时地利用这些文本、图形、图像、声音、视频给予学生视听觉上的感官刺激，营造出和谐的课堂氛围，奠定课堂高效率的牢固基础。
2. 计算机辅助教学能激发学生语文学习的兴趣 兴趣是学生学习的原动力。由于CAI软件的介入，语文课堂结构模式会变得更为优化，可以为学生提供诸如视听与启发、讲解相结合，视听探索与讨论相结合，练习与反馈相结合的诸多新型课堂结构模式。这样就提供了一个敞开的信息系统，学生的思维系统可以全方位开放，广泛摄入大量信息。由于CAI具有交互性和个别化的特点，学生可以在具有交互功能的课件中选择适合自己的学习内容，确定学习方法，这就使得他们能够进行及时的交流和有针对性的交流。由于思考与交流同步，学生们在不断吸收新的知识信息的同时，不断运用、巩固旧有的知识信息，增加了记忆的效率与深度，从而提高语文学习效率，学习兴趣也大大地得到激发。
3. 计算机辅助教学为语文教学提供更加丰富的信息资源
传统教学手段比较单一，限制了学生的思维。而利用计算机网络可以查阅和收集大量的信息资源，CAI又能储存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。CAI的交互性特点使计算机与学生之间频繁的交互活动构成一个反馈循环系统，从而能够经常地使学生对所学的知识进行分析、归纳、整理，逐步构建起语文知识的有机整体。这样，学生接受的信息量增大，认识和思维都将有序化，灵活化，深刻化，自然也就提高了学生的语文素养。
4. 计算机辅助教学能够及时有效地反馈学生的语文学习情况 教学活动是一个交互反馈的系统。CAI的交互性和个别化特点，正好为语文学习反馈提供了良好的途径。学生在计算机上做练习，可以及时得到反馈并加以改进。CAI上网后具有即时采集反馈信息的功能，教师不但可以随时查看任何一个学生的屏幕，了解其知识掌握情况，还可以及时准确地了解全班学生完成测试或练习的进度、正误情况，及时调整教学策略与学习进度，使学习过程达到优化。 根据计算机辅助语文教学应遵循的科学性、目标性、辅助性、有效性、适时性原则，笔者对计算机辅助语文教学作了以下几方面的探索。
（1）通过画面、配乐朗诵、音乐营造一种与课文和谐的氛围。课堂氛围的设置将直接影响到课堂教学效果，利用计算机的图形、图像、声音、视频等可以有效地达到这一目的。譬如，在教诗歌时，我们可以利用配乐朗诵；在教词曲时，我们可以利用音乐；在教散文时，我们可以利用情景画面等方式来营造和谐的课堂氛围。
（2）利用CAI创设情景，激发学生学习兴趣，提供探索认知工具。情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实情况基本一致或类似的情景之中发生，引起学生的情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。因此，我们可以将与文章有关的背景知识、文化蕴涵、相关情景等利用图、文、声、像等多媒体播放的功能，给学生提供一些相关信息，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
（3）建立资料库，给学生创造自学的便捷条件，培养学生创造性的学习精神。CAI课件的设计，可以建立资料库，给学生提供与课文相关的资料或语文信息资源及练习题、测试题资源等，让学生根据自己的实际情况有选择性的自主学习、自觉练习，大大地增强了学生的自主学习的能力，有利于学生的认知，更有利于学生的创造性思维的培养。
（4）利用计算机网络，扩大学生的阅读面及培养学生收集信息处理信息的能力。如，在上《故都的秋》时，谈到：提及秋，总是特别能引起一种悲凉的情绪，在我国的传统文化中，也有不少“悲秋”的名诗、名句。于是，要求学生利用网络收集“悲秋”的名诗、名句，以扩大学生的知识面，提高学生的文化积淀。
（5）利用网页，实施交互性学习，使教学评价能适时有效的进行。计算机网页具有采集和反馈信息的及时性。在学生的练习上，可以考虑把练习题制成网页的形式，使学生的练习情况得以及时的反馈，让老师能及时的掌握学生的学习信息的反馈，从而及时有效的矫正学生的不足之处。
5. 网上论坛，升华主题 此篇文章的教学目标就是要激发学生的爱国情感，当学完课文，我们都要问一问学生有什么体会，从而达到升华感情。本节课中，王老师打破了常规的指名回答交流的方式，采用网上论坛，给学生提供了新的平台，运用手指敲击键盘，组织语言文字，进行交际的过程，满足了学生发表的欲望，让每一位学生都能有表达的机会，同学们都很喜欢，希望能把自己的体会发表出来，在论坛中，别的同学不仅能看到自己写的体会，自己也可以看到其他同学写的体会，而且还可以在相同的感想上相互交流，在这个写体会的过程中提高了学生的语言组织能力和表达能力。
然而从语文学科的角度，个人认为，还是缺少点语文味。在反馈交流环节中，教师未能及时抓住学生的反馈及生成，回到文本，再次品读品悟，达到对文本的深入理解。我们说计算机辅助教学，要把握好辅助的尺度，计算机只是辅助，决不能用网络教学来代替语文教学，因此，根据文本需要选择好整合点，才能取得最好的教学效果。