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引言
围绕着英语教学所开展研究活动的重心，主要集中在教学方式和课程改革上，“脑科学模式”强调的是有别于感性层面的另一种教学方式，西方发达国家在“脑科学模式”的应用方面，已经取得了一定的成就，在学习语言的过程中，大脑发挥的重要作用也开始为人们所熟知，基于此，初中英语教师可以借鉴现有的研究成果，将其作为支撑教学活动开展的重要理论，根据学生情况和教学要求，对教学方式进行调整，保证课堂教学能够取得应有的成效。
1. “脑科学模式”对英语教学的意义
研究表明，在英语学习的过程中，如果学习者的大脑皮层始终处于兴奋状态，中枢神经可以对左右脑的工作进行有效分配，保证右脑在被控制的状态下仍旧兴奋，那么，大脑就可以主动、高效地完成英语信息的处理工作。在日常工作中，教师往往不会将“脑科学模式”和教学活动相联系，但是通过分析可以发现，二者的关系十分密切。以初中英语语法为例，学生在学习语法的过程中，普遍会面临着语法概念名称和语法意义不符的问题，例如，can为什么会被称作情态动词？而能够迅速化解该障碍，在短时间内做到对语法进行准确加工的学生，往往对概念本身的关注度极低，多数学生会选择通过阅读和分析例句的方式，掌握语法的运用方式。由此可见，高效的英语学习，需要学生具有良好的意向机能和信息处理能力，在英语课堂上引入“脑科学模式”，则可以在最大程度上激发学生大脑在语言学习方面具有的潜力，学习效率自然会得到提高。
2. 初中英语课堂上“脑科学模式”的应用
要想使大脑对语言信息具有的处理和记忆功能得到充分发挥，教师应在英语课堂上引入“脑科学模式”，对传统的教学方式进行更改，现阶段，已经被证实有效的应用方式，主要有加快听说读写的速度、刺激学生的非智力因素两种，下文便围绕着这两种方式的具体应用展开讨论，供英语教师参考。
2.1加快听说读写的速度
初中阶段所开展的英语教学活动，需要学生掌握四项基本技能，分别是听说读写，应用传统方式开展教学活动时，教师往往会花费较多的时间和精力，用来完成与听说读写相关的环节，虽然这样做可以帮助学生巩固基础，但也带来了抑制学生大脑活跃程度的问题，学生缺少运用相关技能的机会和平台，这对后续教学活动的开展十分不利。“脑科学模式”的应用，从根本上解决了这一问题，随着技能培养、运用速度的加快，学生的学习效果要明显优于过去。例如，教师可以用快于正常速度两倍的速度，对教材内的对话内容进行播放，虽然学生需要一定的时间适应该节奏，但其大脑的兴奋度也被充分地调动了起来，快速播放要求学生高度集中注意力，这也是提高学习效率的前提条件。研究表明，速听训练所强调的并非理解性而是记忆性，学生可以通过大量的速听训练，强化自身的听觉直觉，大脑神经细胞的排列也会变得更加紧密，神经突触被大量激活。与速听训练相似的还有速读训练，这是因为，倾听和阅读都属于信息输入，加快训练速读，能够充分激发学生的积极性，提高信息加工机制的运行速度。当然，在此过程中，教师应遵循“长期坚持、间断实施”的原则，这是因为应用单一模式展开教学，会使学生产生厌倦心理，将传统教学模式和“脑科学模式”相结合，能够使学生始终处于高度兴奋的状态，此时在开展教学活动，其质量和效率都会得到保证。
2.2刺激学生的非智力因素
“脑科学模式”强调的是大脑在学习过程中发挥的作用，研究表明，大脑活跃的程度与非智力因素密切相关，因此，在教学过程中，对学生的非智力因素进行刺激，例如，学习态度、学习情感等，往往可以取得事半功倍的效果。初中生尚未形成完善的人生观、世界观和价值观，教师需要扮演后“引导者”的身份，应用幽默的语言开展英语教学，使学生感受到英语的魅力所在，只有这样，学生才会主动参与到英语学习的过程中，其思维也会得到激活。由此可见，在日常教学的过程中，教师可以根据实际情况，更改教学方式，将听力材料由教材延伸至英语歌曲、电影片段，激发学生兴趣。除此之外，英语填词和想象法也是在初中阶段较为常见的教学方式，教师可以根据英语课文具有的结构特点，在课前搜集相应的英语歌曲，再将二者进行结合，鼓励学生独立完成对另一思维角度进行加工的活动。实践结果表明，在此过程中，学生不仅会研究课文的结构，还会研究歌曲中出现的重点词句，这对于课文的理解十分有利。在应用想象法开展课堂教学时，教师应通过联想的方式，帮助学生转换大脑内的语言工作区，以“basketball”为例，教师在講解这一词汇时，应引导学生将词汇和形象进行关联，再向学生展示篮球的实体，帮助学生在短时间内对该词汇具有深刻的印象。当然，教师还可以创设能够刺激情绪的课堂情境，让学生的大脑始终处于焦虑、感动或悲伤的状态，这样做通过可以提高大脑活跃的程度，为英语知识系统的构建奠定良好基础。
3. 结论
综上所述，“脑科学模式”还属于前沿理论，围绕着该模式展开的研究，虽然取得了成效，却也存在着相应的不足，只有在实践过程中对其进行改进，才能保证“脑科学模式”对英语学习具有的积极作用得到充分发挥。随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，围绕着英语教学展开的研究也更加深入，如何提高教学效率，实现学生的全面发展，成为教师讨论的重点，希望上文的内容可以在某些方面给教师以启发，为教学活动的顺利开展提供帮助。
（作者单位：南通市通州区实验中学）
围绕着英语教学所开展研究活动的重心，主要集中在教学方式和课程改革上，“脑科学模式”强调的是有别于感性层面的另一种教学方式，西方发达国家在“脑科学模式”的应用方面，已经取得了一定的成就，在学习语言的过程中，大脑发挥的重要作用也开始为人们所熟知，基于此，初中英语教师可以借鉴现有的研究成果，将其作为支撑教学活动开展的重要理论，根据学生情况和教学要求，对教学方式进行调整，保证课堂教学能够取得应有的成效。
1. “脑科学模式”对英语教学的意义
研究表明，在英语学习的过程中，如果学习者的大脑皮层始终处于兴奋状态，中枢神经可以对左右脑的工作进行有效分配，保证右脑在被控制的状态下仍旧兴奋，那么，大脑就可以主动、高效地完成英语信息的处理工作。在日常工作中，教师往往不会将“脑科学模式”和教学活动相联系，但是通过分析可以发现，二者的关系十分密切。以初中英语语法为例，学生在学习语法的过程中，普遍会面临着语法概念名称和语法意义不符的问题，例如，can为什么会被称作情态动词？而能够迅速化解该障碍，在短时间内做到对语法进行准确加工的学生，往往对概念本身的关注度极低，多数学生会选择通过阅读和分析例句的方式，掌握语法的运用方式。由此可见，高效的英语学习，需要学生具有良好的意向机能和信息处理能力，在英语课堂上引入“脑科学模式”，则可以在最大程度上激发学生大脑在语言学习方面具有的潜力，学习效率自然会得到提高。
2. 初中英语课堂上“脑科学模式”的应用
要想使大脑对语言信息具有的处理和记忆功能得到充分发挥，教师应在英语课堂上引入“脑科学模式”，对传统的教学方式进行更改，现阶段，已经被证实有效的应用方式，主要有加快听说读写的速度、刺激学生的非智力因素两种，下文便围绕着这两种方式的具体应用展开讨论，供英语教师参考。
2.1加快听说读写的速度
初中阶段所开展的英语教学活动，需要学生掌握四项基本技能，分别是听说读写，应用传统方式开展教学活动时，教师往往会花费较多的时间和精力，用来完成与听说读写相关的环节，虽然这样做可以帮助学生巩固基础，但也带来了抑制学生大脑活跃程度的问题，学生缺少运用相关技能的机会和平台，这对后续教学活动的开展十分不利。“脑科学模式”的应用，从根本上解决了这一问题，随着技能培养、运用速度的加快，学生的学习效果要明显优于过去。例如，教师可以用快于正常速度两倍的速度，对教材内的对话内容进行播放，虽然学生需要一定的时间适应该节奏，但其大脑的兴奋度也被充分地调动了起来，快速播放要求学生高度集中注意力，这也是提高学习效率的前提条件。研究表明，速听训练所强调的并非理解性而是记忆性，学生可以通过大量的速听训练，强化自身的听觉直觉，大脑神经细胞的排列也会变得更加紧密，神经突触被大量激活。与速听训练相似的还有速读训练，这是因为，倾听和阅读都属于信息输入，加快训练速读，能够充分激发学生的积极性，提高信息加工机制的运行速度。当然，在此过程中，教师应遵循“长期坚持、间断实施”的原则，这是因为应用单一模式展开教学，会使学生产生厌倦心理，将传统教学模式和“脑科学模式”相结合，能够使学生始终处于高度兴奋的状态，此时在开展教学活动，其质量和效率都会得到保证。
2.2刺激学生的非智力因素
“脑科学模式”强调的是大脑在学习过程中发挥的作用，研究表明，大脑活跃的程度与非智力因素密切相关，因此，在教学过程中，对学生的非智力因素进行刺激，例如，学习态度、学习情感等，往往可以取得事半功倍的效果。初中生尚未形成完善的人生观、世界观和价值观，教师需要扮演后“引导者”的身份，应用幽默的语言开展英语教学，使学生感受到英语的魅力所在，只有这样，学生才会主动参与到英语学习的过程中，其思维也会得到激活。由此可见，在日常教学的过程中，教师可以根据实际情况，更改教学方式，将听力材料由教材延伸至英语歌曲、电影片段，激发学生兴趣。除此之外，英语填词和想象法也是在初中阶段较为常见的教学方式，教师可以根据英语课文具有的结构特点，在课前搜集相应的英语歌曲，再将二者进行结合，鼓励学生独立完成对另一思维角度进行加工的活动。实践结果表明，在此过程中，学生不仅会研究课文的结构，还会研究歌曲中出现的重点词句，这对于课文的理解十分有利。在应用想象法开展课堂教学时，教师应通过联想的方式，帮助学生转换大脑内的语言工作区，以“basketball”为例，教师在講解这一词汇时，应引导学生将词汇和形象进行关联，再向学生展示篮球的实体，帮助学生在短时间内对该词汇具有深刻的印象。当然，教师还可以创设能够刺激情绪的课堂情境，让学生的大脑始终处于焦虑、感动或悲伤的状态，这样做通过可以提高大脑活跃的程度，为英语知识系统的构建奠定良好基础。
3. 结论
综上所述，“脑科学模式”还属于前沿理论，围绕着该模式展开的研究，虽然取得了成效，却也存在着相应的不足，只有在实践过程中对其进行改进，才能保证“脑科学模式”对英语学习具有的积极作用得到充分发挥。随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，围绕着英语教学展开的研究也更加深入，如何提高教学效率，实现学生的全面发展，成为教师讨论的重点，希望上文的内容可以在某些方面给教师以启发，为教学活动的顺利开展提供帮助。
（作者单位：南通市通州区实验中学）