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摘 要： 在高职英语教学改革过程中，随着税务专业人才培养目标的变化，高职税务专业英语教学存在一些比较严重的问题。本文从分析目前任教学校税务专业的教学现状出发，提出从合理设置英语课程，适当增加一定课时量；加强税务英语教材建设，尽可能编写更加适合的教材；提高师资队伍素质，培养英语教师的税务专业知识三方面促进税务专业英语教学朝有利于学生就业和深造的方向改革。
关键词： 税务行业英语教学 专业课程设置 税务行业英语教材 师资专业培训
2009年，教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）中提出：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透于高职英语教学的全过程。此后，全国各高职院校纷纷开展各种形式的英语教学改革，有关高职英语教学改革的讨论与研究也越来越多。
一、我校高职税务专业英语教学现状分析
长期以来，笔者工作的高职院校一直在进行英语教学改革的实践，尤其是近五年来陆续将各专业大一学年第二学期的英语教学内容改为了行业英语内容的教学。根据多年研究和调查，笔者发现目前高职英语教学存在多方面问题，现状不容乐观。下面以笔者连续十年任教的税务专业为例进行说明。
1.二级学院减少英语课时，课程设置不够合理。在改革前，高职税务专业公共英语课时设置为第一学年必修课，教材分别为外研社的《新视野英语教程读写教程》第一册和第二册，每周4课时，总计约112课时。教学内容注重基础英语，侧重学生的大学英语等级考试辅导。改革后，由于税务专业调整人才培养目标及内容，该专业的英语课改为第一学年第一学期必修课，教材为浙江大学出版社的《创新实用英语综合教程》第二册，教学内容仍旧以基础英语为主，侧重学生的大学英语等级考试辅导。但是第二学期改为专业选修课，周课时减少为3节，教材为学院教师自编英语教材《财经英语》，注重学生的专业词汇和场景听说训练等。如以2013届学生为例，第一学期44课时，第二学期为44课时，两个学期相加仅为88课时，一年累计减少24课时，超过了原先五分之一的总课时。在课时大量减少的实际情况下，教学内容也有重大变化，导致任课教师既无法充分对学生进行基础英语强化，又不能全面安排行业英语的相关内容，最后导致学生觉得所学行业英语内容浮浅，仅仅只是专业词汇的累积和简单对话的排练。另外，行业英语内容的大量增加阻止了教师辅导学生英语等级考试的内容安排，高职部分学生原本英语基础就薄弱，对英语学习缺乏热情，更别提不影响其就业的行业英语，导致部分学生第二学期不选择英语这门选修课，或者选了也无法像必修课一样重视，外加第二学期改为专业选修课，课程设置存在不合理性。综合起来，各方面都不利于学生获得等级证书，从而影响其今后求职和深造时的竞争力。
2.缺乏专业的税务行业英语教材。目前大部分高职院校开展行业英语教学时往往会选择高等教育出版社或外语教学研究出版社等出版社所出版的一系列行业英语教材。但是由于行业英语开展时间较短，教材质量参差不齐，有的太过专业以至于教材难度过大，专业词汇过多；有的内容大而广，还加入了大量公共英语的语法内容和训练，不能根据行业的特点进行教学，也无法让学生更好地进行实际操练。为更好地为学生服务，我校英语教师联合各方面专家经反复修改，出版了一系列自编教材，如《经贸英语》、《财经英语》、《旅游英语》、《艺术英语》、《信息英语》、《电工英语》等，全面用于高职学生第二学期的英语教学。但是，笔者发现由于具体专业不同，教材内容无法完全和各专业具体知识相匹配，如应用工程学院的《电工英语》就无法完全用于空调专业的教学，旅游烹饪学院的《旅游英语》也无法和烹饪专业相配套。笔者教学使用的《财经英语》也不能完全符合税务专业的具体需要，对税务专业的学生来讲，缺乏更加专业的词汇和与之今后工作相一致的听说训练内容。
3.缺乏拥有税务专业知识的“双师型”英语教师。行业英语教学一般由公共英语教师任教，由于其绝大部分是英语专业出身，对所任教行业的专业知识所知甚少，基本上不能深入了解该行业相关专业知识，最终使得行业英语课程和基础英语课程内容类似，主要以语篇翻译和词汇讲解为主。具体对税务专业来讲，行业英语任课教师不仅都没有税务专业的从业资格证书，而且都缺乏税务行业的一线工作经验。由于税务行业的特殊性，要想自学相关内容或去税务部门工作对英语教师来讲具有很大的挑战性，在任课英语教师都是“一穷二白”的状况下开展行业英语教学，最终会导致英语教学和专业教学之间出现背离，学生所学习的英语知识与他们所从事的职业之间出现脱节现象，同时有损英语教师在学生心目中的形象和印象。
二、英语教学改革的策略与建议
1.合理设置英语课程，适当增加一定课时量。笔者认为高职税务专业在设置英语课程时，不仅应考虑学生未来在税务工作中使用英语的频率和情景，根据企业的需求合理设置英语课程，还应从为更加有利于税务学生今后就业和深造的角度出发，鼓励学生强化英语学习，尽可能通过更高等级的英语考试。不仅使学生能在就业时拿出比其他院校税务专业毕业生更具有竞争力的英语等级证书，而且满足学生巨大的需求，让更多学生能在“专升本”考试时发挥英语特长，从而考上更好的本科院校进一步学习税务专业知识。适当增加一定课时量，在教学中让学生充分体验到英语对其未来就业和职业发展的重要性，从而促使学生更好地学习。为保证学生通过英语等级考试，税务专业还可提供额外的课时安排学生考前集中辅导，从而不必占用正常的英语教学时间，最好能将税务专业的英语教学时间恢复为大一学年必修，每周四课时。
2.加强税务英语教材建设，尽可能编写更加适合的教材。基于教材现状，笔者主张在目前行业英语特色教材的基础上，分别增加满足各专业具体需求的相关内容，可以进一步组织教师和专家编写行业英语分册，如《财经英语之税务分册》、《财经英语之投资分册》、《财经英语之保险分册》等教材，使各专业英语教材的内容更具针对性，与行业紧密结合，其教材所选文章应该以各专业真实工作场景为背景，重视跨文化交流意识及对外礼仪的培养，从而满足税务等专业人才培养的需要。
3.提高师资队伍素质，培养英语教师的税务专业知识。税务专业英语教师不仅要有较高的英语语言水平和英语教学能力，还要有一定的税务行业知识和实践经历。为此，英语教师必须主动学习税务专业知识，还可以通过旁听税务专业教师的专业课，定期共同探讨，参加税务专业课的考试，以提高税务专业知识水平。有兴趣的教师还可以参加相关职业认证考试，最好能取得税务行业职业资格证书。同时，税务专业英语教师应当积极到税务单位“挂职锻炼”，亲身实践，体验职业工作环境，了解职业特征和工作流程，从而明白企业对人才的具体需求和提高自身的行业知识修养，提高自身素质。此外，高职院校也要加大对英语教师的培训投入，积极创造条件，不断提高教师的“双师”素质。当然，学校也可以适当引进具有税务单位工作经验并且具有较高英语水平的人才充实师资队伍，以促进师资队伍的不断壮大。
三、结语
税务专业英语教学改革符合高职院校英语教学的发展趋势，在学校的宏观调控下，税务专业应该合理设置英语课程，适当增加一定课时量；英语任课教师也需编写适合学生的英语教材，并努力提高自身素质，从而处理好基础英语和税务行业英语之间的关系，以让学生在就业市场上更具竞争力为目标，并带动整体高职英语教学改革的进一步发展。
参考文献：
[1]张燕如.高职公共教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育，2011（35）.
[2]张静.公共英语与专业英语相结合的教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2011（7）.
[3]文娟.高职院校基础英语与专业英语教学的有效结合[J].学园，2014（22）.
[4]张蕾，伍慧卿.高职公共英语与专业英语有机结合模式的研究[J].湖北函授大学学报，2014（27）.
关键词： 税务行业英语教学 专业课程设置 税务行业英语教材 师资专业培训
2009年，教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）中提出：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透于高职英语教学的全过程。此后，全国各高职院校纷纷开展各种形式的英语教学改革，有关高职英语教学改革的讨论与研究也越来越多。
一、我校高职税务专业英语教学现状分析
长期以来，笔者工作的高职院校一直在进行英语教学改革的实践，尤其是近五年来陆续将各专业大一学年第二学期的英语教学内容改为了行业英语内容的教学。根据多年研究和调查，笔者发现目前高职英语教学存在多方面问题，现状不容乐观。下面以笔者连续十年任教的税务专业为例进行说明。
1.二级学院减少英语课时，课程设置不够合理。在改革前，高职税务专业公共英语课时设置为第一学年必修课，教材分别为外研社的《新视野英语教程读写教程》第一册和第二册，每周4课时，总计约112课时。教学内容注重基础英语，侧重学生的大学英语等级考试辅导。改革后，由于税务专业调整人才培养目标及内容，该专业的英语课改为第一学年第一学期必修课，教材为浙江大学出版社的《创新实用英语综合教程》第二册，教学内容仍旧以基础英语为主，侧重学生的大学英语等级考试辅导。但是第二学期改为专业选修课，周课时减少为3节，教材为学院教师自编英语教材《财经英语》，注重学生的专业词汇和场景听说训练等。如以2013届学生为例，第一学期44课时，第二学期为44课时，两个学期相加仅为88课时，一年累计减少24课时，超过了原先五分之一的总课时。在课时大量减少的实际情况下，教学内容也有重大变化，导致任课教师既无法充分对学生进行基础英语强化，又不能全面安排行业英语的相关内容，最后导致学生觉得所学行业英语内容浮浅，仅仅只是专业词汇的累积和简单对话的排练。另外，行业英语内容的大量增加阻止了教师辅导学生英语等级考试的内容安排，高职部分学生原本英语基础就薄弱，对英语学习缺乏热情，更别提不影响其就业的行业英语，导致部分学生第二学期不选择英语这门选修课，或者选了也无法像必修课一样重视，外加第二学期改为专业选修课，课程设置存在不合理性。综合起来，各方面都不利于学生获得等级证书，从而影响其今后求职和深造时的竞争力。
2.缺乏专业的税务行业英语教材。目前大部分高职院校开展行业英语教学时往往会选择高等教育出版社或外语教学研究出版社等出版社所出版的一系列行业英语教材。但是由于行业英语开展时间较短，教材质量参差不齐，有的太过专业以至于教材难度过大，专业词汇过多；有的内容大而广，还加入了大量公共英语的语法内容和训练，不能根据行业的特点进行教学，也无法让学生更好地进行实际操练。为更好地为学生服务，我校英语教师联合各方面专家经反复修改，出版了一系列自编教材，如《经贸英语》、《财经英语》、《旅游英语》、《艺术英语》、《信息英语》、《电工英语》等，全面用于高职学生第二学期的英语教学。但是，笔者发现由于具体专业不同，教材内容无法完全和各专业具体知识相匹配，如应用工程学院的《电工英语》就无法完全用于空调专业的教学，旅游烹饪学院的《旅游英语》也无法和烹饪专业相配套。笔者教学使用的《财经英语》也不能完全符合税务专业的具体需要，对税务专业的学生来讲，缺乏更加专业的词汇和与之今后工作相一致的听说训练内容。
3.缺乏拥有税务专业知识的“双师型”英语教师。行业英语教学一般由公共英语教师任教，由于其绝大部分是英语专业出身，对所任教行业的专业知识所知甚少，基本上不能深入了解该行业相关专业知识，最终使得行业英语课程和基础英语课程内容类似，主要以语篇翻译和词汇讲解为主。具体对税务专业来讲，行业英语任课教师不仅都没有税务专业的从业资格证书，而且都缺乏税务行业的一线工作经验。由于税务行业的特殊性，要想自学相关内容或去税务部门工作对英语教师来讲具有很大的挑战性，在任课英语教师都是“一穷二白”的状况下开展行业英语教学，最终会导致英语教学和专业教学之间出现背离，学生所学习的英语知识与他们所从事的职业之间出现脱节现象，同时有损英语教师在学生心目中的形象和印象。
二、英语教学改革的策略与建议
1.合理设置英语课程，适当增加一定课时量。笔者认为高职税务专业在设置英语课程时，不仅应考虑学生未来在税务工作中使用英语的频率和情景，根据企业的需求合理设置英语课程，还应从为更加有利于税务学生今后就业和深造的角度出发，鼓励学生强化英语学习，尽可能通过更高等级的英语考试。不仅使学生能在就业时拿出比其他院校税务专业毕业生更具有竞争力的英语等级证书，而且满足学生巨大的需求，让更多学生能在“专升本”考试时发挥英语特长，从而考上更好的本科院校进一步学习税务专业知识。适当增加一定课时量，在教学中让学生充分体验到英语对其未来就业和职业发展的重要性，从而促使学生更好地学习。为保证学生通过英语等级考试，税务专业还可提供额外的课时安排学生考前集中辅导，从而不必占用正常的英语教学时间，最好能将税务专业的英语教学时间恢复为大一学年必修，每周四课时。
2.加强税务英语教材建设，尽可能编写更加适合的教材。基于教材现状，笔者主张在目前行业英语特色教材的基础上，分别增加满足各专业具体需求的相关内容，可以进一步组织教师和专家编写行业英语分册，如《财经英语之税务分册》、《财经英语之投资分册》、《财经英语之保险分册》等教材，使各专业英语教材的内容更具针对性，与行业紧密结合，其教材所选文章应该以各专业真实工作场景为背景，重视跨文化交流意识及对外礼仪的培养，从而满足税务等专业人才培养的需要。
3.提高师资队伍素质，培养英语教师的税务专业知识。税务专业英语教师不仅要有较高的英语语言水平和英语教学能力，还要有一定的税务行业知识和实践经历。为此，英语教师必须主动学习税务专业知识，还可以通过旁听税务专业教师的专业课，定期共同探讨，参加税务专业课的考试，以提高税务专业知识水平。有兴趣的教师还可以参加相关职业认证考试，最好能取得税务行业职业资格证书。同时，税务专业英语教师应当积极到税务单位“挂职锻炼”，亲身实践，体验职业工作环境，了解职业特征和工作流程，从而明白企业对人才的具体需求和提高自身的行业知识修养，提高自身素质。此外，高职院校也要加大对英语教师的培训投入，积极创造条件，不断提高教师的“双师”素质。当然，学校也可以适当引进具有税务单位工作经验并且具有较高英语水平的人才充实师资队伍，以促进师资队伍的不断壮大。
三、结语
税务专业英语教学改革符合高职院校英语教学的发展趋势，在学校的宏观调控下，税务专业应该合理设置英语课程，适当增加一定课时量；英语任课教师也需编写适合学生的英语教材，并努力提高自身素质，从而处理好基础英语和税务行业英语之间的关系，以让学生在就业市场上更具竞争力为目标，并带动整体高职英语教学改革的进一步发展。
参考文献：
[1]张燕如.高职公共教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育，2011（35）.
[2]张静.公共英语与专业英语相结合的教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2011（7）.
[3]文娟.高职院校基础英语与专业英语教学的有效结合[J].学园，2014（22）.
[4]张蕾，伍慧卿.高职公共英语与专业英语有机结合模式的研究[J].湖北函授大学学报，2014（27）.