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【摘 要】小学数学教学一直被教育部所重视，学好小学数学不仅可以解决生活中遇到的一些问题，还有益于发展学生抽象思维能力，从而让他们喜欢上数学这门学科。但就小学生而言，形象思维能力与抽象思维能力发展不一，抽象思维能力相对于弱一些，在一定程度上不能完全理解吸收老师在课堂中讲述的数学知识，这需要老师结合生活情境，对所讲数学知识进行形象化，因小学生对形象化的东西记忆更深，所以能方便记忆与理解。
【关键词】小学数学；生活情境；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0102-01
数学起源于生活，古时候，便有人类用小刀在木头上刻条痕或者在很长的绳子上系节来计数。随着人类的进化，人类的大脑变得更加灵活，在此过程中出现了加减乘除基本运算，在不断发展中这些方法也越来越抽象，使年幼的学生比较迷惑。久而久之，会使学生失去学习数学的兴趣，这时一个能懂得将数学知识结合生活实际的老师显得至关重要。这不仅可以培养小学生的抽象思维，而且可以使学生对数学充满求知欲。
一、将小学数学与生活情境结合的意义
1.提高数学的重要性。
小学数学是小学课程中较抽象的一门学科，小学生习惯用形象思维去思考。抽象的数学不利于理解，这容易让学生对数学产生误解。若老师能将数学引入到生活当中去，便于学生理解知识，也在某种角度上，使学生明白生活离不开数学。当在生活中遇到问题，学生用所学数学知识解决之后，可以满足学生自豪感，激发学生求知欲，提高数学在学生心中的重要性。
2.增强学生学习能力。
教师在传授知识中，将数学与生活之间搭上桥梁，使学生明白两者之间的内在联系，激发学生的兴趣，引发对知识的求知欲。在放学后让学生观察沿途事物，从中运用了哪些数学方面的知识，结合生活中的实际情况与课上所学数学知识，在观察的过程中解决实际问题可以增强学生自信心，将被动学习转化为主动学习。
3.提高学习数学的热情。
数学早在几千年前就进入了人们的生活，我国诞生了许多著名的数学家，刘徽就是其中杰出的一位。他的《九章算术注》是我国保留下来的宝贵财富，从他的书中我们不难发现他对数学的热情，他的书中也是将生活问题与数学问题相结合，可见，将生活与数学相结合，能在一定方面上，提高学习数学的兴趣。
4.增强学生逻辑思维能力。
小学数学中也有一些逻辑思维能力较强的题目，“鸡兔同笼”就是其中一种，“鸡兔同笼”作为古代的一种趣味题目，有许多种解法，小学数学中主要讲述算式法、方程法兩种。学生学会这两种解法的过程是艰难的，但是学会以后锻炼了学生的逻辑思维能力。学习数学是锻炼思维能力的一种重要方式。
二、利用生活情境开展小学数学教学的具体策略
1.课堂教学内容符合生活实际。
教师要从生活实际出发，发掘生活中可用来教学的题材，在课堂上加入恰当的生活实例。例如：学到百分数时，“酒精中乙醇的含量为75%。”学到分数时，“我喝的果汁占总体积的三分之二。”又如在学习“认识图形”这节知识的时候，教师可以拿一些生活用品让学生说出它们的形状。让学生明白，生活中的方方面面，点点滴滴都与数学有关。
2.布置课后作业符合生活实际。
课后作业，不能仅仅是让学生算题，做练习。这种作业形式虽然可以使学生提高准确率，但是在兴趣方面却适得其反，大量的做题会引起学生的反感，适量的减少做题，增加一些观察作业，比如：回家后你们的哪些活动会涉及到数学知识，你们能够用数学知识解决哪些问题等。在第二天数学课上分享给大家，这样集思广益，不但开阔了思维，还会引起学习的兴趣。
3.用简单易懂的教学语言。
小学数学运用了一些概念性较强的话，需要集中注意，小学生注意力难以集中，有效注意时间短，若老师在课上讲述大量的专业性词语，会引起学生反感心理，使学生比较容易走神，这样长期下去，会使学生落下的课程太多，越来越不想学习，造成恶性循环。在课堂教学中，如果是一些难懂的话，老师可以用简单的语言来描述。这样说就可以将数学难懂的问题简单化，从心理上消除“数学难”这个印象。
4.开展学生感兴趣话题。
情境化教学与兴趣也有一定的关系，如果学生对所创设的情境化教学不感兴趣，那么做再多也徒劳无功，起不到重要作用。小学生一般对故事和奇异的事物感兴趣，在讲解“认识厘米和米”这节内容的时候，教师可以用蚂蚁和恐龙做对比，让学生去区分度量单位，这样更能激发学生的兴趣。
5.巧妙运用形象化比喻。
在学习中，因为数学的枯燥，使学生产生了畏惧心理，这时老师可以将知识与情境结合起来，运用比喻使学生放松心情，充分调动学生的积极性。例如在学习数字的时候，“2”像是“一只正在游泳的小鸭子”。“3”像是“一只肥肥的耳朵”。“8”像是“一个葫芦”，这样的说法将抽象的数字形象成一个个生活中的实物，更加便于学生理解，也正是结合生活实际的关键所在。
6.将数学运用到游戏生活中。
游戏深受学生热爱，当谈到游戏，学生都会表现得特别积极。将数学与生活游戏相结合，既能带给学生良好的游戏体验，可能使学生有效率的学习数学。例如：老师可以组织学生分苹果，6个人12个苹果应该怎么分，让学生亲自操作，亲自分苹果。12÷6=2这个算式就可以简单易懂的让学生理解，使学生在游戏中学习到知识，起到高效作用。
结束语
数学起源于生活，同时生活也是一个大的数学课堂，其中运用到了许多数学知识。这需要我们细心地观察与发现。如果我们只学习概念性知识这是远远不够的，数学就是为了解决生活问题而存在的，若不能将数学与生活相结合，那么数学就失去了它本来的意义，学习起来也是事倍功半。教师作为学生学习的引导者，要善于沟通，使学生明白生活离不开数学，数学对于生产生活是无比重要的。
参考文献
[1]杜兰梅，魏超.生活情境在小学数学教学中的作用及优势分析[J].中国校外教育，2019，（10）：107+112.
[2]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016，（04）：38.
[3]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，（12）：169-170.
[4]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（01）：144-145.
【关键词】小学数学；生活情境；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0102-01
数学起源于生活，古时候，便有人类用小刀在木头上刻条痕或者在很长的绳子上系节来计数。随着人类的进化，人类的大脑变得更加灵活，在此过程中出现了加减乘除基本运算，在不断发展中这些方法也越来越抽象，使年幼的学生比较迷惑。久而久之，会使学生失去学习数学的兴趣，这时一个能懂得将数学知识结合生活实际的老师显得至关重要。这不仅可以培养小学生的抽象思维，而且可以使学生对数学充满求知欲。
一、将小学数学与生活情境结合的意义
1.提高数学的重要性。
小学数学是小学课程中较抽象的一门学科，小学生习惯用形象思维去思考。抽象的数学不利于理解，这容易让学生对数学产生误解。若老师能将数学引入到生活当中去，便于学生理解知识，也在某种角度上，使学生明白生活离不开数学。当在生活中遇到问题，学生用所学数学知识解决之后，可以满足学生自豪感，激发学生求知欲，提高数学在学生心中的重要性。
2.增强学生学习能力。
教师在传授知识中，将数学与生活之间搭上桥梁，使学生明白两者之间的内在联系，激发学生的兴趣，引发对知识的求知欲。在放学后让学生观察沿途事物，从中运用了哪些数学方面的知识，结合生活中的实际情况与课上所学数学知识，在观察的过程中解决实际问题可以增强学生自信心，将被动学习转化为主动学习。
3.提高学习数学的热情。
数学早在几千年前就进入了人们的生活，我国诞生了许多著名的数学家，刘徽就是其中杰出的一位。他的《九章算术注》是我国保留下来的宝贵财富，从他的书中我们不难发现他对数学的热情，他的书中也是将生活问题与数学问题相结合，可见，将生活与数学相结合，能在一定方面上，提高学习数学的兴趣。
4.增强学生逻辑思维能力。
小学数学中也有一些逻辑思维能力较强的题目，“鸡兔同笼”就是其中一种，“鸡兔同笼”作为古代的一种趣味题目，有许多种解法，小学数学中主要讲述算式法、方程法兩种。学生学会这两种解法的过程是艰难的，但是学会以后锻炼了学生的逻辑思维能力。学习数学是锻炼思维能力的一种重要方式。
二、利用生活情境开展小学数学教学的具体策略
1.课堂教学内容符合生活实际。
教师要从生活实际出发，发掘生活中可用来教学的题材，在课堂上加入恰当的生活实例。例如：学到百分数时，“酒精中乙醇的含量为75%。”学到分数时，“我喝的果汁占总体积的三分之二。”又如在学习“认识图形”这节知识的时候，教师可以拿一些生活用品让学生说出它们的形状。让学生明白，生活中的方方面面，点点滴滴都与数学有关。
2.布置课后作业符合生活实际。
课后作业，不能仅仅是让学生算题，做练习。这种作业形式虽然可以使学生提高准确率，但是在兴趣方面却适得其反，大量的做题会引起学生的反感，适量的减少做题，增加一些观察作业，比如：回家后你们的哪些活动会涉及到数学知识，你们能够用数学知识解决哪些问题等。在第二天数学课上分享给大家，这样集思广益，不但开阔了思维，还会引起学习的兴趣。
3.用简单易懂的教学语言。
小学数学运用了一些概念性较强的话，需要集中注意，小学生注意力难以集中，有效注意时间短，若老师在课上讲述大量的专业性词语，会引起学生反感心理，使学生比较容易走神，这样长期下去，会使学生落下的课程太多，越来越不想学习，造成恶性循环。在课堂教学中，如果是一些难懂的话，老师可以用简单的语言来描述。这样说就可以将数学难懂的问题简单化，从心理上消除“数学难”这个印象。
4.开展学生感兴趣话题。
情境化教学与兴趣也有一定的关系，如果学生对所创设的情境化教学不感兴趣，那么做再多也徒劳无功，起不到重要作用。小学生一般对故事和奇异的事物感兴趣，在讲解“认识厘米和米”这节内容的时候，教师可以用蚂蚁和恐龙做对比，让学生去区分度量单位，这样更能激发学生的兴趣。
5.巧妙运用形象化比喻。
在学习中，因为数学的枯燥，使学生产生了畏惧心理，这时老师可以将知识与情境结合起来，运用比喻使学生放松心情，充分调动学生的积极性。例如在学习数字的时候，“2”像是“一只正在游泳的小鸭子”。“3”像是“一只肥肥的耳朵”。“8”像是“一个葫芦”，这样的说法将抽象的数字形象成一个个生活中的实物，更加便于学生理解，也正是结合生活实际的关键所在。
6.将数学运用到游戏生活中。
游戏深受学生热爱，当谈到游戏，学生都会表现得特别积极。将数学与生活游戏相结合，既能带给学生良好的游戏体验，可能使学生有效率的学习数学。例如：老师可以组织学生分苹果，6个人12个苹果应该怎么分，让学生亲自操作，亲自分苹果。12÷6=2这个算式就可以简单易懂的让学生理解，使学生在游戏中学习到知识，起到高效作用。
结束语
数学起源于生活，同时生活也是一个大的数学课堂，其中运用到了许多数学知识。这需要我们细心地观察与发现。如果我们只学习概念性知识这是远远不够的，数学就是为了解决生活问题而存在的，若不能将数学与生活相结合，那么数学就失去了它本来的意义，学习起来也是事倍功半。教师作为学生学习的引导者，要善于沟通，使学生明白生活离不开数学，数学对于生产生活是无比重要的。
参考文献
[1]杜兰梅，魏超.生活情境在小学数学教学中的作用及优势分析[J].中国校外教育，2019，（10）：107+112.
[2]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016，（04）：38.
[3]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，（12）：169-170.
[4]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（01）：144-145.