【摘 要】
：
一、直接用有理化因式例1已知(x+5)~1/2-(x-2)~1/2=1,求(x+5)~1/2+(x-2)~1/2的值.解:因为(x+5)~1/2-(x-2)~1/2=1,所以两边同时乘以(x+5)~1/2+(x-2)~1/2.即[(x+5)~1/2+(x-2)~1
论文部分内容阅读
一、直接用有理化因式例1已知(x+5)~1/2-(x-2)~1/2=1,求(x+5)~1/2+(x-2)~1/2的值.解:因为(x+5)~1/2-(x-2)~1/2=1,所以两边同时乘以(x+5)~1/2+(x-2)~1/2.即[(x+5)~1/2+(x-2)~1/2][(x+5)~1/2-(x-2)~1/2]=1×[(x+5)~1/2+(x-2)~1/2].所以
First, we directly calculate (x + 5) ~ 1/2 + (x-2) from (x + 5) ~ 1/2 Solution: Since (x + 5) ~ 1/2 (x-2) ~ 1/2 = 1, both sides are multiplied by x + 2) to [1/2] to [1/2] to [1/2] to (1 + 2) = 1 × [(x + 5) ~ 1/2 + (x-2) ~ 1/2]
其他文献
随着航空航天、汽车等交通运输行业对轻量化设计的日益重视,越来越多的部件,如汽车车身和一些附加件开始采用兼具高力学性能和轻质的含硬质泡沫芯材的连续性纤维增强的复合材
物理是以实验为基础的学科,在物理实验中尤其是学生动手实验中常常出现一些失误,这正是培养学生思维能力的契机.文章围绕四个方面阐述怎么利用实验失误来培养学生思维,旨在提
本文就如何利用欧姆定律及规律分析电路中电流、电压和电阻等变化是电学学习的重难点之一,关键是需要分析出问题中不变量和变化量,找出解决问题的突破口,使研究问题能够迎刃
本文是一个关于“在流体中运动”单元的教学设计,结合教学背景分析,贯彻新课标的要求,制定并实现了本单元的教学目标.
This article is a teaching design about the unit o
在思维训练过程中,要求初中物理学生习惯地每解一题多问几个为什么,解这些题目的依据是什么,有哪些解题技巧,是否还有其他方法,并且寻求方法途径的最佳简捷,当改变其中某一已
简介了污水处理中鼓风机控制系统的特点,介绍了污水处理厂里鼓风机的控制要求,阐述PLC选型和配置实现的功能及其与中控的通讯,最后介绍现场触摸屏的选型和操作。
The charac
物体吸收或放出的热量跟物质的比热容和物体的质量、温度变化多少有关.针对已知几个量的比去求另一个量的比时容易出错的情况,提出一种简洁且不易出错的计算方法.
The amoun
以能力立意、极富思维含量的几何开放探究题频频出现在中考中.这类试题不仅承载着对学生基础知识和技能的理解和掌握、基本数学思想的领悟、基本数学活动经验的形成等诸多方
<正>进入初中以后,图形学习从简单的、静止的、直观的图形慢慢转变成了复杂的、运动的、抽象的图形;因此,在图形教学中,若能引导学生加强基本图形的归纳,从而去感悟图形特征,
二次根式在形式上不容易看出大小或比较大小,就要采用恰当的方法,才能比较大小.下面举例说明几种方法.一、整体比较被开方数,利用若a>b(a>0,b>0)则a~1/2>b~1/2.例1比较6(7a)~