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【摘 要】出于社会及市场发展对于技术人员的要求，高职院校不断兴起，尤其是伴随着建筑行业的发展，越来越多的高职院校当中添设了室内设计专业。为培养出更多的室内设计人才，各高职院校不断尝试新的教学模式，而工作室化教学模式则是其中比较成功的一点。文章简单阐述了工作室化教学模式的基本概念，同时分析了其特点，另讨论了工作室化教学模式的实践。
【关键词】工作室；教学模式；实践
引言
随着经济及市场的不断发展，人们对于人才的需求量越来越大，对于专业技术人才的要求也越来越高。其不但要求有丰富的专业理论知识，而且更注重的是实践操作能力。因此各大高职院校必须进行教学模式的改革，使其培养出来的人才能适应社会及行业的需求。在长期的实践当中，“工作室化”教学模式脱颖而出。
1.工作室化教学模式的基本概念
工作室化教学模式是以工作室为主要学习场所，将课程与教室结合，同时融入生产实践的一种开放式的教学模式[1]。其改变了传统的封闭式教学，与具体生产实际相结合，另外其又是基于课程知识，以培养学生专业技能为目的的一种新型教学方法。
2.工作室化教学模式的特点
从工作室化教学模式的基本概念当中我们可以看出，工作室化教学模式具有以下基本特点：第一，工作室化教学模式的开放性。工作室化教学模式的主要场所是工作室，也就是教师所承接的技术项目的生产实践场所。其课程不仅仅是教室，而更多的是资料室、图书馆、网络或是实际的市场，其是一种开放式的教学。然而也正是由于工作室化教学模式的开放性，学校才能了解实际的社会需求，从而有针对性地进行教学；另外学生也有了更多的自主权及自由，其可依据各自所需而主动对知识进行探索及分析。这样就使学校与社会的距离大大缩短了，同时教学与市场的联系也越来越强。第二，工作室化教学模式的针对性。工作室化教学模式学习的主要内容是项目，而每个项目都涉及了很多的专业面，这不仅使得课程内容单一的现象得到改善，还且具有很强的针对性及實践性。同时其通过项目拓宽并深化的所教授的知识，不但使学生的视野得到扩展，更重要的是加强了知识的综合性，提高了学生对于专业知识的实践运用能力。除此之外，在进行工作室化教学时，教师与学生是处平等地位，教师与学生共同探索、沟通，这不仅可激发学生学习的主动性，而且还体现了学生的主体地位。第三，工作室化教学模式的互动性。工作室化教学模式注重教学的互动性，其采取的是示范性教学法以使教学效率得以提高。特别是针对实践能力的教学，使学生在学习时有明确的学习目的，并将理论给实际，提高了学生的实践操作能力。此外，传统的教学都是“照本宣科”，很多教师自身对于生产实践也不了解，导致授予学生的知识也只限于课本。然而随着经济及科学技术的发展，现很多企业都投入了大量的新设备，使用了很多新工艺，且其管理方式也有所改善。因此，教师在承接专业项目之后需先了熟练掌握有关项目的所有知识，包括理论知识及实践操作等，以提高自身的专业技术能力，这样才能做到言传身教，让学生能更清楚地了解实际生产当中所需要的专业技能。而在此过程当中，学生的实践操作能力不断提高，而教师也能紧跟时代步伐，将自身的专业技能力提高。第四，工作化教学模式的高效性。工作室化教学模式通过具体的生产项目来将理论知识与实践操作进行充分结合，使学生能很快将所学知识运用于实践操作当中，也就自然提高了学生的专业技能。这是其他教学模式所不能达到的课堂效率。另外，在学习期间通过与企业的沟通，学生也能尽快了解企业及社会需求，提前适应社会就业状况。第五，工作化教学模式的双赢性。工作化教学模式必然要求学校与企业合作，企业从中可直接获得相应经济效益，学校可通过企业来培养学生专业技能，而丰富的理论知识与熟练的专业技能又能在将来为企业带来更好的经济效益。
3.工作室化教学模式的实践
在室内设计专业当中应用工作室化教学模式主要包括三点：第一点是关于课堂的管理；第二点是关于教学方法的改变；第三点是关于教学效率的评价[3]。
首先是关于课堂的管理。工作室化教学模式是以教师所承接的专业项目主要教学内容，因此其可采取小组教学的方法，实施弹性教学。教师在进行项目教学的组织时可与相关行业的专家或是企业相应管理人员共同商讨，以制定更加符合实际而又完善的教学大纲、课程内容以及实训方案等。在进行教学的过程当中，教师要充分尊重学生的主体地位，自己充当教学的引导者，同时还要与学生共同讨论以制定相应的专业设计方案，在项目的生产实践当中将理论与实践相融合，这样学生不仅能深刻理解相关的专业知识，而且还能提高自身的实践能力，同时又可提前感受社会工作的氛围，为今后的工作打下基础。另外，教师要充分听取学生的意见和建议，鼓励学生说出自身的想法，然后结合实际生产及教学状况的基础上适当采取学生意见，这样可锻炼学生的创造性思维。
其次是关于教学方法的改变。工作室化教学模式将课堂延伸到了实际的企业生产当中，因此在进行教学时，教师也应注意教学方法的灵活性及多变性，可根据相应的专业采取不同的教学方法，比如现场教学法、专家讲授法等。另外还要根据市场及企业的具体情况来设计相关教学内容，并通过具体的案例让学生切身感受所学知识并加以掌握。
再次是关于教学效率的评价，工作室化教学模式的教学效率评价应包括企业及工作室两方面，不仅需要教师的指导，而且也需要行业专家及企业管理人员的共同指导。另外还要注意侧重点要在企业方面，只有符合企业需求、社会需要，学生的学习才能算是有效，工作室化教学模式才能发挥其应有的作用。
4.结语
“工作室化”教学模式是一种以社会需求为导向，结合学校情况及学生情况而发展起来的以培养学生实践能力为目的教学方式。在室内设计专业当中应用“工作室化”教学模式不仅突出了学生的主体性，提高了学生学习的主动性及积极性，而且培养了学生的实践操作能力，加强了学生专业技能的培养，使培养出来的学生能够与社会及市场发展需求相符，大大提高了学生的就业率，促进了行业及社会的发展。
参考文献：
[1]崔敏.高职院校计算机类专业以“工作室”为平台的校企合作人才培养模式探讨[J].科技创新导报.2011（18）
[2]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育.2010（06）
【关键词】工作室；教学模式；实践
引言
随着经济及市场的不断发展，人们对于人才的需求量越来越大，对于专业技术人才的要求也越来越高。其不但要求有丰富的专业理论知识，而且更注重的是实践操作能力。因此各大高职院校必须进行教学模式的改革，使其培养出来的人才能适应社会及行业的需求。在长期的实践当中，“工作室化”教学模式脱颖而出。
1.工作室化教学模式的基本概念
工作室化教学模式是以工作室为主要学习场所，将课程与教室结合，同时融入生产实践的一种开放式的教学模式[1]。其改变了传统的封闭式教学，与具体生产实际相结合，另外其又是基于课程知识，以培养学生专业技能为目的的一种新型教学方法。
2.工作室化教学模式的特点
从工作室化教学模式的基本概念当中我们可以看出，工作室化教学模式具有以下基本特点：第一，工作室化教学模式的开放性。工作室化教学模式的主要场所是工作室，也就是教师所承接的技术项目的生产实践场所。其课程不仅仅是教室，而更多的是资料室、图书馆、网络或是实际的市场，其是一种开放式的教学。然而也正是由于工作室化教学模式的开放性，学校才能了解实际的社会需求，从而有针对性地进行教学；另外学生也有了更多的自主权及自由，其可依据各自所需而主动对知识进行探索及分析。这样就使学校与社会的距离大大缩短了，同时教学与市场的联系也越来越强。第二，工作室化教学模式的针对性。工作室化教学模式学习的主要内容是项目，而每个项目都涉及了很多的专业面，这不仅使得课程内容单一的现象得到改善，还且具有很强的针对性及實践性。同时其通过项目拓宽并深化的所教授的知识，不但使学生的视野得到扩展，更重要的是加强了知识的综合性，提高了学生对于专业知识的实践运用能力。除此之外，在进行工作室化教学时，教师与学生是处平等地位，教师与学生共同探索、沟通，这不仅可激发学生学习的主动性，而且还体现了学生的主体地位。第三，工作室化教学模式的互动性。工作室化教学模式注重教学的互动性，其采取的是示范性教学法以使教学效率得以提高。特别是针对实践能力的教学，使学生在学习时有明确的学习目的，并将理论给实际，提高了学生的实践操作能力。此外，传统的教学都是“照本宣科”，很多教师自身对于生产实践也不了解，导致授予学生的知识也只限于课本。然而随着经济及科学技术的发展，现很多企业都投入了大量的新设备，使用了很多新工艺，且其管理方式也有所改善。因此，教师在承接专业项目之后需先了熟练掌握有关项目的所有知识，包括理论知识及实践操作等，以提高自身的专业技术能力，这样才能做到言传身教，让学生能更清楚地了解实际生产当中所需要的专业技能。而在此过程当中，学生的实践操作能力不断提高，而教师也能紧跟时代步伐，将自身的专业技能力提高。第四，工作化教学模式的高效性。工作室化教学模式通过具体的生产项目来将理论知识与实践操作进行充分结合，使学生能很快将所学知识运用于实践操作当中，也就自然提高了学生的专业技能。这是其他教学模式所不能达到的课堂效率。另外，在学习期间通过与企业的沟通，学生也能尽快了解企业及社会需求，提前适应社会就业状况。第五，工作化教学模式的双赢性。工作化教学模式必然要求学校与企业合作，企业从中可直接获得相应经济效益，学校可通过企业来培养学生专业技能，而丰富的理论知识与熟练的专业技能又能在将来为企业带来更好的经济效益。
3.工作室化教学模式的实践
在室内设计专业当中应用工作室化教学模式主要包括三点：第一点是关于课堂的管理；第二点是关于教学方法的改变；第三点是关于教学效率的评价[3]。
首先是关于课堂的管理。工作室化教学模式是以教师所承接的专业项目主要教学内容，因此其可采取小组教学的方法，实施弹性教学。教师在进行项目教学的组织时可与相关行业的专家或是企业相应管理人员共同商讨，以制定更加符合实际而又完善的教学大纲、课程内容以及实训方案等。在进行教学的过程当中，教师要充分尊重学生的主体地位，自己充当教学的引导者，同时还要与学生共同讨论以制定相应的专业设计方案，在项目的生产实践当中将理论与实践相融合，这样学生不仅能深刻理解相关的专业知识，而且还能提高自身的实践能力，同时又可提前感受社会工作的氛围，为今后的工作打下基础。另外，教师要充分听取学生的意见和建议，鼓励学生说出自身的想法，然后结合实际生产及教学状况的基础上适当采取学生意见，这样可锻炼学生的创造性思维。
其次是关于教学方法的改变。工作室化教学模式将课堂延伸到了实际的企业生产当中，因此在进行教学时，教师也应注意教学方法的灵活性及多变性，可根据相应的专业采取不同的教学方法，比如现场教学法、专家讲授法等。另外还要根据市场及企业的具体情况来设计相关教学内容，并通过具体的案例让学生切身感受所学知识并加以掌握。
再次是关于教学效率的评价，工作室化教学模式的教学效率评价应包括企业及工作室两方面，不仅需要教师的指导，而且也需要行业专家及企业管理人员的共同指导。另外还要注意侧重点要在企业方面，只有符合企业需求、社会需要，学生的学习才能算是有效，工作室化教学模式才能发挥其应有的作用。
4.结语
“工作室化”教学模式是一种以社会需求为导向，结合学校情况及学生情况而发展起来的以培养学生实践能力为目的教学方式。在室内设计专业当中应用“工作室化”教学模式不仅突出了学生的主体性，提高了学生学习的主动性及积极性，而且培养了学生的实践操作能力，加强了学生专业技能的培养，使培养出来的学生能够与社会及市场发展需求相符，大大提高了学生的就业率，促进了行业及社会的发展。
参考文献：
[1]崔敏.高职院校计算机类专业以“工作室”为平台的校企合作人才培养模式探讨[J].科技创新导报.2011（18）
[2]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育.2010（06）