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【摘要】 Project板块作为（译林版）牛津初中教材中最为明显的一个亮点，在学习中需要学生合理地运用所学知识，同时结合一定的学习技巧才能准确地完成相应课题任务。而通过该板块的学习能够有效地改变学生的学习方式，在锻炼学生的实践能力的同时培养学生间的合作精神。Project板块的教学可以分为主题的选择，相关资料的收集整理、师生，生生间交流评判，形成最终成果等几个阶段。
【关键词】 英语教学 Project 教学研究
随着我国教学改革的大力实行，高考试题的开放性、创新性与灵活性也在逐渐地加强。而通过Project板块对学生的阅读理解、知识归纳以及书面表达能力的培养，能够有效地增强学生应对更加灵活更加开放的高考试题时的应对能力。可以说，通过Project板块的学习，学生能够更加轻松的面对当前越加开放、灵活的高考试题。
一、Project板块在英语教学中的定位
从牛津英语Project板块的教学目的中我们可以看出，Project板块的主要目的在于“引导学生进行探索性学习”，“培养学生对于语言的综合运用能力”。通过“提供与该单元话题有关的具体阅读材料”让学生进行自主探究并从中受到启发。在教学中采用小组讨论、调查访谈等方式组织课内外活动，并用英语将学习成果呈现出来，“创造性地完成学习任务”。由此可见，Project板块的教学重点并不在于英语的阅读学习，而是通过相关的资料，引导学生进行自主的探究式学习，让学生在探索中参与到学习过程中去，从而在完成相关活动的同时，逐渐地提高其对于英语的综合运用能力。
Project板块主要分为阅读材料与相应的课题两部分。Project板块中的课题是整个教学中的主要内容，而阅读内容则是为了完成这一课题而做的准备，通过阅读材料提供与单元话题相关的资料为学生写作提供范例。因此，在进行Project板块的教学时，应将重点放在对课题的探究与综合能力的培养上，而不能只专注于对阅读材料的理解。这就要求教师在教学活动中积极地引导学生通过不同的学习方式与技巧完成对课题的学习与研究。
二、Project板块具体的教学步骤
在实际教学中，许多教师认为按照新课程的教学理念进行教学的话，会导致课堂教学时间紧迫，难以完成教学任务。根据笔者的实际教学经验，我认为在教学中应将Project板块的教学步骤分解为如下四步：
首先，在课前教师应向学生传达本单元Project板块的教学任务，让学生在课前阅读材料，并进行自主学习，同时通过上网搜索等方式搜集相关素材并通过小组活动加以整理。之后在课堂教学中由教师引导学生，通过辩论、讨论等形式对各小组收集到的信息进行梳理整合，进而通过师生、生生间的合作提炼相关信息。最后通过对整合后的知识进行归纳与总结，完成本单元课题的学习与研究工作。
其次，在课堂教学中，教师应引导学生对课前搜集的信息进行整理归纳，并最终对其中的重要部分进行提炼。
这样的教学方式不但能够有效地节省课堂教学的时间，而且能够锻炼学生的动手能力、知识归纳能力等。进而促进学生的全面发展。
三、Project板块的学习对学生各方面能力的影响
3.1 学生学习方式的转变
随着本轮课改的快速推进，“确立学生的教学主体地位”已成为每一位老师所熟知的教学原则。然而，在确立学生教学主体地位的同时，传统的学习方式也必须加以变革。这就要求学生及时地转变以往被动的学习方式，在Project板块下以一种探究式的、提问式的方式进行学习。从而大幅加强了师生间、生生间的互动与联系，让学生拥有对研究课题的选择权，从而能够更加灵活地运用所学知识，掌握未知的知识，进而突出学生的教学主题地位，锻炼学生的综合能力。
3.2 对学生团队协作精神的培养
Project板块的学习工作通常需要学生以学习小组的形式进行学习。这就要求学生小组内部能够进行合理的分工合作，有效地加强小组成员的团队合作意识。而通过小组间的良性竞争，同时能够培养学生的危机意识与竞争意识。
3.3 对学生实践能力的培养
由于Project板块特殊的学习模式，要求学生必须进行大量的信息的搜集与整理工作，这就要求学生自主地进行探究与学习，在这一过程中，学生的动手实践能力将得到极大的锻炼与提高。
四、结束语
在进行Project板块教学时，应采用探究式教学方法，通过对教学内容的延伸与拓展，体现新课程“自主、合作、探究”的教学理念。教师在进行Project教学时，必须因材施教。在进行教学组织时，结合当前学生的实际生活状态，引导学生进行深入的学习，激发学生的独立思考能力，通过对学生自主学习性的引导，让学生主动学习。
[1] 王春劲. “Project”的网络教学模式——“Producing a TV show”的个案分析及反思[J]. 南通大学学报（教育科学版），2008（24）.
[2] 左琴. 牛津高中英语Project“创造性活动”的教学模式探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2011（02）.
[3] 夏爱林. 用英语写事物训练的正反面——牛津高中英语M7U1 Project的写作设计[J].考试周刊，2010（50）.
【关键词】 英语教学 Project 教学研究
随着我国教学改革的大力实行，高考试题的开放性、创新性与灵活性也在逐渐地加强。而通过Project板块对学生的阅读理解、知识归纳以及书面表达能力的培养，能够有效地增强学生应对更加灵活更加开放的高考试题时的应对能力。可以说，通过Project板块的学习，学生能够更加轻松的面对当前越加开放、灵活的高考试题。
一、Project板块在英语教学中的定位
从牛津英语Project板块的教学目的中我们可以看出，Project板块的主要目的在于“引导学生进行探索性学习”，“培养学生对于语言的综合运用能力”。通过“提供与该单元话题有关的具体阅读材料”让学生进行自主探究并从中受到启发。在教学中采用小组讨论、调查访谈等方式组织课内外活动，并用英语将学习成果呈现出来，“创造性地完成学习任务”。由此可见，Project板块的教学重点并不在于英语的阅读学习，而是通过相关的资料，引导学生进行自主的探究式学习，让学生在探索中参与到学习过程中去，从而在完成相关活动的同时，逐渐地提高其对于英语的综合运用能力。
Project板块主要分为阅读材料与相应的课题两部分。Project板块中的课题是整个教学中的主要内容，而阅读内容则是为了完成这一课题而做的准备，通过阅读材料提供与单元话题相关的资料为学生写作提供范例。因此，在进行Project板块的教学时，应将重点放在对课题的探究与综合能力的培养上，而不能只专注于对阅读材料的理解。这就要求教师在教学活动中积极地引导学生通过不同的学习方式与技巧完成对课题的学习与研究。
二、Project板块具体的教学步骤
在实际教学中，许多教师认为按照新课程的教学理念进行教学的话，会导致课堂教学时间紧迫，难以完成教学任务。根据笔者的实际教学经验，我认为在教学中应将Project板块的教学步骤分解为如下四步：
首先，在课前教师应向学生传达本单元Project板块的教学任务，让学生在课前阅读材料，并进行自主学习，同时通过上网搜索等方式搜集相关素材并通过小组活动加以整理。之后在课堂教学中由教师引导学生，通过辩论、讨论等形式对各小组收集到的信息进行梳理整合，进而通过师生、生生间的合作提炼相关信息。最后通过对整合后的知识进行归纳与总结，完成本单元课题的学习与研究工作。
其次，在课堂教学中，教师应引导学生对课前搜集的信息进行整理归纳，并最终对其中的重要部分进行提炼。
这样的教学方式不但能够有效地节省课堂教学的时间，而且能够锻炼学生的动手能力、知识归纳能力等。进而促进学生的全面发展。
三、Project板块的学习对学生各方面能力的影响
3.1 学生学习方式的转变
随着本轮课改的快速推进，“确立学生的教学主体地位”已成为每一位老师所熟知的教学原则。然而，在确立学生教学主体地位的同时，传统的学习方式也必须加以变革。这就要求学生及时地转变以往被动的学习方式，在Project板块下以一种探究式的、提问式的方式进行学习。从而大幅加强了师生间、生生间的互动与联系，让学生拥有对研究课题的选择权，从而能够更加灵活地运用所学知识，掌握未知的知识，进而突出学生的教学主题地位，锻炼学生的综合能力。
3.2 对学生团队协作精神的培养
Project板块的学习工作通常需要学生以学习小组的形式进行学习。这就要求学生小组内部能够进行合理的分工合作，有效地加强小组成员的团队合作意识。而通过小组间的良性竞争，同时能够培养学生的危机意识与竞争意识。
3.3 对学生实践能力的培养
由于Project板块特殊的学习模式，要求学生必须进行大量的信息的搜集与整理工作，这就要求学生自主地进行探究与学习，在这一过程中，学生的动手实践能力将得到极大的锻炼与提高。
四、结束语
在进行Project板块教学时，应采用探究式教学方法，通过对教学内容的延伸与拓展，体现新课程“自主、合作、探究”的教学理念。教师在进行Project教学时，必须因材施教。在进行教学组织时，结合当前学生的实际生活状态，引导学生进行深入的学习，激发学生的独立思考能力，通过对学生自主学习性的引导，让学生主动学习。
[1] 王春劲. “Project”的网络教学模式——“Producing a TV show”的个案分析及反思[J]. 南通大学学报（教育科学版），2008（24）.
[2] 左琴. 牛津高中英语Project“创造性活动”的教学模式探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2011（02）.
[3] 夏爱林. 用英语写事物训练的正反面——牛津高中英语M7U1 Project的写作设计[J].考试周刊，2010（50）.