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摘要:孩子的心灵是否舒展是教育成败的关键,心灵舒展的孩子必会快乐而轻松的飞,心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬。放飞心灵,勇于创新,让音乐悄悄地走入孩子的心中。
关键词:环境感染;歌声激发;耳朵倾听;心去启迪;爱去感染
音乐是一门积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它被作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说:每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏。然而实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统音乐教育失落了“音乐”。这一特殊的艺术形式,却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以教师为中心,以教材为教学途径,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”
这说明,如果孩子缺乏这方面的能力,那么音乐的美感就不能被他们所感受,音乐本身也会黯然失色。因此,要全面完成音乐教育的任务,就不能不重视音乐课。立足实践,我建立了一种以主体性、创新性等为特征,培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式。让音乐课真正焕发出生命的活力,让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀,并在音乐学习中放飞心灵,勇于创新,逐步提高自身审美能力。对于这些特征,下面我就来谈谈自己的感受。
一、用歌声激发孩子的心灵
黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”情感具有较强的感染性,即以情动情,使情感的刺激者与感受者的内心产生相同的情感体验。所以,这就要求教师在教学时要深入挖掘教材的情感因素,以自己的真情实感感染学生。只有使学生处在这样的氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果,同时也能拉近师生的距离。如教唱一首歌曲,我坚持的是师生互动,也就是彼此感受对歌曲的情感表达。歌曲《天鹅请来当客人》,如何用歌声来表达歌曲中天鹅的高贵和自由在飞翔的那种意境,我采用了先让孩子们唱,接着我再声情并茂地演唱,有的孩子就会在歌声中做天鹅飞行的动作,或摇动身体,孩子们的注意力一下子就被吸引过来。又如在教唱歌曲《我是小星星》时,我用最生动、最富有感染力的歌声为他们演唱了这首歌,望着他们被感动的情景,我知道我要如何去做才能找到前进的方向。掌声过后,有些孩子胆子很大,就站起来问我:“老师,您唱的怎么那么好听?我们不会啊!”接着我又唱了这首歌,让孩子们感受;刚唱一半有的就说:“不好听,不好听!”通过这样生动的对比,让孩子们感受到同样的歌曲不同的唱法效果相差这么大。所以我个人认为,教师亲自范唱比播放录音机的效果要更好一些。情牵声,声传情,声情交融,这样,作品的形象与思想感情便会活生生地展现出来。
二、用耳朵倾听孩子的心灵
童心世界是一首歌,虽然谱写的音符简单又简单,但却清纯、温馨而深情;童心世界是一泓清泉,虽然没有浓烈的芬芳与香甜,但却纯净、透明而晶莹。据调查,大部分小学生不爱听教材的内容。但曾有这样的调查“如果有两小时空闲时间你喜欢干什么?”调查结果中排位第一的就是听音乐。为什么学生不爱听课本上的音乐而喜欢听课外的音乐呢?据学生问卷调查和有关资深教师研究,得出结论:课本要求欣赏的音乐内容空洞,难以理解,无法与现实生活挂钩,而且漫无止境,分不出章节。所以,我在教学中尽量找准学生胃口,并根据低年级与中高年级的音乐审美倾向的不同,尽量准备丰富的教学内容,也让学生选择一些自己喜欢的音乐进行欣赏,以此来为更高层的音乐欣赏做铺垫。例如,低、中年级喜欢听流行歌曲《中国功夫》《流星雨》等,在我的正确引导下,使学生潜移默化的消除对课本音乐的厌恶,逐步喜欢上不同类型的音乐。又如在音乐课堂中,我们要学会倾听孩子的心声,老师认真倾听是尊重孩子的重要表现。在我刚步入讲台时,就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课,有位小朋友报告说有人扔垃圾给他,当时我看了他一眼没理会,他可能是认为没有举手就说话,老师不理他,又举起小手,可我还是不理他,过了一会儿,他的桌子底下传来嚓嚓的响声,许多孩子的注意力都被吸引过去了,并争着向我报告发生的事情,我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说,会使孩子们产生满足感,从而增强注意力,课堂教学才会得以顺利进行。
三、用心去启迪孩子的心灵
新课程改革倡导“以人为本”的教育。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。曾记得在一次音乐课中,班里有一位平时不爱说话的孩子,名叫赵昌伟,在教学过程中,当我刚点到他的名字时,就有许多同学在偷偷地笑,还有个别同学干脆直接对我说:“老师,他不行的,别喊他了。”可我相信这孩子与其他孩子一样能表现自己。我就用赏识的目光、信任的眼神来激励他和我一起唱,他怯生生地来到讲台上,然后按歌曲的内容进行表演。结果是只有我的声音,而他只是微笑地动了动嘴唇,没等唱完,他已经迫不及待地跑回自己的座位,头深深地埋在课桌下,此景引来一片轰笑。这时候,我就对孩子们说:“昌伟小朋友今天终于大胆地站上舞台了,我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他,在第二节音乐课中,我发现赵昌伟的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学讲课边不时地看他,过一会儿,他的手终于举起来了,我立刻用赏识的目光示意他,只见他小声说:“老师,我能再来一次吗?”听到他的话,我带头拍掌鼓励。昌伟小朋友带着羞涩终于又一次上了讲台,这一次虽然他唱得不理想,但是他已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下,全班小朋友都报以热烈的掌声。从此以后,昌伟小朋友以崭新的面貌出现在班里。从这个孩子的身上我领悟到:用心去启迪孩子是多么重要。
(乐清市虹桥镇第一小学)
关键词:环境感染;歌声激发;耳朵倾听;心去启迪;爱去感染
音乐是一门积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它被作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说:每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏。然而实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统音乐教育失落了“音乐”。这一特殊的艺术形式,却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以教师为中心,以教材为教学途径,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”
这说明,如果孩子缺乏这方面的能力,那么音乐的美感就不能被他们所感受,音乐本身也会黯然失色。因此,要全面完成音乐教育的任务,就不能不重视音乐课。立足实践,我建立了一种以主体性、创新性等为特征,培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式。让音乐课真正焕发出生命的活力,让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀,并在音乐学习中放飞心灵,勇于创新,逐步提高自身审美能力。对于这些特征,下面我就来谈谈自己的感受。
一、用歌声激发孩子的心灵
黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”情感具有较强的感染性,即以情动情,使情感的刺激者与感受者的内心产生相同的情感体验。所以,这就要求教师在教学时要深入挖掘教材的情感因素,以自己的真情实感感染学生。只有使学生处在这样的氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果,同时也能拉近师生的距离。如教唱一首歌曲,我坚持的是师生互动,也就是彼此感受对歌曲的情感表达。歌曲《天鹅请来当客人》,如何用歌声来表达歌曲中天鹅的高贵和自由在飞翔的那种意境,我采用了先让孩子们唱,接着我再声情并茂地演唱,有的孩子就会在歌声中做天鹅飞行的动作,或摇动身体,孩子们的注意力一下子就被吸引过来。又如在教唱歌曲《我是小星星》时,我用最生动、最富有感染力的歌声为他们演唱了这首歌,望着他们被感动的情景,我知道我要如何去做才能找到前进的方向。掌声过后,有些孩子胆子很大,就站起来问我:“老师,您唱的怎么那么好听?我们不会啊!”接着我又唱了这首歌,让孩子们感受;刚唱一半有的就说:“不好听,不好听!”通过这样生动的对比,让孩子们感受到同样的歌曲不同的唱法效果相差这么大。所以我个人认为,教师亲自范唱比播放录音机的效果要更好一些。情牵声,声传情,声情交融,这样,作品的形象与思想感情便会活生生地展现出来。
二、用耳朵倾听孩子的心灵
童心世界是一首歌,虽然谱写的音符简单又简单,但却清纯、温馨而深情;童心世界是一泓清泉,虽然没有浓烈的芬芳与香甜,但却纯净、透明而晶莹。据调查,大部分小学生不爱听教材的内容。但曾有这样的调查“如果有两小时空闲时间你喜欢干什么?”调查结果中排位第一的就是听音乐。为什么学生不爱听课本上的音乐而喜欢听课外的音乐呢?据学生问卷调查和有关资深教师研究,得出结论:课本要求欣赏的音乐内容空洞,难以理解,无法与现实生活挂钩,而且漫无止境,分不出章节。所以,我在教学中尽量找准学生胃口,并根据低年级与中高年级的音乐审美倾向的不同,尽量准备丰富的教学内容,也让学生选择一些自己喜欢的音乐进行欣赏,以此来为更高层的音乐欣赏做铺垫。例如,低、中年级喜欢听流行歌曲《中国功夫》《流星雨》等,在我的正确引导下,使学生潜移默化的消除对课本音乐的厌恶,逐步喜欢上不同类型的音乐。又如在音乐课堂中,我们要学会倾听孩子的心声,老师认真倾听是尊重孩子的重要表现。在我刚步入讲台时,就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课,有位小朋友报告说有人扔垃圾给他,当时我看了他一眼没理会,他可能是认为没有举手就说话,老师不理他,又举起小手,可我还是不理他,过了一会儿,他的桌子底下传来嚓嚓的响声,许多孩子的注意力都被吸引过去了,并争着向我报告发生的事情,我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说,会使孩子们产生满足感,从而增强注意力,课堂教学才会得以顺利进行。
三、用心去启迪孩子的心灵
新课程改革倡导“以人为本”的教育。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。曾记得在一次音乐课中,班里有一位平时不爱说话的孩子,名叫赵昌伟,在教学过程中,当我刚点到他的名字时,就有许多同学在偷偷地笑,还有个别同学干脆直接对我说:“老师,他不行的,别喊他了。”可我相信这孩子与其他孩子一样能表现自己。我就用赏识的目光、信任的眼神来激励他和我一起唱,他怯生生地来到讲台上,然后按歌曲的内容进行表演。结果是只有我的声音,而他只是微笑地动了动嘴唇,没等唱完,他已经迫不及待地跑回自己的座位,头深深地埋在课桌下,此景引来一片轰笑。这时候,我就对孩子们说:“昌伟小朋友今天终于大胆地站上舞台了,我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他,在第二节音乐课中,我发现赵昌伟的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学讲课边不时地看他,过一会儿,他的手终于举起来了,我立刻用赏识的目光示意他,只见他小声说:“老师,我能再来一次吗?”听到他的话,我带头拍掌鼓励。昌伟小朋友带着羞涩终于又一次上了讲台,这一次虽然他唱得不理想,但是他已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下,全班小朋友都报以热烈的掌声。从此以后,昌伟小朋友以崭新的面貌出现在班里。从这个孩子的身上我领悟到:用心去启迪孩子是多么重要。
(乐清市虹桥镇第一小学)