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【摘要】随着素质教育的广泛普及，德育在现代教育中的作用越来越受关注，它在提高小学生综合素质方面具有非常重大的意义。在现代小学教育阶段，要想提高学生的全面发展水平，提高学生德智体美劳的综合素质，就要在培养学生文化知识的同时，还要通过有效途径加强德育课程建设，从而提高学生的思想道德素质。
【关键词】小学德育;德育课程;德育策略
加强小学德育建设已成为当前小学教育的重要课题。在进行小学德育教学中，要想提高教学质量，进一步提升学生的思想道德水平，加强德育课程建设可以说是一个不错的选择，这也是当前小学道德教育建设的必要课题。对此，本文进行了小学德育课程建设的方法和途径的分析。
一、小学德育课程建设中存在的问题
1.小学德育课程建设缺乏正确指导
对小学道德建设缺乏认识，具体表现在两个方面。一方面，父母忽视了小学生道德教育的重要性。在日常生活中，父母最关心的是学生的各科成绩分数，不太注重学生的其它方面，导致学生在学习和生活中只求学科成绩分数高，而忽视了道德教育。另一方面，学校对德育课程建设不够重视，德育课时安排的相对较少，教师私自挪课、占用知识技能课，拼命抓主科的教学成绩，导致德育工作只注重形式，无实质内容，只注重主科教学质量，轻视德育工作效果，甚至疏于管理;一些学科教师只传授教材知识内容，没有进行学科德育渗透，没有认真汲取教材中关于德育的精华，忽视了学生行为习惯和良好思想道德品质的培养;学校德育工作不考虑学生实际，不注意德育工作的研究和探讨，导致小学生在学校缺乏系统的道德教育。
2.教学观念的滞后性
随着当今社会的发展，新的道德评价标准也在不断出现和提高，因此，德育的内容亦需要不断更新。小学德育教材内容，相对于当今道德生活而言是陈旧的、匮乏的，小学德育内容已与社会发展严重脱节，特别是教育内容和现实情况相差太大，甚至对立而行;教师的观念逐步改变的时候，家长的观念也是严重滞后的;再有就是，学校教育是按照规定，执行党的教育方针和国家的教育规划，可是地方政府对学校的评价却是另一个样，凡此种种，都或重或轻地影响着道德教育、德育工作和成效。要想增强道德教育的切实作用，就要与实践相结合。
3.互联网对小学德育课程建设是把“双刃剑”
随着网络信息技术的高速发展，人们已进入了全新的网络时代。在如今这个全新的网络时代，人们的生活空间发生了巨大的变化，人们的思维方式同样发生了翻天覆地的大变化。网络给我们的生活带来了巨大的便利，极大地增强了人们的幸福感，但是从辩证法的角度来看互联网会发现，互联网是把双刃剑，有利有弊，它在为学生带来海量的学习资源同时，也带来了不少的负面影响，例如，暴力、色情、毒品等有害信息充斥着网络世界，这对于意志力不够坚定的小学生极易沉迷其中，从而在网络上花大量时间，不仅耽误了学生的正常学习，还极大影响了学生的人生价值观，这对于他们以后的发展道路造成了极大的阻碍。
二、小学德育课程建设的对策
1.创建学科性德育课程
在道德教育的過程中，要想有效提高效率，就要提高全民德育水平。实施全民道德教育的关键是在学科教育中实施德育。所谓学科道德教育渗透指的是在实际教学过程中，教师需要根据课程要求，结合学生的情况，再进行深入探讨课程中的德育资源。通过设计教学过程和教学机制的有效运用，不仅能有效发展学生的认知能力，也能使学生的个性得到和谐发展。在实际教学过程中，我们可以从以下几点入手。首先，学校应该在理论上给教师一些指导。课堂教学的最终目标是实现个性的和谐发展，但从目前的情况看，对于大多数教师而言，如何加强学科教育中的道德教育仍然是一个比较抽象的问题，虽然很多教师对此很感兴趣，但却不知道从何入手。因此，学校应积极组织教师学习不同学科的教学策略，真正了解将德育融入不同学科的有效途径。其次，应该在制度方面给予教师一定的指导。除了具有约束力和强制性作用外，规章制度还具有监管和主导作用。因此，学校应不断完善教师课堂教学评价方案，以教师、学生和教材三个方面为出发点，包括学生自主学习和合作参与，德育目标实施及实现情况以及教师课堂行为等相关因素。再次，在活动方面，学校应当为教师创造更大空间。比如，在实际工作过程中，学校可积极开展“一课一得”活动，使教师在每次课后都要进行反思，并且将教学目标的实现情况记录下来。对于教师的反思内容，不但要在教研活动中进行讨论及交流，在学科德育工作中也要以此为素材。
2.加强学校、社会、家庭合作，营造良好的德育环境
学生要想拥有良好的道德品质，需要付出努力的不仅局限于学校，学生的家庭，包括社会，也有着巨大的责任。所以，只要学校、家庭、社会联起手来，互相努力才能最大化地提升学生的品质道德。特别是在家庭中，学生和父母相处的时间最长，所以学生的行为潜移默化地受到父母的影响。因此，在家庭中的父母一定要做好表率的作用，指导孩子正确的成长路线。其次是在学校和社会，学校的大环境和教师的行为举止都影响着学生的道德品质。而社会的风气也在无时无刻不触及学生的心灵。因此，只有家庭、学校、社会三方努力建立起良好的道德教育体系，才能更好地去培养学生的道德品质。只有全民道德素质提高了，社会才会发展得越快，才能建立良好的生态道德教育环境，为学生提供丰富的道德教育资源，真正实现道德教育和生活道德化。
3.发挥互联网作用构建学校德育体系
面对网络带来的冲击，中小学德育教师必须正确引导，使其发挥其应有的作用。第一是要加强学生的认识能力，使得学生在互联网世界可以甄别出有用的信息，防止学生沉迷于网路世界。所以，增设网络应用技术课程对于学生来说是非常有必要的。第二是为了防止学生们在网络世界中步入歧途，大力开展有关网络世界的法律主题活动，让学生知道不好的网络信息会给学生造成巨大的伤害和损失，增强学生的自我防护意识。第三，如今网络世界含有大量学习资源，有关德育的学习资料在网络上也有许多，所以为了更好地培养学生们的道德品质，可以充分利用网络搜集相关学习资料。从而大大提高了教学的效率，也使得德育信息化。不仅是学校教授学生互联网的知识，政府相关部门行动起来，为学生们构建一个良好的绿色网络环境。
三、结语
在小学教育阶段，开展道德教育的倡议越来越突出，对提高学生的思想道德水平方面发挥着极其重要的作用。在实际教学过程中，学校和教师要积极构建学科积极的德育活动，使小学德育能够得到更好的发展，从而提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]陈巧花.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].科教导刊，2014（6）
[2]李炽强.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（高中版），2020（5）.
[3]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].青海师范大学，2017.
【关键词】小学德育;德育课程;德育策略
加强小学德育建设已成为当前小学教育的重要课题。在进行小学德育教学中，要想提高教学质量，进一步提升学生的思想道德水平，加强德育课程建设可以说是一个不错的选择，这也是当前小学道德教育建设的必要课题。对此，本文进行了小学德育课程建设的方法和途径的分析。
一、小学德育课程建设中存在的问题
1.小学德育课程建设缺乏正确指导
对小学道德建设缺乏认识，具体表现在两个方面。一方面，父母忽视了小学生道德教育的重要性。在日常生活中，父母最关心的是学生的各科成绩分数，不太注重学生的其它方面，导致学生在学习和生活中只求学科成绩分数高，而忽视了道德教育。另一方面，学校对德育课程建设不够重视，德育课时安排的相对较少，教师私自挪课、占用知识技能课，拼命抓主科的教学成绩，导致德育工作只注重形式，无实质内容，只注重主科教学质量，轻视德育工作效果，甚至疏于管理;一些学科教师只传授教材知识内容，没有进行学科德育渗透，没有认真汲取教材中关于德育的精华，忽视了学生行为习惯和良好思想道德品质的培养;学校德育工作不考虑学生实际，不注意德育工作的研究和探讨，导致小学生在学校缺乏系统的道德教育。
2.教学观念的滞后性
随着当今社会的发展，新的道德评价标准也在不断出现和提高，因此，德育的内容亦需要不断更新。小学德育教材内容，相对于当今道德生活而言是陈旧的、匮乏的，小学德育内容已与社会发展严重脱节，特别是教育内容和现实情况相差太大，甚至对立而行;教师的观念逐步改变的时候，家长的观念也是严重滞后的;再有就是，学校教育是按照规定，执行党的教育方针和国家的教育规划，可是地方政府对学校的评价却是另一个样，凡此种种，都或重或轻地影响着道德教育、德育工作和成效。要想增强道德教育的切实作用，就要与实践相结合。
3.互联网对小学德育课程建设是把“双刃剑”
随着网络信息技术的高速发展，人们已进入了全新的网络时代。在如今这个全新的网络时代，人们的生活空间发生了巨大的变化，人们的思维方式同样发生了翻天覆地的大变化。网络给我们的生活带来了巨大的便利，极大地增强了人们的幸福感，但是从辩证法的角度来看互联网会发现，互联网是把双刃剑，有利有弊，它在为学生带来海量的学习资源同时，也带来了不少的负面影响，例如，暴力、色情、毒品等有害信息充斥着网络世界，这对于意志力不够坚定的小学生极易沉迷其中，从而在网络上花大量时间，不仅耽误了学生的正常学习，还极大影响了学生的人生价值观，这对于他们以后的发展道路造成了极大的阻碍。
二、小学德育课程建设的对策
1.创建学科性德育课程
在道德教育的過程中，要想有效提高效率，就要提高全民德育水平。实施全民道德教育的关键是在学科教育中实施德育。所谓学科道德教育渗透指的是在实际教学过程中，教师需要根据课程要求，结合学生的情况，再进行深入探讨课程中的德育资源。通过设计教学过程和教学机制的有效运用，不仅能有效发展学生的认知能力，也能使学生的个性得到和谐发展。在实际教学过程中，我们可以从以下几点入手。首先，学校应该在理论上给教师一些指导。课堂教学的最终目标是实现个性的和谐发展，但从目前的情况看，对于大多数教师而言，如何加强学科教育中的道德教育仍然是一个比较抽象的问题，虽然很多教师对此很感兴趣，但却不知道从何入手。因此，学校应积极组织教师学习不同学科的教学策略，真正了解将德育融入不同学科的有效途径。其次，应该在制度方面给予教师一定的指导。除了具有约束力和强制性作用外，规章制度还具有监管和主导作用。因此，学校应不断完善教师课堂教学评价方案，以教师、学生和教材三个方面为出发点，包括学生自主学习和合作参与，德育目标实施及实现情况以及教师课堂行为等相关因素。再次，在活动方面，学校应当为教师创造更大空间。比如，在实际工作过程中，学校可积极开展“一课一得”活动，使教师在每次课后都要进行反思，并且将教学目标的实现情况记录下来。对于教师的反思内容，不但要在教研活动中进行讨论及交流，在学科德育工作中也要以此为素材。
2.加强学校、社会、家庭合作，营造良好的德育环境
学生要想拥有良好的道德品质，需要付出努力的不仅局限于学校，学生的家庭，包括社会，也有着巨大的责任。所以，只要学校、家庭、社会联起手来，互相努力才能最大化地提升学生的品质道德。特别是在家庭中，学生和父母相处的时间最长，所以学生的行为潜移默化地受到父母的影响。因此，在家庭中的父母一定要做好表率的作用，指导孩子正确的成长路线。其次是在学校和社会，学校的大环境和教师的行为举止都影响着学生的道德品质。而社会的风气也在无时无刻不触及学生的心灵。因此，只有家庭、学校、社会三方努力建立起良好的道德教育体系，才能更好地去培养学生的道德品质。只有全民道德素质提高了，社会才会发展得越快，才能建立良好的生态道德教育环境，为学生提供丰富的道德教育资源，真正实现道德教育和生活道德化。
3.发挥互联网作用构建学校德育体系
面对网络带来的冲击，中小学德育教师必须正确引导，使其发挥其应有的作用。第一是要加强学生的认识能力，使得学生在互联网世界可以甄别出有用的信息，防止学生沉迷于网路世界。所以，增设网络应用技术课程对于学生来说是非常有必要的。第二是为了防止学生们在网络世界中步入歧途，大力开展有关网络世界的法律主题活动，让学生知道不好的网络信息会给学生造成巨大的伤害和损失，增强学生的自我防护意识。第三，如今网络世界含有大量学习资源，有关德育的学习资料在网络上也有许多，所以为了更好地培养学生们的道德品质，可以充分利用网络搜集相关学习资料。从而大大提高了教学的效率，也使得德育信息化。不仅是学校教授学生互联网的知识，政府相关部门行动起来，为学生们构建一个良好的绿色网络环境。
三、结语
在小学教育阶段，开展道德教育的倡议越来越突出，对提高学生的思想道德水平方面发挥着极其重要的作用。在实际教学过程中，学校和教师要积极构建学科积极的德育活动，使小学德育能够得到更好的发展，从而提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]陈巧花.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].科教导刊，2014（6）
[2]李炽强.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（高中版），2020（5）.
[3]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].青海师范大学，2017.