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摘要：在班主任工作中,我用爱心影响学生,用真心沟通家长,用耐心教给学生知识。使学生不但学会学习,更懂得如何做人。平时尽心尽责地管理好班级,关心学生的学习生活,做好学生的思想工作,培养学生良好的道德品质。通过班会、晨会及结合平时的学习生活对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱学习等的思想教育。
关键词：教育教学班主任反思
为了提高教学水平,班主任除了平时虚心请教有经验的老师,与老师们一起讨论、研究,还要耐心和学生进行心与心的沟通，这样才能使班主任的教学内容和教学方式能够吸引学生以及能让学生将知识掌握得既轻松又扎实,并会学以致用。此外班主任要经常进行教学反思来提高教学水平。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
在全面推进素质教育的今天,重视对学习困难生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队显得尤为重要,尤其是我们学校的学生每一个都曾经很优秀。
今天，我和同学们一起学习著名儿童文学家金波写的《信》，在引导了同学们正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟了诗歌的内容后，我安排了让同学们按书信的格式写信，想给谁写就给谁写，想对对方说些什么就写些什么。
大多数学生可能是第一次写信，心里想对对方说的话很多，本以为十几分钟就完成的事，可谁知二十几分钟过后还有几个同学没写完。几个写的快的学生写完后，就迫不及待地把信教给我看。我认真地阅读着学生们的每一封信，信的内容五花八门：有感谢爸爸、妈妈的养育之恩的，有表达对远方亲人的思念之情的，有感谢老师的谆谆教导的……在那么多的信中惟独有一位小女孩的信引起了我的注意：
A同学：
你好。
我知道你是个德智体全面发展的优秀学生：你被评为“全县十佳少先队员”，在全县中小学生器乐独奏比赛中获得一等奖，在全县中小学生演讲比赛中获得二等奖，写的作文在《小学生语文报》上发表，多次代表我镇、我校参加各种比赛，并取得优异的成绩……老师们从内心为有你这样的学生感到骄傲，同学们为有你这样伙伴感到自豪，班主任老师更是把你当成亲生女儿一样对待。俗话说“榜样的力量是无穷的”，我决心以你为榜样，向你学习，争取各方面都像你一样出色。
俗话说“事无俱细，人无完人”。每个人身上或多或少都存在着缺点，同样你也不例外：你有时借了我们五角钱只还两角，甚至还不还，我们也不敢向你要，因为怕以后遇到困难你不帮助我们。A，我是在用我的心和你交流，我是真正的把你当成推心置腹的朋友才向你说这些话的，“当局者迷，旁观者清”吗，我是为了让你更完美。
真心地祝福你：
天天开心
天天进步
你的知心朋友B
2010年4月
我欣赏完后，就对B说：“你写得很好，在信中写出了自己想向对方说的心里话，书信的语句通顺、精练、完美。待会儿把你写的信读给同学们听，好吗？”听了我的这一番夸奖，Ｂ高兴地点了点头，眼睛欣慰地眨了眨，好像在说：“谢谢老师对我的夸奖，我会好好表现的。”
这时多数同学已把信写完了，为了让同学们更好地了解信该怎么写，我就对同学们说：“谁想把自己写的信读给大家听？”话音刚落，一只只小手争先恐后地举起了起来。我叫了几名学生起来读自己的信，读的同学很动情，表现出了极大的成就感，听的同学很投入，听后还提出了许多合理化的建议，我也做了适当的点评，并且结合几封信和同学们一起交流怎样才能把信写得更好，让对方读起来更明白。记得当时课堂气氛十分活跃，我的心情也很愉悦。但当我从如林的小手中寻找B的那只可爱、熟悉的小手时，我失望了。我发现刚才跃跃欲试的Ｂ此时正低着头，一副若有所思、闷闷不乐的样子。“平时发言很积极的B，今天是怎么了？”我感到十分诧异，就悄悄的走过去，轻轻地对她说：“刚才咱们不是说好了吗？怎么了？”
B低着头，慢慢地站了起来，有些哽咽地说：“老师，我……”
“你写的信很好，是篇很优秀的作品。请你把信读给同学们听，好吗？”
“老师，我……我把信扔到……垃圾袋里了。” B含着眼泪说。
“你为什么把信扔到垃圾袋里？”
“老师，我……”
此时的B已经泣不成声，看到她这幅悲痛欲绝的模样，我心里像翻倒了五味瓶酸甜苦辣咸什么滋味都有：“我什么地方做错了吗”?
我苦思冥想了一阵，蓦地心中一颤，我凑到B耳边轻轻地说：“下课后，你可以从垃圾袋里把信找出来，亲自送给A。人人都有缺点，有些缺点自己会意识不到，你帮助A找到了缺点，使她更加完美，她感谢还来不及呢，怎么会怪你呢，请坐下吧。”B没有坐下，反而用一种异样的眼神看着我，我好像从她的眼神中领悟了什么，就低声对她说：“孩子请放心，我不会把信中的内容说出去，我们一起保守这个秘密，好吗？”B看了看我，轻轻的点了点头，她好像轻松了许多。我抚摸了一下她的头，并示意让她坐下。此时的我意识到其他的同学可能还有类似的情况，就对同学们说：“信就读到这儿。下课后你可以把信寄给对方，让信成为连接心灵与心灵的桥梁吧！”孩子们都欢呼起来。
后来，我了解到Ｂ把信教给了Ａ，Ａ不但没有怪罪Ｂ，反而和Ｂ的友谊更深厚了。Ａ也改掉了自己的缺点，变的更优秀了。
事后，我反思自己的行为：课堂上，如果老师用那种神圣而不可侵犯的命令的口气执意要B读她所写的信，她一定能读出。但此举会让A和B产生恐惧和逆烦心理，给她们之间制造不必要的矛盾，伤害了两个孩子的自尊心，对孩子以后的健康成长产生不利因素，要知道心灵的创伤是很难医制的。
在这儿我想对B说：“孩子，老师感谢你，感谢你的眼睛，是你的眼睛告诉了我——教师的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。孩子，老师感谢你，感谢你的眼睛，是你的眼睛告诉了我——教师对学生的“爱”不是一个抽象的字，而是一种具体的教学过程，是建立在对学生的理解、包容基础上的，只有这样，师生关系才能体现平等与尊重。”
在实际工作中,我始终实践着“学高为师,身正为范”的信条,“求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作。在开展课堂教学同时,班主任还要积极发现和培养学生的素养和兴趣,鼓励学生参加各方面的竞赛,并在课外抽出时间做好竞赛辅导工作，努力创造温暖传递温暖的教学环境。
关键词：教育教学班主任反思
为了提高教学水平,班主任除了平时虚心请教有经验的老师,与老师们一起讨论、研究,还要耐心和学生进行心与心的沟通，这样才能使班主任的教学内容和教学方式能够吸引学生以及能让学生将知识掌握得既轻松又扎实,并会学以致用。此外班主任要经常进行教学反思来提高教学水平。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
在全面推进素质教育的今天,重视对学习困难生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队显得尤为重要,尤其是我们学校的学生每一个都曾经很优秀。
今天，我和同学们一起学习著名儿童文学家金波写的《信》，在引导了同学们正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟了诗歌的内容后，我安排了让同学们按书信的格式写信，想给谁写就给谁写，想对对方说些什么就写些什么。
大多数学生可能是第一次写信，心里想对对方说的话很多，本以为十几分钟就完成的事，可谁知二十几分钟过后还有几个同学没写完。几个写的快的学生写完后，就迫不及待地把信教给我看。我认真地阅读着学生们的每一封信，信的内容五花八门：有感谢爸爸、妈妈的养育之恩的，有表达对远方亲人的思念之情的，有感谢老师的谆谆教导的……在那么多的信中惟独有一位小女孩的信引起了我的注意：
A同学：
你好。
我知道你是个德智体全面发展的优秀学生：你被评为“全县十佳少先队员”，在全县中小学生器乐独奏比赛中获得一等奖，在全县中小学生演讲比赛中获得二等奖，写的作文在《小学生语文报》上发表，多次代表我镇、我校参加各种比赛，并取得优异的成绩……老师们从内心为有你这样的学生感到骄傲，同学们为有你这样伙伴感到自豪，班主任老师更是把你当成亲生女儿一样对待。俗话说“榜样的力量是无穷的”，我决心以你为榜样，向你学习，争取各方面都像你一样出色。
俗话说“事无俱细，人无完人”。每个人身上或多或少都存在着缺点，同样你也不例外：你有时借了我们五角钱只还两角，甚至还不还，我们也不敢向你要，因为怕以后遇到困难你不帮助我们。A，我是在用我的心和你交流，我是真正的把你当成推心置腹的朋友才向你说这些话的，“当局者迷，旁观者清”吗，我是为了让你更完美。
真心地祝福你：
天天开心
天天进步
你的知心朋友B
2010年4月
我欣赏完后，就对B说：“你写得很好，在信中写出了自己想向对方说的心里话，书信的语句通顺、精练、完美。待会儿把你写的信读给同学们听，好吗？”听了我的这一番夸奖，Ｂ高兴地点了点头，眼睛欣慰地眨了眨，好像在说：“谢谢老师对我的夸奖，我会好好表现的。”
这时多数同学已把信写完了，为了让同学们更好地了解信该怎么写，我就对同学们说：“谁想把自己写的信读给大家听？”话音刚落，一只只小手争先恐后地举起了起来。我叫了几名学生起来读自己的信，读的同学很动情，表现出了极大的成就感，听的同学很投入，听后还提出了许多合理化的建议，我也做了适当的点评，并且结合几封信和同学们一起交流怎样才能把信写得更好，让对方读起来更明白。记得当时课堂气氛十分活跃，我的心情也很愉悦。但当我从如林的小手中寻找B的那只可爱、熟悉的小手时，我失望了。我发现刚才跃跃欲试的Ｂ此时正低着头，一副若有所思、闷闷不乐的样子。“平时发言很积极的B，今天是怎么了？”我感到十分诧异，就悄悄的走过去，轻轻地对她说：“刚才咱们不是说好了吗？怎么了？”
B低着头，慢慢地站了起来，有些哽咽地说：“老师，我……”
“你写的信很好，是篇很优秀的作品。请你把信读给同学们听，好吗？”
“老师，我……我把信扔到……垃圾袋里了。” B含着眼泪说。
“你为什么把信扔到垃圾袋里？”
“老师，我……”
此时的B已经泣不成声，看到她这幅悲痛欲绝的模样，我心里像翻倒了五味瓶酸甜苦辣咸什么滋味都有：“我什么地方做错了吗”?
我苦思冥想了一阵，蓦地心中一颤，我凑到B耳边轻轻地说：“下课后，你可以从垃圾袋里把信找出来，亲自送给A。人人都有缺点，有些缺点自己会意识不到，你帮助A找到了缺点，使她更加完美，她感谢还来不及呢，怎么会怪你呢，请坐下吧。”B没有坐下，反而用一种异样的眼神看着我，我好像从她的眼神中领悟了什么，就低声对她说：“孩子请放心，我不会把信中的内容说出去，我们一起保守这个秘密，好吗？”B看了看我，轻轻的点了点头，她好像轻松了许多。我抚摸了一下她的头，并示意让她坐下。此时的我意识到其他的同学可能还有类似的情况，就对同学们说：“信就读到这儿。下课后你可以把信寄给对方，让信成为连接心灵与心灵的桥梁吧！”孩子们都欢呼起来。
后来，我了解到Ｂ把信教给了Ａ，Ａ不但没有怪罪Ｂ，反而和Ｂ的友谊更深厚了。Ａ也改掉了自己的缺点，变的更优秀了。
事后，我反思自己的行为：课堂上，如果老师用那种神圣而不可侵犯的命令的口气执意要B读她所写的信，她一定能读出。但此举会让A和B产生恐惧和逆烦心理，给她们之间制造不必要的矛盾，伤害了两个孩子的自尊心，对孩子以后的健康成长产生不利因素，要知道心灵的创伤是很难医制的。
在这儿我想对B说：“孩子，老师感谢你，感谢你的眼睛，是你的眼睛告诉了我——教师的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。孩子，老师感谢你，感谢你的眼睛，是你的眼睛告诉了我——教师对学生的“爱”不是一个抽象的字，而是一种具体的教学过程，是建立在对学生的理解、包容基础上的，只有这样，师生关系才能体现平等与尊重。”
在实际工作中,我始终实践着“学高为师,身正为范”的信条,“求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作。在开展课堂教学同时,班主任还要积极发现和培养学生的素养和兴趣,鼓励学生参加各方面的竞赛,并在课外抽出时间做好竞赛辅导工作，努力创造温暖传递温暖的教学环境。