在教育改革浪潮日益高涨的今天,如何指导实施德智体美劳并重的素质教育,实现由思想到教学手段的深刻变革日益为人们所重视。素质教育重视以人为本,重视激发人的生命潜在发展能力,重视优秀人格的塑造和培养,如何抓住机会,在小学语文的课堂上积极推进教学变革,真正落实实施素质教育的精髓是笔者所着重探讨的,现浅谈一二,望抛砖引玉。
　　
　　一、小学语文课堂教学的现状及研究意义
　　
　　在教改口号高呼的今天,虽然很多教师结合教学实际情况作了教学内容及手段的有益调整,但由于没有深刻理解素质教育的深刻含义,尽管教学内容丰富了,教学手段多样了,仍没有摆脱“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”等恶性循环方式的框架。究其原因,在于没有将学生真正视为课堂活动的主体,没有真正贯彻以人为本的素质教育教学改革,学生的内在主动性未能真正激发,对学习语文的热情和积极性不高,自然会影响课堂效率甚至学生个人能力的发展。因此,我们作为教育工作者必须在教学工作中充分认识到以人为本的课堂活动的重要性,以此为契机,真正推进小学语文课堂教学改革。
　　
　　二、促进小学语文课堂教学教改的途径
　　
　　1.培养审美意识,鼓励创造思维
　　小学语文课堂教学不仅仅是对学生在知识方面、语言能力、自我表达能力方面的启蒙教育手段之一,更是一种美的教育,优美生动的课堂教学有益于小学生学会感知美、表现美及提高审美能力。重视小学生的语文启蒙教育有益于提升他们的爱国热情乃至全民族的文学艺术欣赏水准,同时使美育教育成为强力支柱,促成学生的心灵健康成长。常言道,兴趣是最好的老师,在成长阶段的小学生正处于好奇心最活跃的时期,他们善于模仿,热爱表现,需要肯定与鼓励,如果我们能抓住机会鼓励小学生在语言方面进行自主探究将有益于其创造性思维的培育,不仅有利于创造高效、融洽的课堂氛围,更有益于推进语文课堂教学改革。
　　2.注重以人为本,鼓励师生互动
　　如何创造和谐高效的小学语文教学课堂?新课标理念已经给我们指引了方向——积极引入自主学习、互动合作、积极探究的学习方式,教学活动以学生为本,还课堂给学生。一位著名的苏联教育学家早就提到过,“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。诚然,教育工作者的最终目的就是激励学生的自主学习的积极性,唤醒学生灵感的原动力,激发学生学习的最大热情。所以,在小学课堂教学活动中,教师更应注重以人为本,因材施教,让课堂作为才华展示的舞台,给每一个孩子以表现的机会,而不是单纯强调所谓的“标准答案”、升学率等给孩子们造成沉重的负担,束缚孩子们个性发展的思维。
　　另外,需要注意的是,在小学语文课堂教学中,教师应注意合理选材,不能单纯为了引发学生兴趣引入干扰量过大的繁杂教学内容,如此舍本逐末之举会导致学生接受语言锻炼的机会受到限制。在授课前,教师应结合自己的风格特色及教学大纲的实际要求合理设计多媒体课件,创造合理而真实的语境,同时应给学生留有足够的参与空间,引导他们自由讨论,培养独创性,而不是压制学生的独创性,在学习中陷于被动。
　　3.多媒体辅助教学,鼓励高效课堂
　　随着信息时代的到来,科学技术无可避免地融入人们的生活,为人们提供着高效便利,小学语文教学更应利用高科技手段辅助教学,积极培养学生和老师适应信息化社会的新变化,学会生存,学会学习。《语文课程标准》要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。(标准5~6年级)”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读(标准5~6年级)。”小学语文的课堂教学过程实质上也是一个传递信息、交换信息、储存信息、处理有效信息的过程,在数字化信息时代的今天,我们应充分利用好各类资源,以多媒体手段提高小学语文教学质量与课堂效率。尤其是教学设计更应结合文化背景,贴近学生的日常生活,培养学生的动手能力以及独立思考能力,以图片、电影、音乐、文字等充盈小学语文教学内容,提高教学效率,而不能受限于课本,进行填鸭式的灌输。要善于结合多媒体手段,化抽象为具体,化难为易,化繁为简,由浅入深、鞭辟入里,引导学生摆脱思维定势,学会举一反三,从而拓宽眼界,充分调动学生眼耳口鼻等感官,从而锻炼听说读写的综合口语交际能力。长此以往,寓教于乐,我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量,还能激发学生的学习兴趣,使他们易于接受新鲜事物,从而开发小学生智力、创造力,并有效地培养了学生的爱国热情、自学能力以及理解力。
　　
　　三、结束语
　　
　　十年树木百年树人,正确处理小学语文课堂教学的问题有利于祖国花朵的健康成长,使他们将来有能力担当社会的重任。但是,在教育改革的浪潮面前,教无定法,学无定法,要想取得良好的教学效果,就必须认真分析小学生语文课堂教学的现状以及有益的对策,不断创新出科学有效的教学方针和对策,以期妥善解决这些问题,以期收到良好教育效果。