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【摘要】体育术科生有区别于其他普通高考学生的特点，在高中生物课堂学习中，教师可从思想教育、课堂规范，分层教学、课堂评价，重抓基础、回归课本，发挥学生主动性，上好实验课着手，从而有效提高课堂学习效率。
【关键词】体育术科生 生物课堂 学习效率
笔者在近几年的体育术科教育教学中，积累了一定经验，通过与我校体育术科生深入交流，基本可以将选择体育术科的学生分为以下几种情况：一部分学生文化成绩好，打算考重点体育院校;一部分学生身体素质好，对体育有浓厚兴趣;一部分学生文化成绩一般，打算通过选择体育术科冲击本科院校。但无论选择体育的出发点是什么，他们最终的指向非常明确，就是为了通过高考能考上自己心目中的理想学府。正因为体育术科生在平时的文化学习有着与其他学生不同的学习方式和思维特点，所以老师在课堂教学过程中应采取有别于其他学生的教学形式，多角度提升学生的生物课堂学习效率，以生为本，从生物的学科特点入手，做到因材施教，让他们喜欢学生物、学好生物。
一、加强思想教育，强化课堂规范
针对学生对于学习和训练重要性看法，笔者曾经进行了调查，而在调查问卷中，学生对学习与训练的看法是：5%选择以学习为主，45%选择以训练为主，15%想尽可能两者齐头并进，35%选择顺其自然。所以分班之初，经过学生自愿报名成班之后，我们由班主任牵头，第一时间启动“导师制”，将学生分层分人到任课老师名下，导师与学生单独谈话进行沟通，使学生进一步明确体育高考的政策和方法，要求学生认真学习文化，在文化课堂上认真听讲，把文化基础打牢，严格遵守学校纪律，认真上好每一节课，听不懂的及时问老师或其他同学。导师尤其会重点关注学习目标不明确，参加体育高考训练就是为了逃避文化学习的个别学生，对其提出更为明确的要求。在与学生沟通时，老师要抓住学生的心理特点，平等交流，努力构建融洽的师生关系，亲其师而重其道，尤其对于体育术科生，更重感情，教师要发挥个人魅力，深入交心，让学生认可老师，认可班级管理制度，自觉维护体育班的荣誉，严格遵守课堂规范。班主任、文化课任课老师、体育老师每周定时沟通、齐抓共管，当发现学生有出现训练懈怠、违纪违规，文化成绩下降等苗头时，所有老师联动，有的放矢、强化管理。
二、分层教学，注重课堂评价
对于体育术科生，学生的基础、对知识的接受能力等，比其他学生更为明显。所以，课堂上的分层教学，对于课堂效率的提升尤为重要。在备课时，老师就应该明确本节课的重难点，充分掌握学情，并提出多種方案进行解决。对于基础较好的学生，可以对其提出与其他班学生一样的要求，使其能够成为班级的学习榜样，还能够成为“小老师”。而平时备课、上课时，应该重点关注中下层次学生。与其他文化班学生相比，该舍弃的难点大胆舍弃，降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。同时，课堂上同一问题可设置不同要求，鼓励挑战，树立学生学习信心，利用学科“领头羊”带动其他同学更积极主动学习生物。体育生文化课学习时间有限，理科学习中计算能力一定程度上制约了学生对问题的理解，对于结构比较复杂的知识点，应该将其打散，拆解成小的知识点，逐个训练，重复演练。例如，在遗传定律的学习中，分离定律、自由组合定律是需要学生重点去掌握的，而对于概率中特殊的杂交类型，过于复杂的计算，应该大胆舍弃，只要求学生会计算基础的题目即可。课堂上要大量采用讨论、启发、角色扮演等方式，使学生真正参与到课堂的主动学习中。比如，在讲解氨基酸的脱水缩合这个难点，就可以让学生上台表演展示氨基、羧基、肽键、脱水过程等，之后再结合几道习题，能够使学生突破难点，记忆深刻。
三、重抓基础，回归课本
高考命题非常强调考查主干知识与核心概念，所以平时必须帮助体育生牢固掌握基础知识。而教材是最重要、最基本、最有效的资源，它既是高考试题的“泉眼”所在，又是学科知识体系的浓缩与再现。所以课堂教学中必须不厌其烦的回归课本，重视教材、落实双基、掌握知识点。
针对学生课后体育锻炼强度大，时间比较紧张，所以每节生物课预备铃响后，科代表会组织学生按照值日顺序到台上领读本节课本重点内容。即让学生人人有展示自己的机会，又让学生快速进入学习状态。在上课过程中，让学生回归课本，不仅能够帮助学生获得学习的乐趣，还能促进知识点的重复记忆。在后期复习阶段可帮助学生收集课本基本知识点，上课前进行朗读并进行抽背。每次讲评课上，指导学生互相纠错，引导其在做题时要善于总结本题考查的相关知识点，实现从试题到知识点的反馈，通过不断练习达到巩固知识点的目的。
四、发挥学生能动性，让课堂成为学生展示的舞台
兴趣是学习的最好动力，让课堂变得有趣，是教学制胜的法宝之一。生物与体育关系密切，体育生的兴趣更容易高涨，但是粗枝大叶、不够细心。所以，课堂学习中，老师的引导要适中。发挥学生的自主学习能力，自主构建，多用图片、视频等辅助资料，引发学生兴趣后，由学生讲解相关知识点，老师及时插入合适难度的题目，效果最好。比如，在染色体组的学习中，给学生提供果蝇体细胞染色体模型（模型贴上染色体序号，不同颜色代表不同来源），4人一组，让学生尝试对染色体进行分组，并展示学生分组情况。通过引导，学生在思考并经过小组讨论后，能很好解决这个难点。让学生体会生物学习是一种乐趣，比如在记忆核苷酸的碱基时，C（胞嘧啶）可以联想成“吃包子”，G（鸟嘌呤）可以联想成“鸟唱歌”，T（胸腺嘧啶）可以将双手伸开，学生马上可以联想到，U（尿嘧啶）可以联想成“尿壶”。此外，还可以将DNA模型给予学生拆解，并及时将自己学习成果总结，最后进行反馈。在讲到禁止核武器时，可以播放类似生化危机等小电影等，形成一种有趣的教学氛围，让学生在参与、讨论和玩的过程中达到教学目标。这种看着不似课堂的课堂，不似教法的教法，会让学生更愿意去学习，更愿意去和老师沟通，当然也能让学生更容易掌握相关的知识。教学有法，但无定法，在生物课堂中，需要老师发挥自己的魅力，发散思维，让课堂“趣”从中来。
五、上好实验课，以实验为中心辐射相关知识点
生物是一门自然科学，实验占有非常重要的地位。体育生天性好动，实验课是他们非常向往的课程类型。老师可以抓住学生的心理，给学生提适当的学习要求，上好每一节实验课，提高课堂学习效率。对于课本经典实验，可以让学生角色代入阅读体验或者播放视频，让学生情境模拟再现也是一种非常好的方法。演示实验，可提前培训“小老师”，课堂上进行演示。可动手的分组实验，要尽可能创造条件，让学生到实验室去，在实验过程中重复穿插实验设计理念。通过实操，学生对于实验原理、实验步骤等都能记忆深刻。此外，以实验为中心辐射周围知识点，往往能得到事半功倍的效果。例如，通过“观察植物细胞质壁分离实验”，就可以拓展复习细胞膜、细胞壁、糖类、能源物质等相关知识。
总地来说，提高体育术科生的生物课堂学习效率，教师必须时刻关注学生学科情感的培养和升华，让学生在学习中由浅入深，温故而知新，最终取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]黄毅.湖北省体育术科考生考试动机调查研究.长江大学学报，2010，（3）：673.
[2]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率.西南师范大学出版社，2008.105.
[3]顾建军，李艺.普通高中技术课程标准解读.湖北教育出版社，2004.88.
【关键词】体育术科生 生物课堂 学习效率
笔者在近几年的体育术科教育教学中，积累了一定经验，通过与我校体育术科生深入交流，基本可以将选择体育术科的学生分为以下几种情况：一部分学生文化成绩好，打算考重点体育院校;一部分学生身体素质好，对体育有浓厚兴趣;一部分学生文化成绩一般，打算通过选择体育术科冲击本科院校。但无论选择体育的出发点是什么，他们最终的指向非常明确，就是为了通过高考能考上自己心目中的理想学府。正因为体育术科生在平时的文化学习有着与其他学生不同的学习方式和思维特点，所以老师在课堂教学过程中应采取有别于其他学生的教学形式，多角度提升学生的生物课堂学习效率，以生为本，从生物的学科特点入手，做到因材施教，让他们喜欢学生物、学好生物。
一、加强思想教育，强化课堂规范
针对学生对于学习和训练重要性看法，笔者曾经进行了调查，而在调查问卷中，学生对学习与训练的看法是：5%选择以学习为主，45%选择以训练为主，15%想尽可能两者齐头并进，35%选择顺其自然。所以分班之初，经过学生自愿报名成班之后，我们由班主任牵头，第一时间启动“导师制”，将学生分层分人到任课老师名下，导师与学生单独谈话进行沟通，使学生进一步明确体育高考的政策和方法，要求学生认真学习文化，在文化课堂上认真听讲，把文化基础打牢，严格遵守学校纪律，认真上好每一节课，听不懂的及时问老师或其他同学。导师尤其会重点关注学习目标不明确，参加体育高考训练就是为了逃避文化学习的个别学生，对其提出更为明确的要求。在与学生沟通时，老师要抓住学生的心理特点，平等交流，努力构建融洽的师生关系，亲其师而重其道，尤其对于体育术科生，更重感情，教师要发挥个人魅力，深入交心，让学生认可老师，认可班级管理制度，自觉维护体育班的荣誉，严格遵守课堂规范。班主任、文化课任课老师、体育老师每周定时沟通、齐抓共管，当发现学生有出现训练懈怠、违纪违规，文化成绩下降等苗头时，所有老师联动，有的放矢、强化管理。
二、分层教学，注重课堂评价
对于体育术科生，学生的基础、对知识的接受能力等，比其他学生更为明显。所以，课堂上的分层教学，对于课堂效率的提升尤为重要。在备课时，老师就应该明确本节课的重难点，充分掌握学情，并提出多種方案进行解决。对于基础较好的学生，可以对其提出与其他班学生一样的要求，使其能够成为班级的学习榜样，还能够成为“小老师”。而平时备课、上课时，应该重点关注中下层次学生。与其他文化班学生相比，该舍弃的难点大胆舍弃，降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。同时，课堂上同一问题可设置不同要求，鼓励挑战，树立学生学习信心，利用学科“领头羊”带动其他同学更积极主动学习生物。体育生文化课学习时间有限，理科学习中计算能力一定程度上制约了学生对问题的理解，对于结构比较复杂的知识点，应该将其打散，拆解成小的知识点，逐个训练，重复演练。例如，在遗传定律的学习中，分离定律、自由组合定律是需要学生重点去掌握的，而对于概率中特殊的杂交类型，过于复杂的计算，应该大胆舍弃，只要求学生会计算基础的题目即可。课堂上要大量采用讨论、启发、角色扮演等方式，使学生真正参与到课堂的主动学习中。比如，在讲解氨基酸的脱水缩合这个难点，就可以让学生上台表演展示氨基、羧基、肽键、脱水过程等，之后再结合几道习题，能够使学生突破难点，记忆深刻。
三、重抓基础，回归课本
高考命题非常强调考查主干知识与核心概念，所以平时必须帮助体育生牢固掌握基础知识。而教材是最重要、最基本、最有效的资源，它既是高考试题的“泉眼”所在，又是学科知识体系的浓缩与再现。所以课堂教学中必须不厌其烦的回归课本，重视教材、落实双基、掌握知识点。
针对学生课后体育锻炼强度大，时间比较紧张，所以每节生物课预备铃响后，科代表会组织学生按照值日顺序到台上领读本节课本重点内容。即让学生人人有展示自己的机会，又让学生快速进入学习状态。在上课过程中，让学生回归课本，不仅能够帮助学生获得学习的乐趣，还能促进知识点的重复记忆。在后期复习阶段可帮助学生收集课本基本知识点，上课前进行朗读并进行抽背。每次讲评课上，指导学生互相纠错，引导其在做题时要善于总结本题考查的相关知识点，实现从试题到知识点的反馈，通过不断练习达到巩固知识点的目的。
四、发挥学生能动性，让课堂成为学生展示的舞台
兴趣是学习的最好动力，让课堂变得有趣，是教学制胜的法宝之一。生物与体育关系密切，体育生的兴趣更容易高涨，但是粗枝大叶、不够细心。所以，课堂学习中，老师的引导要适中。发挥学生的自主学习能力，自主构建，多用图片、视频等辅助资料，引发学生兴趣后，由学生讲解相关知识点，老师及时插入合适难度的题目，效果最好。比如，在染色体组的学习中，给学生提供果蝇体细胞染色体模型（模型贴上染色体序号，不同颜色代表不同来源），4人一组，让学生尝试对染色体进行分组，并展示学生分组情况。通过引导，学生在思考并经过小组讨论后，能很好解决这个难点。让学生体会生物学习是一种乐趣，比如在记忆核苷酸的碱基时，C（胞嘧啶）可以联想成“吃包子”，G（鸟嘌呤）可以联想成“鸟唱歌”，T（胸腺嘧啶）可以将双手伸开，学生马上可以联想到，U（尿嘧啶）可以联想成“尿壶”。此外，还可以将DNA模型给予学生拆解，并及时将自己学习成果总结，最后进行反馈。在讲到禁止核武器时，可以播放类似生化危机等小电影等，形成一种有趣的教学氛围，让学生在参与、讨论和玩的过程中达到教学目标。这种看着不似课堂的课堂，不似教法的教法，会让学生更愿意去学习，更愿意去和老师沟通，当然也能让学生更容易掌握相关的知识。教学有法，但无定法，在生物课堂中，需要老师发挥自己的魅力，发散思维，让课堂“趣”从中来。
五、上好实验课，以实验为中心辐射相关知识点
生物是一门自然科学，实验占有非常重要的地位。体育生天性好动，实验课是他们非常向往的课程类型。老师可以抓住学生的心理，给学生提适当的学习要求，上好每一节实验课，提高课堂学习效率。对于课本经典实验，可以让学生角色代入阅读体验或者播放视频，让学生情境模拟再现也是一种非常好的方法。演示实验，可提前培训“小老师”，课堂上进行演示。可动手的分组实验，要尽可能创造条件，让学生到实验室去，在实验过程中重复穿插实验设计理念。通过实操，学生对于实验原理、实验步骤等都能记忆深刻。此外，以实验为中心辐射周围知识点，往往能得到事半功倍的效果。例如，通过“观察植物细胞质壁分离实验”，就可以拓展复习细胞膜、细胞壁、糖类、能源物质等相关知识。
总地来说，提高体育术科生的生物课堂学习效率，教师必须时刻关注学生学科情感的培养和升华，让学生在学习中由浅入深，温故而知新，最终取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]黄毅.湖北省体育术科考生考试动机调查研究.长江大学学报，2010，（3）：673.
[2]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率.西南师范大学出版社，2008.105.
[3]顾建军，李艺.普通高中技术课程标准解读.湖北教育出版社，2004.88.