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【摘 要】高中历史教学的内容原本是丰富多彩的，其知识的呈现是鲜活生动的，只是在传统的“填鸭式”教学模式的影响下，高中历史教学开始变得无趣起来。随着课堂教学改革的不断推行，历史课堂生活化教学的理念被提了出来，为高中历史带来了新的活力。
【关键词】高中历史 生活化课堂 历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.055
历史是一段鲜活的记忆，是真实付诸于纸上的印记，但在大多数学生的眼中，历史仅仅是一个个死板的知识点。这是由于在传统的历史课堂教学中，教师仅针对单一的书本知识去对学生进行讲授，忽略了实际生活同历史知识的联系，从而形成了一种照本宣科的尴尬教学局面。在此种教学模式之下，学生学习兴趣会不断的下降，且无法有效的掌握正确的学习方法，只能够简单粗暴的对相关的历史知识进行死记硬背，除了能够勉强应付考试外，并不能对所学的历史知识进行灵活的运用。这种情况在新课程改革不断推行的今天，得到了一定程度的改善，因為，其基本理念就是要强调将历史课本知识同实际生活联系起来，从根本上全面实现课堂教学的生活化，让学生能够将所学的知识进行合理的运用，从侧面来对学生的能力发展起到有效的促进作用。所以，在历史课堂教学中，融入生活化教学理念是符合新课程改革的基本要求的，而历史课堂生活化教学的实质就是以现实生活为背景，借此来对学生进行必要且有效的历史教学，让原本死板的历史课堂变得鲜活起来，将学生在实际生活中的主体性完全发挥出来，让学生产生强烈的对历史知识进行学习的愿望。同时，在进行历史课堂生活化教学后，教师能够顺利地把教学要求抛给学生，让学生通过一系列的转化过程，将其转化成为学生作为生活主体的内在需求，从而使学生在历史知识的学习中充满激情。
一、高中历史教学观念的生活化
高中历史教学中，教师的教学观念显得尤为重要，要想在历史课堂上实现生活化教学，首要任务就是要对教师的教学观念进行更新，让教师的教学观念，能够符合这个时代的教学需求，并具备一定的创新精神。目前高中历史教学的目标其实很简单，就是要让学生通过对历史的学习，来提高其历史综合素质，实现多元化的发展。换言之，就是要让历史教师的教学观念生活化，教师应该能够确定教学的主体是学生，不是传统教学中一味侧重的历史课本。因此，教师要在教学的同时，对学生的实际情况进行综合了解，以学生的实际情况作为教学的出发点，来将历史课堂教学和学生的日常生活巧妙的结合起来，从而为学生营造出一个适宜学习的氛围，让学生能够完全的投入到课堂教学之中，并在课堂教学中表现的积极主动。
二、高中历史教学内容的生活化
历史的长河奔流不息，人类的文明在这条河流中源远流长。而由于历史教学内容所涉及的内容极为繁杂，其涉及了政治、军事、艺术、文学、哲学等领域的知识，这使得历史和学生之间天生就存在了一定的距离。因此，教师要能够在教学中采用合理的教学手段，对历史教学内容进行恰当的呈现，让学生能够尽可能的去亲近历史，使历史内容和学生之间的距离被有效地拉近。同时，学生作为一名生活在现实社会中的独立个体，其无时无刻不与环境发生联系，不同的学生对这个现实社会有着不同的认知及感受。教师在进行高中历史课程教学时，除了要考虑到所教授的相关历史知识外，还要充分的考虑学生的生活经验及知识背景，对教学内容进行适当的调整，以便能够符合学生的真实需求，将历史学习同学生对社会的认知有机的联系起来，使历史能够平滑的向现实过渡，让学生的学习变得更为有效。
历史教师可以在教学中就地取材，利用身边具有一定历史的事物来引导学生融入到历史之中。我国文化源远流长，就以我们常用的地名为例，很多地方的地名就具有极为重大的纪念意义，或为了纪念某一历史人物，或为了纪念某一历史事件，或是因为特殊的政治地缘关系，或折射出了一段被尘封的往事等等。可以说是，每一个地名的来源，背后都隐藏着一段历史、蕴藏着一种文化。教师可以在教学中对学生进行必要的引导，让学生对这些地名产生浓厚的兴趣，抱着一种好奇的态度，去对问题进行不断的探索，从而使学生的学习积极性得到有效的提高，并从一定程度上丰富了学生的学习内容，及拓宽了学生的历史知识视野。
另外，教师还可以将一些重大的热点事件，引入到历史课堂教学之中，比如伟人诞辰、国庆节大阅兵、红军长征纪念日等等，让学生将历史事件的现实意义搞清楚，再让学生理解这些历史事件背后所蕴含了怎样一种精神，教师在来对学生进行必要的引导，让学生去对这些问题进行较为升入的思考，使得历史留下来的知识文化财富和精神文明财富都能够沉到学生的实际生活之中，为学生的生活或学习作出有效地指导。
三、高中历史教学过程的生活化
俗语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话道出了高中历史学习的关键。高中历史课堂教学固然很重要，其可以让学生顺利的掌握教材中的相关历史知识，而要让学生对这些知识有较为深入的了解，就要让学生有一定程度的亲身经历，因此高中历史教学活动，需要同实际生活建立起广泛的联系。教师要能够让学生在学习中进行必要的社会实践，从而让学生的学习能够立足于生活、发展与生活，这样的历史课堂才会有灵性，才会变得生动活泼。教师在对学生进行历史教学时，可以将生活化的场景融入到实际课堂教学之中，从而创设出生活化的教学情境，让学生能够对相关的历史进行较为深入的理解，从而拉近学生和历史之间的距离。
比如，在进行某些历史事件的相关知识讲解时，教师可以让学生去扮演其中的角色，以表演的形式来让学生对相应历史知识进行近距离的感受，借此来加深学生对于历史知识的认识。通过角色扮演的学习形式，使得原本远离学生现实生活的历史变得生动形象起来，同时通过学生对相关历史的进一步加工，使得相关的历史情境更具生活化的气息，从而点燃了学生的学习激情，让学生更为积极的参与到学习之中。当然，教师还可以在恰当的时候，组织学生去参观博物馆，让学生在博物馆中，近距离的去感受历史，甚至是去触碰历史。
历史课堂生活化教学，其已经被广大师生所接受，同时也受到了广大师生的还原，而要实现生活化的历史课堂教学，我们要走的路还很长，要做到历史教学源于生活而又高于生活，这样才能让学生成功的将历史回归到生活之中，让其更好地为现实生活服务。
【关键词】高中历史 生活化课堂 历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.055
历史是一段鲜活的记忆，是真实付诸于纸上的印记，但在大多数学生的眼中，历史仅仅是一个个死板的知识点。这是由于在传统的历史课堂教学中，教师仅针对单一的书本知识去对学生进行讲授，忽略了实际生活同历史知识的联系，从而形成了一种照本宣科的尴尬教学局面。在此种教学模式之下，学生学习兴趣会不断的下降，且无法有效的掌握正确的学习方法，只能够简单粗暴的对相关的历史知识进行死记硬背，除了能够勉强应付考试外，并不能对所学的历史知识进行灵活的运用。这种情况在新课程改革不断推行的今天，得到了一定程度的改善，因為，其基本理念就是要强调将历史课本知识同实际生活联系起来，从根本上全面实现课堂教学的生活化，让学生能够将所学的知识进行合理的运用，从侧面来对学生的能力发展起到有效的促进作用。所以，在历史课堂教学中，融入生活化教学理念是符合新课程改革的基本要求的，而历史课堂生活化教学的实质就是以现实生活为背景，借此来对学生进行必要且有效的历史教学，让原本死板的历史课堂变得鲜活起来，将学生在实际生活中的主体性完全发挥出来，让学生产生强烈的对历史知识进行学习的愿望。同时，在进行历史课堂生活化教学后，教师能够顺利地把教学要求抛给学生，让学生通过一系列的转化过程，将其转化成为学生作为生活主体的内在需求，从而使学生在历史知识的学习中充满激情。
一、高中历史教学观念的生活化
高中历史教学中，教师的教学观念显得尤为重要，要想在历史课堂上实现生活化教学，首要任务就是要对教师的教学观念进行更新，让教师的教学观念，能够符合这个时代的教学需求，并具备一定的创新精神。目前高中历史教学的目标其实很简单，就是要让学生通过对历史的学习，来提高其历史综合素质，实现多元化的发展。换言之，就是要让历史教师的教学观念生活化，教师应该能够确定教学的主体是学生，不是传统教学中一味侧重的历史课本。因此，教师要在教学的同时，对学生的实际情况进行综合了解，以学生的实际情况作为教学的出发点，来将历史课堂教学和学生的日常生活巧妙的结合起来，从而为学生营造出一个适宜学习的氛围，让学生能够完全的投入到课堂教学之中，并在课堂教学中表现的积极主动。
二、高中历史教学内容的生活化
历史的长河奔流不息，人类的文明在这条河流中源远流长。而由于历史教学内容所涉及的内容极为繁杂，其涉及了政治、军事、艺术、文学、哲学等领域的知识，这使得历史和学生之间天生就存在了一定的距离。因此，教师要能够在教学中采用合理的教学手段，对历史教学内容进行恰当的呈现，让学生能够尽可能的去亲近历史，使历史内容和学生之间的距离被有效地拉近。同时，学生作为一名生活在现实社会中的独立个体，其无时无刻不与环境发生联系，不同的学生对这个现实社会有着不同的认知及感受。教师在进行高中历史课程教学时，除了要考虑到所教授的相关历史知识外，还要充分的考虑学生的生活经验及知识背景，对教学内容进行适当的调整，以便能够符合学生的真实需求，将历史学习同学生对社会的认知有机的联系起来，使历史能够平滑的向现实过渡，让学生的学习变得更为有效。
历史教师可以在教学中就地取材，利用身边具有一定历史的事物来引导学生融入到历史之中。我国文化源远流长，就以我们常用的地名为例，很多地方的地名就具有极为重大的纪念意义，或为了纪念某一历史人物，或为了纪念某一历史事件，或是因为特殊的政治地缘关系，或折射出了一段被尘封的往事等等。可以说是，每一个地名的来源，背后都隐藏着一段历史、蕴藏着一种文化。教师可以在教学中对学生进行必要的引导，让学生对这些地名产生浓厚的兴趣，抱着一种好奇的态度，去对问题进行不断的探索，从而使学生的学习积极性得到有效的提高，并从一定程度上丰富了学生的学习内容，及拓宽了学生的历史知识视野。
另外，教师还可以将一些重大的热点事件，引入到历史课堂教学之中，比如伟人诞辰、国庆节大阅兵、红军长征纪念日等等，让学生将历史事件的现实意义搞清楚，再让学生理解这些历史事件背后所蕴含了怎样一种精神，教师在来对学生进行必要的引导，让学生去对这些问题进行较为升入的思考，使得历史留下来的知识文化财富和精神文明财富都能够沉到学生的实际生活之中，为学生的生活或学习作出有效地指导。
三、高中历史教学过程的生活化
俗语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话道出了高中历史学习的关键。高中历史课堂教学固然很重要，其可以让学生顺利的掌握教材中的相关历史知识，而要让学生对这些知识有较为深入的了解，就要让学生有一定程度的亲身经历，因此高中历史教学活动，需要同实际生活建立起广泛的联系。教师要能够让学生在学习中进行必要的社会实践，从而让学生的学习能够立足于生活、发展与生活，这样的历史课堂才会有灵性，才会变得生动活泼。教师在对学生进行历史教学时，可以将生活化的场景融入到实际课堂教学之中，从而创设出生活化的教学情境，让学生能够对相关的历史进行较为深入的理解，从而拉近学生和历史之间的距离。
比如，在进行某些历史事件的相关知识讲解时，教师可以让学生去扮演其中的角色，以表演的形式来让学生对相应历史知识进行近距离的感受，借此来加深学生对于历史知识的认识。通过角色扮演的学习形式，使得原本远离学生现实生活的历史变得生动形象起来，同时通过学生对相关历史的进一步加工，使得相关的历史情境更具生活化的气息，从而点燃了学生的学习激情，让学生更为积极的参与到学习之中。当然，教师还可以在恰当的时候，组织学生去参观博物馆，让学生在博物馆中，近距离的去感受历史，甚至是去触碰历史。
历史课堂生活化教学，其已经被广大师生所接受，同时也受到了广大师生的还原，而要实现生活化的历史课堂教学，我们要走的路还很长，要做到历史教学源于生活而又高于生活，这样才能让学生成功的将历史回归到生活之中，让其更好地为现实生活服务。