“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”这是写在课程标准最前面的话。归根结底落在一个“新”字上。培养具有创新和创新能力的人，就要建立一支具有创新能力的教师队伍。怎样做一名“新”教师呢？笔者在具体实施课改的过程中，我依据实验教材——北师大出版社编出版的语文第一册进行教学研究，进行了一些肤浅的探讨。
　　一.启发兴趣，诱发情感
　　卢梭曾经说过：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”我在教学时设计了一节《我爱我的语文书》为题的口语交际课。没有上课，我便端坐在讲桌旁聚精会神地翻看语文书，直至铃声响过许久，学生们都好奇地静静看着我，甚至有学生站起来探头注视我的一举一动，我感到时机已到，便站起身，问学生：“你们在想什么？”学生们的回答在我意料之中。证明学生对我手中的书产生了初步的兴趣，我接着追问：“想知道老师为什么这么爱看这本书吗？”学生异口同声，我神秘地说：“答案全在书中，自己去找吧！”我的这一激趣策略收到了意想不到的效果，学生比我看得还认真，虽然不认几个字，但新教材“只要留心，处处是精彩”的特点抓住了学生的心，学生在兴趣中去发现，不由地对这本教材就产生了喜爱的情感，最后我让同学们说一句最想说的话，很多同学都发自内心地说了“我爱语文书”。试想当初照本宣科按部就班的话，一定起不到激发兴趣的效果。
　　二.激励发现，重视过程
　　问题是思维的开始，是步入知识殿堂的台阶。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生把问题提出来至少说明学生动脑思考了，确实把自己置于学习的主体地位上了。教学中，不能盲目向学生“灌输”问题，而是要鼓励学生的学习过程。如在教学《锄禾》一课生字“午”时，我就把这个字大大地写在黑板上，让学生去发现它身上藏着多少知识，学生众说纷纭，主宰了整个课堂。有的说“我发现它是‘牛’字不出头”。有的说：“它是 它是‘干’字多一撇。”有的说：“它和‘年’字长得像。”有的还说：“我发现它的音节是整体认读音节。”……谁能估量出学生的想象力有多广？其实这有时仅源于一句发问、一种表情、一个动作，教师只要把课堂让给学生，就实现了向“新”教师的转型。
　　三.学习“蜜蜂”，主动探索
　　教师应有这种的认识：任何学生都是一个能动的认知体，是学习的主体和知识的探求者。学习不是被动，机械地背诵和接受知识，而应是主动地采集，猎取知识。在教学《小书架》一课时，我发现配合诗歌出现的插图非常好，是引导学生主动探究的良好契机。因此，我在教学中淡化了诗歌的教学，让学生以识图为重点，向学生提出了一个问题：“这是一幅会说话的图，你猜猜它在说什么？”学生会从不同思路去考虑，有些学生把自己当成丁丁，有些学生把自己当成小书架，有些学生把自己当成一本书，甚至有些学生把自己当成书架上的小储存罐，想法新奇而合理。随着探究的深入，学生会通过主动的观察发现小书架的作用，书的放置意图等。虽然还有些学生走了捷径看了旁边的诗歌，但是他主动阅读的，为的也是探究答案，同样是可行的。进行这样的活动后，就可以让学生联系自己家的生活实际谈谈每一层还可以放入哪些书？这既是课堂的延伸，又增强了学生的家庭意识和初步的理解能力。
　　正如古希腊学者普罗塔戈说的那样：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”做到了这一点，教师又向“新”迈近了一步。
　　四.面各全体，因材施教
　　教育要面向全体，而针对学生不同的需求教师要随机调整教学策略，因材施教，使整个课堂充满活力，使每一位学生都成为学习的主人。
　　教师在课堂上经常采用“自主学习、探究合作”的方法，一节课尽可能让每个学生都能发表自己的意见。学生知其一，教师就要引导他去探索发现其二；对程度好的孩子，教师就把难度大、思维面广的问题留给他，让每个学生在课堂上有所得、有提高。
　　在教学时，我经常和学生沟通喜欢学哪一部分，喜欢怎样学。在教学《外面的世界》一课时，学生提出要能到外在去认字多好，我就改变了原来的安排，带领学生参观校园的每个角落。学生的愿望得到了满足，认字的积极性高涨起来，我借机向他们介绍中国文字的博大精深，使学生不仅完成了学习任务，还接受了一次爱国主义的教育。
　　作为新时代的教师要深刻领悟新一轮课程改革的内容，充分认识到现代课堂教学的要求和做法，不断学习教育科研理论，重视在日常教学中进行积极的实践探索，反思、总结、提高，真正成为“新教师”。
　　王晓飞，教师，现居河南洛阳。