摘 要：笔者认为，小学数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。小学数学教学中的练习课占据了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也需要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，难以形成熟练的技能、技巧。在此，我根据在小学数学练习课上进行的一些尝试，拟就怎样上好小学数学练习课谈谈我个人的心得体会。
　　关键词：新课程理念 小学数学 练习课
　　一、练习课课堂教学要有明确的教学目标。
　　一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点。二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
　　二、范例选择要典型、新颖。
　　有层次练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。
　　一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
　　二是难度要适当。选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多则不利于激发学生的思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到“传授知识——开发智力——培养能力”的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生各有所获。
　　三、在练习课上要加强学生与学生之间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造能力。
　　鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制，努力为学生创造一个团结、友爱、互助的学习情境。比如，在圆柱的认识练习课上，我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流，由优生向中差生介绍学习经验和方法，由中差生在向优生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时我也安排一些中差生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。
　　四、练习设计应与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
　　要做到以教材为本，但又不局限于教材，根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华。而且教师要培养学生的创新意识，首先其自身要具有创新意识。
　　五、练习课中习题的设计要具有趣味性、开放性和针对性。
　　小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学学习的趣味性十分重要。比如，我们可以在题目上进行改变，从原先的计算改变为“比一比，看谁先到达高峰”；应用题可以改变为“我的空间，我做主”，让学生随意发挥，一题多解。还有数学题可以联系生活。比如小数加减法的练习课，我让学生从超市了解各种物品的价钱，然后扮演顾客和售货员的角色。学生的学习兴趣一下子提高了。练习要有针对性，既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候任何班级的学生都会有差异。在练习时，无论是习题的份量、难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，做到因材施教，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要，做到学习好的学生“能吃饱”、学习较差的学生“吃得了”。
　　综上所述，要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材、研究学生、设计练习、组织学生、及时总结，做到情趣并茂，其难度不亚于一节新授课。只有努力找到上好小学数学练习课的有效途径和方法，才能全面提高小学生的综合素质，从而不断提高小学数学学科的教育教学质量。