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【摘 要】高等职业技术学院开展法律基础教育具有培养学生遵纪守法、维护社会稳定与和谐的需要等方面的重要意义与价值。本文分析了当前我国高等职业技术学院法律基础课程教学存在的困境，并提出了相应的对策措施。
【关键词】法律基础 职业教育 主体性 教学方式
一、《法律基础》课程在高等职业技术学院开设的重要意义及其价值分析
《法律基础》课程是高等职业学院德育课程的重要组成部分，是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对学生进行社会主义法制教育的思想品德课，是实施素质教育必不可少的重要内容。其目的在于帮助学生掌握马克思主义法学的基本观点，了解我国宪法和有关法律的基本精神和规定。
当今社会，职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一，是经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”《决定》的出台强化了职业教育的重要性和不可缺少性。所以我们必须明白，职业教育是社会教育结构体系重要组成部分，它能推进教育结构的调整。在职业技术学院推动法律基础课程教学，不仅要联系我国社会主义现代化建设的实际，而且要联系学生的思想实际、生活实际。在联系实际过程中，学会用法学观点观察、分析社会现象，用法律标准来衡量日常生活中的有关问题。 笔者认为在高等职业技术学院开展法律基础教育是培养高职生遵纪守法、维护社会稳定与和谐的需要；是使他们正确理解和坚持依法治国方略，推进建设社会主义法治国家的需要。
二、当前我国高校《法律基础》课程教学实践中存在的困境
一是重视程度不够。《法律基础》课程属非法学专业院校的公共必修课程。和专业课相比，无论是学生还是学校对这门课程的重视都很有限。学生多认为这是门可有可无的科目；而在学校方面，虽然思想上有足够的重视，但在实际教学中，无论是师资还是教学资源，支持的力度往往不够。这种情况在注重培养学生专业技术技能和就业能力的高职院校中表现得特别突出，这也让《法律基础》课程在高职院校教学中地位尴尬。
二是使用的教材缺乏针对性。从整体情况来看的话，当前在法律基础课程教学使用的教材可以说是质量参差不齐，这对于学生的学习效果好坏有直接影响。诸多学校采用的教材都是全国统一的教材，没有考虑到高职学生的特殊性，教师应根据学生的认知特点和能力水平，教育学生做到学以致用，明白法律赋予自己的权利和义务，懂得用法律。
三是教学手段较为单一，教学内容的时代性不强。综合使用多种教学手段对学生学习法律基础有很大益处。随着博客、微博、微信、论坛、贴吧等一系列信息平台的产生及其发展，导致公共危机发生率高，传播快、覆盖广，缓冲时间少。作为学生应该如何面对和处理这方面的问题，这些网络事件中涉及哪些法律问题，学生又应该如何运用法律武器维护自己的合法权益，都是当前的法律基础课程教育所面临的一个重要的具有时代性的问题。
三、完善高校《法律基础》课程的对策分析
一是加强重视。一方面学校方需加大投入，提高法律基础课程的师资和教学资源配置，切实提升教学质量。另一方面积极推动学校普法与用法守法工作的深入开展，以模拟法庭、法制报告会、法律知识竞赛等生动有趣的方式加强对学生的法制教育宣传。
二是加强教材的针对性及学生主体性。笔者认为，职业技术学院没有必要使用全国通用的教材，应该结合相关学校的实际情况，使用有针对性的教材。在教材的编制过程中，必须要给予相关的专家社会参与平台，使得各个利益主体充分表达自己的利益诉求，实现相关利益主体的表达、沟通、协商与平衡。可以通过以下方式进行，一是公开征求意见，可以通过书面形式进行，也可以通过网络平台的形式进行。二是调查研究，必须深入调查研究，采取各种形式，广泛听取群众的意见。同时，在教学中，应该以人为本，充分发挥学生的主观能动性。
三是采取科学合理的教学方法。针对不同学生灵活选择合适的教学方法和策略。目前在法律基础课程教学中主要以下几种流派，直接法、听说法、视听法、认知法、功能法。各种方法都有其独特的特性，在进行实际教育的过程中，要根据学生的知识水平、心理特质及特定的文化环境，选择某一合适的教学方法。学习法律基础课，要把课堂教学和实践教学紧密结合起来。学习法律基础课，必须结合课堂教学的内容，安排一定的实践教学活动。根据教学需要和条件，安排旁听审判、模拟审判、案例讨论、参观监狱、参加法律咨询等活动。实践教学既能提高学习兴趣，又能锻炼学生运用法律知识分析解决实际问题的能力，是一种行之有效的教学方法。
【参考文献】
[1]张会峰.“基础”课法律基础部分教学面临的矛盾与破解之道——北京大学的探索与经验[J].思想理论教育导刊，2008（12）：93-97.
[2]李俊文.“法律基础”教学必须贯彻思想政治教育整体观[J].思想教育研究，2009（4）：38-42.
[3]余航.法学素养的初步淀积——试论《思想道德修养与法律基础》课程法律基础部分的教学[J].北京理工大学学报（社会科学版），2009，11（4）：127-129.
[4]王丽君.以创新教育理念探索高校《法律基础》课教学[J].黑龙江高教研究，2003（5）：131-132.
[5]魏永洪.论法律原则在《法律基础》教学中的重要作用[J].法制与社会，2010（18）：233-234.
【关键词】法律基础 职业教育 主体性 教学方式
一、《法律基础》课程在高等职业技术学院开设的重要意义及其价值分析
《法律基础》课程是高等职业学院德育课程的重要组成部分，是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对学生进行社会主义法制教育的思想品德课，是实施素质教育必不可少的重要内容。其目的在于帮助学生掌握马克思主义法学的基本观点，了解我国宪法和有关法律的基本精神和规定。
当今社会，职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一，是经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”《决定》的出台强化了职业教育的重要性和不可缺少性。所以我们必须明白，职业教育是社会教育结构体系重要组成部分，它能推进教育结构的调整。在职业技术学院推动法律基础课程教学，不仅要联系我国社会主义现代化建设的实际，而且要联系学生的思想实际、生活实际。在联系实际过程中，学会用法学观点观察、分析社会现象，用法律标准来衡量日常生活中的有关问题。 笔者认为在高等职业技术学院开展法律基础教育是培养高职生遵纪守法、维护社会稳定与和谐的需要；是使他们正确理解和坚持依法治国方略，推进建设社会主义法治国家的需要。
二、当前我国高校《法律基础》课程教学实践中存在的困境
一是重视程度不够。《法律基础》课程属非法学专业院校的公共必修课程。和专业课相比，无论是学生还是学校对这门课程的重视都很有限。学生多认为这是门可有可无的科目；而在学校方面，虽然思想上有足够的重视，但在实际教学中，无论是师资还是教学资源，支持的力度往往不够。这种情况在注重培养学生专业技术技能和就业能力的高职院校中表现得特别突出，这也让《法律基础》课程在高职院校教学中地位尴尬。
二是使用的教材缺乏针对性。从整体情况来看的话，当前在法律基础课程教学使用的教材可以说是质量参差不齐，这对于学生的学习效果好坏有直接影响。诸多学校采用的教材都是全国统一的教材，没有考虑到高职学生的特殊性，教师应根据学生的认知特点和能力水平，教育学生做到学以致用，明白法律赋予自己的权利和义务，懂得用法律。
三是教学手段较为单一，教学内容的时代性不强。综合使用多种教学手段对学生学习法律基础有很大益处。随着博客、微博、微信、论坛、贴吧等一系列信息平台的产生及其发展，导致公共危机发生率高，传播快、覆盖广，缓冲时间少。作为学生应该如何面对和处理这方面的问题，这些网络事件中涉及哪些法律问题，学生又应该如何运用法律武器维护自己的合法权益，都是当前的法律基础课程教育所面临的一个重要的具有时代性的问题。
三、完善高校《法律基础》课程的对策分析
一是加强重视。一方面学校方需加大投入，提高法律基础课程的师资和教学资源配置，切实提升教学质量。另一方面积极推动学校普法与用法守法工作的深入开展，以模拟法庭、法制报告会、法律知识竞赛等生动有趣的方式加强对学生的法制教育宣传。
二是加强教材的针对性及学生主体性。笔者认为，职业技术学院没有必要使用全国通用的教材，应该结合相关学校的实际情况，使用有针对性的教材。在教材的编制过程中，必须要给予相关的专家社会参与平台，使得各个利益主体充分表达自己的利益诉求，实现相关利益主体的表达、沟通、协商与平衡。可以通过以下方式进行，一是公开征求意见，可以通过书面形式进行，也可以通过网络平台的形式进行。二是调查研究，必须深入调查研究，采取各种形式，广泛听取群众的意见。同时，在教学中，应该以人为本，充分发挥学生的主观能动性。
三是采取科学合理的教学方法。针对不同学生灵活选择合适的教学方法和策略。目前在法律基础课程教学中主要以下几种流派，直接法、听说法、视听法、认知法、功能法。各种方法都有其独特的特性，在进行实际教育的过程中，要根据学生的知识水平、心理特质及特定的文化环境，选择某一合适的教学方法。学习法律基础课，要把课堂教学和实践教学紧密结合起来。学习法律基础课，必须结合课堂教学的内容，安排一定的实践教学活动。根据教学需要和条件，安排旁听审判、模拟审判、案例讨论、参观监狱、参加法律咨询等活动。实践教学既能提高学习兴趣，又能锻炼学生运用法律知识分析解决实际问题的能力，是一种行之有效的教学方法。
【参考文献】
[1]张会峰.“基础”课法律基础部分教学面临的矛盾与破解之道——北京大学的探索与经验[J].思想理论教育导刊，2008（12）：93-97.
[2]李俊文.“法律基础”教学必须贯彻思想政治教育整体观[J].思想教育研究，2009（4）：38-42.
[3]余航.法学素养的初步淀积——试论《思想道德修养与法律基础》课程法律基础部分的教学[J].北京理工大学学报（社会科学版），2009，11（4）：127-129.
[4]王丽君.以创新教育理念探索高校《法律基础》课教学[J].黑龙江高教研究，2003（5）：131-132.
[5]魏永洪.论法律原则在《法律基础》教学中的重要作用[J].法制与社会，2010（18）：233-234.