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【摘要】21世纪是一个高科技和信息化的时代，各种新技术、新学科纷纷出现、各行各业都积极与国际接轨。与电子商务、物流、会展相关的互联网信息技术日新月异，其发展速度之快，影响之远堪称人类历史上的一大奇迹。在这样的背景下，地方高职院校的电子商务专业英语课程的教学对电子商务类型的应用型人才的培养显得尤为重要。本文分析了目前高职院校对电子商务专业英语课程的教学现状，详细论述了电子商务专业英语课程教学改革的5个方面。
【关键词】电子商务英语 教学改革 专业英语
一、教学现状分析
根据高职院校人才培养方案的特点，电子商务英语教学主要分为两个阶段：基础英语教学和专业英语教学。基础英语教学以低年级学生为对象，主要培养学生的基本语言能力；而专业英语教学以高年级学生为对象，注重培养学生的专业英语应用能力。但是，面对英文版本的商务网站和对外贸易，电子商务专业大多数学生往往感到一筹莫展。在课堂和实践教学中经常出现用词不当，语法使用不当，语句不通等错误。当前，根据对目前电子商务专业英语的教学现状分析，在专业英语的教学中主要存在以下问题。
1.学生英语基础较差，对专业英语的学习不够重视。目前，高职院校非英语专业大部分学生的英语基础比较薄弱，毕业班学生的英语A级通过率一般都不到50%。有些学生即使下了很大功夫学英语，还是难以通过英语四级等级考试。而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点，使得许多学生丧失对专业英语的学习信心，缺乏学习的主动性和积极性，甚至有些学生是为了应付考试而学习，确切地说是为了能毕业而学习。
2.教材陈旧，现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后，内容很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。因此，现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。
3.教学模式陈旧，教学手段单一。目前，电子商务专业英语的教学模式大都是根据现有的教材内容，采用“讲授法”作为主要的授课方式。这种教学模式比较陈旧，教学手段比较单一化，容易导致学生缺乏学习主动性。
二、教学改革探讨
针对电子商务专业英语课程特点、教学要求、教学现状以及应用型复合型技能人才培养目标，为了提高专业英语的教学效果，使高职院校学生能够真正将专业英语应用于实践，笔者从以下几个方面对专业英语教学进行改革和探讨。
1.正确认识高职电子商务专业英语。高职专业英语课程是高职院校英语系列教学中的最后一个环节，它对高职生把所学基础英语知识转变为实践的运用，起到了承上启下的重要作用，即专业英语强调的是侧重专业知识和英语的结合，专业知识的英语表达，专业词汇的内涵和外延，强调基本的阅读、翻译和写作技能的培养。专业英语不是简单的对基础英语的进一步学习，而是对学生专业知识和英语水平提高都有所帮助，同时也对学生的专业知识和英语水平提出更多的要求。另外，通过专业英语学习，可以弥补在基础英语知识上的一些不足。从就业方面讲，学好专业英语更能有利于职业发展规划。
2.采用现代化教学手段，丰富授课内容。教学中使用多媒体设备，能使专业英语教学图文并茂，内容丰富，把文字所不能解释的功能效果展示给学生，从而激发学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快的氛围中进行学习。另外，现在计算机网络已经极为普及，在授课的同时，可以向学生介绍一些著名的英文商务网站，借用網络上相关的中、英文专业信息，更新专业英语教材中的陈旧部分内容，扩展学生的专业知识及阅读能力。
3.突出学生主体地位，改革教学模式。教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学。如举办电子商务英语演讲、辩论赛、模拟面试等方式充分展现学生的创造力，培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。
4.改革考核方式。考核是贯彻执行教学大纲的重要保证。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。例如，让学生在www.alibaba.com网站中找到目标商品，并现场进行讲解该商品。这是培养学生英语应用能力的保障。
5.改革高职管理类专业英语师资队伍。改革高职管理类专业英语师资队伍首要解决的问题就是要稳定专业英语师资队伍。目前很多高职专业英语师资队伍不稳定。所以，更要大范围来选拔高职电子商务专业英语教师，要培养和聘用既精通专业知识，也能够流利进行英语听说读写译的教师。
三、结束语
电子商务专业英语水平和能力的培养，不仅是学生文化素质的重要部分，很大程度也是对实际工作能力的补充和延伸。如何有效的发挥课堂教学的作用，真正有效的发挥学生在专业英语学习中的主体地位，需要教学工作者不断地实践和探索，每位教师要审时度势，与时俱进，进行角色的转换，从而真正实现素质教育所倡导的以学生为主体的教育要求，达到培养学生综合运用英语语言能力、发展其潜能和创造力的教育目的。
参考文献：
[1]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学，2004.
【关键词】电子商务英语 教学改革 专业英语
一、教学现状分析
根据高职院校人才培养方案的特点，电子商务英语教学主要分为两个阶段：基础英语教学和专业英语教学。基础英语教学以低年级学生为对象，主要培养学生的基本语言能力；而专业英语教学以高年级学生为对象，注重培养学生的专业英语应用能力。但是，面对英文版本的商务网站和对外贸易，电子商务专业大多数学生往往感到一筹莫展。在课堂和实践教学中经常出现用词不当，语法使用不当，语句不通等错误。当前，根据对目前电子商务专业英语的教学现状分析，在专业英语的教学中主要存在以下问题。
1.学生英语基础较差，对专业英语的学习不够重视。目前，高职院校非英语专业大部分学生的英语基础比较薄弱，毕业班学生的英语A级通过率一般都不到50%。有些学生即使下了很大功夫学英语，还是难以通过英语四级等级考试。而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点，使得许多学生丧失对专业英语的学习信心，缺乏学习的主动性和积极性，甚至有些学生是为了应付考试而学习，确切地说是为了能毕业而学习。
2.教材陈旧，现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后，内容很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。因此，现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。
3.教学模式陈旧，教学手段单一。目前，电子商务专业英语的教学模式大都是根据现有的教材内容，采用“讲授法”作为主要的授课方式。这种教学模式比较陈旧，教学手段比较单一化，容易导致学生缺乏学习主动性。
二、教学改革探讨
针对电子商务专业英语课程特点、教学要求、教学现状以及应用型复合型技能人才培养目标，为了提高专业英语的教学效果，使高职院校学生能够真正将专业英语应用于实践，笔者从以下几个方面对专业英语教学进行改革和探讨。
1.正确认识高职电子商务专业英语。高职专业英语课程是高职院校英语系列教学中的最后一个环节，它对高职生把所学基础英语知识转变为实践的运用，起到了承上启下的重要作用，即专业英语强调的是侧重专业知识和英语的结合，专业知识的英语表达，专业词汇的内涵和外延，强调基本的阅读、翻译和写作技能的培养。专业英语不是简单的对基础英语的进一步学习，而是对学生专业知识和英语水平提高都有所帮助，同时也对学生的专业知识和英语水平提出更多的要求。另外，通过专业英语学习，可以弥补在基础英语知识上的一些不足。从就业方面讲，学好专业英语更能有利于职业发展规划。
2.采用现代化教学手段，丰富授课内容。教学中使用多媒体设备，能使专业英语教学图文并茂，内容丰富，把文字所不能解释的功能效果展示给学生，从而激发学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快的氛围中进行学习。另外，现在计算机网络已经极为普及，在授课的同时，可以向学生介绍一些著名的英文商务网站，借用網络上相关的中、英文专业信息，更新专业英语教材中的陈旧部分内容，扩展学生的专业知识及阅读能力。
3.突出学生主体地位，改革教学模式。教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学。如举办电子商务英语演讲、辩论赛、模拟面试等方式充分展现学生的创造力，培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。
4.改革考核方式。考核是贯彻执行教学大纲的重要保证。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。例如，让学生在www.alibaba.com网站中找到目标商品，并现场进行讲解该商品。这是培养学生英语应用能力的保障。
5.改革高职管理类专业英语师资队伍。改革高职管理类专业英语师资队伍首要解决的问题就是要稳定专业英语师资队伍。目前很多高职专业英语师资队伍不稳定。所以，更要大范围来选拔高职电子商务专业英语教师，要培养和聘用既精通专业知识，也能够流利进行英语听说读写译的教师。
三、结束语
电子商务专业英语水平和能力的培养，不仅是学生文化素质的重要部分，很大程度也是对实际工作能力的补充和延伸。如何有效的发挥课堂教学的作用，真正有效的发挥学生在专业英语学习中的主体地位，需要教学工作者不断地实践和探索，每位教师要审时度势，与时俱进，进行角色的转换，从而真正实现素质教育所倡导的以学生为主体的教育要求，达到培养学生综合运用英语语言能力、发展其潜能和创造力的教育目的。
参考文献：
[1]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学，2004.