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摘要：微课教学为教师和学生带来了很大的便利。教师作为微课的设计者、开发者，在微课教学中同样成为学习共同体。微课对教师的职业发展有明显的促进作用。本文重点介绍了微课教学对教师职业发展的作用。
關键词：微课；教师；职业发展
微课是种以视频为载体（5～10分钟左右），围绕一个知识点或一个章节而展开的教学方式。这种独特的教学方式打破了时间和空间的限制，是一种一对一的学习方式。微课因其便利性、针对性、趣味性和轻松性等诸多优点，受到了教师和学生的喜爱。因此，微课教学在教育界引起了广泛关注，许多教师开始研究微课，开发微课。
微课为学生学习带来了便利，充分调动起学生的积极性，还有助于学生创造性思维的培养，提高了其分析问题和解决问题的能力，更符合学生的个性化发展。但微课的受益者不仅仅是学生，在微课教学开展的过程中，教师也成了学习共同体。在微课设计、开发以及后期的教学反馈中，教师的业务水平和专业素养也在日益精进。
一、拓展教师的专业视野
制作微课的过程就是一个微研究的过程。为了更好地将微课展现给学生，教师往往会通过各种途径查阅大量资料，研究更深层次的内容。在研究分析的过程中，教师的专业视野不再局限于原有的范畴内，会接触到更深层次的专业内容，对知识点的认识会更加深入。
二、根据需求，自主创作培训内容，提高教师业务水平
对于制作精致的微课，教师需要具备系统的理论知识和熟练的教学能力，两者相辅相成。在制作和实施微课教学的过程中，教师可能会遇到一些困难，这些困难正是对教师知识系统性和教学能力的考验。为了更好地完成微课教学，教师会根据自己的薄弱之处进行系统的学习和培训，这种学习和培训是非常有针对性的，较学校组织的培训更有意义，也更符合教师自身的情况，有利于教师业务水平的提高。
三、提升教师信息化教学水平
在信息化时代，教师如果不具备良好的信息素养，将难以立足于三尺讲台。制作微课的过程，本身就是信息技术与学科教学整合的过程。因此，作为微课的创作者，教师必须具备一定的信息化教学水平。
例如，在确定选题，设计好脚本后，需要录制视频，并对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑加工。所以，教师必须简单掌握视频处理软件的操作，以此促进信息化教学水平的进一步提高。
四、促进教师个性化教学
微课没有固定的模式，更没有固定的操作流程，一切都是围绕教学的知识点展开的。教师本身就是独立的个体，具有自身独特的教学风格，这种风格往往会延续到微课制作当中。教师可以根据自己的兴趣，充分发挥自己创造力和想象力，创作出能够激发学生兴趣、有效解决问题的微课，这一过程有利于教师探索个性化的教学方式。
五、有助于与学生的交流互动，减少课后辅导量
学生的学习情况和接受能力各不相同，学习中遇到的问题也不相同。针对这种情况，教师可以制作微课，共享微课资源。学生可以依据自身学习情况，进行个性化的深度学习。这种一对一的教学效果更好。这种交流不仅仅局限于课堂之上，教师录制的微课可以在课前展示，也可提供给学生在课后自学，减少了教师的课后辅导量。
六、促进同行之间的交流共享
微课建设和资源共享的受益者不仅仅是学生，教师之间亦可以交流微课教学的经验，分享优秀的微课资源，相互借鉴，相互启发，从而成为学习的共同体，让优秀教师的教学思想和教学经验通过微课进行传播；还可以通过互联网的有效传送，为教育欠发达地区的教师提供优质微课资源，进一步实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
微课时代的到来打破了传统的教学模式，突破了传统教学中一对多的教学模式，也突破了学习时间和空间的限制，更对广大教师的职业发展起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]张琪，韶晖.化工原理微课建设与提高教育教学质量的研究[J].教育教学论坛，2016（13）：188-189.
[2]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016（1）：97-102.
[3]宁苗.“微课”在高职教育中的应用研究[J].金华职业技术学院学报，2015，15（1）：37-39.
關键词：微课；教师；职业发展
微课是种以视频为载体（5～10分钟左右），围绕一个知识点或一个章节而展开的教学方式。这种独特的教学方式打破了时间和空间的限制，是一种一对一的学习方式。微课因其便利性、针对性、趣味性和轻松性等诸多优点，受到了教师和学生的喜爱。因此，微课教学在教育界引起了广泛关注，许多教师开始研究微课，开发微课。
微课为学生学习带来了便利，充分调动起学生的积极性，还有助于学生创造性思维的培养，提高了其分析问题和解决问题的能力，更符合学生的个性化发展。但微课的受益者不仅仅是学生，在微课教学开展的过程中，教师也成了学习共同体。在微课设计、开发以及后期的教学反馈中，教师的业务水平和专业素养也在日益精进。
一、拓展教师的专业视野
制作微课的过程就是一个微研究的过程。为了更好地将微课展现给学生，教师往往会通过各种途径查阅大量资料，研究更深层次的内容。在研究分析的过程中，教师的专业视野不再局限于原有的范畴内，会接触到更深层次的专业内容，对知识点的认识会更加深入。
二、根据需求，自主创作培训内容，提高教师业务水平
对于制作精致的微课，教师需要具备系统的理论知识和熟练的教学能力，两者相辅相成。在制作和实施微课教学的过程中，教师可能会遇到一些困难，这些困难正是对教师知识系统性和教学能力的考验。为了更好地完成微课教学，教师会根据自己的薄弱之处进行系统的学习和培训，这种学习和培训是非常有针对性的，较学校组织的培训更有意义，也更符合教师自身的情况，有利于教师业务水平的提高。
三、提升教师信息化教学水平
在信息化时代，教师如果不具备良好的信息素养，将难以立足于三尺讲台。制作微课的过程，本身就是信息技术与学科教学整合的过程。因此，作为微课的创作者，教师必须具备一定的信息化教学水平。
例如，在确定选题，设计好脚本后，需要录制视频，并对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑加工。所以，教师必须简单掌握视频处理软件的操作，以此促进信息化教学水平的进一步提高。
四、促进教师个性化教学
微课没有固定的模式，更没有固定的操作流程，一切都是围绕教学的知识点展开的。教师本身就是独立的个体，具有自身独特的教学风格，这种风格往往会延续到微课制作当中。教师可以根据自己的兴趣，充分发挥自己创造力和想象力，创作出能够激发学生兴趣、有效解决问题的微课，这一过程有利于教师探索个性化的教学方式。
五、有助于与学生的交流互动，减少课后辅导量
学生的学习情况和接受能力各不相同，学习中遇到的问题也不相同。针对这种情况，教师可以制作微课，共享微课资源。学生可以依据自身学习情况，进行个性化的深度学习。这种一对一的教学效果更好。这种交流不仅仅局限于课堂之上，教师录制的微课可以在课前展示，也可提供给学生在课后自学，减少了教师的课后辅导量。
六、促进同行之间的交流共享
微课建设和资源共享的受益者不仅仅是学生，教师之间亦可以交流微课教学的经验，分享优秀的微课资源，相互借鉴，相互启发，从而成为学习的共同体，让优秀教师的教学思想和教学经验通过微课进行传播；还可以通过互联网的有效传送，为教育欠发达地区的教师提供优质微课资源，进一步实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
微课时代的到来打破了传统的教学模式，突破了传统教学中一对多的教学模式，也突破了学习时间和空间的限制，更对广大教师的职业发展起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]张琪，韶晖.化工原理微课建设与提高教育教学质量的研究[J].教育教学论坛，2016（13）：188-189.
[2]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016（1）：97-102.
[3]宁苗.“微课”在高职教育中的应用研究[J].金华职业技术学院学报，2015，15（1）：37-39.