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摘 要：随着新课程标准改革的进行，对英语教学的要求也越来越高。英语是高中的一门重要课程，与初中英语相比课程难度增加了很多，尤其是在语法方面。教学是教师有目的、有计划、有组织的引导学生学习和掌握文化知识和技能的一项活动，对学生全面素质的提高有着重要的意义。本文主要对现阶段高中英语教学法中存在的问题进行分析，进而结合具体的例子提出相应的教学方法突破策略。
关键词：高中英语；教学法；突破策略
一、 前言
由于受传统应试教育观念和模式的影响，很多教师只是把教学的重点放在了“教法”上，而忽略了对教学法的研究。在应试教育中，教师只是一味地传授知识，学生则采取机械式的学习方法如记忆、背诵等进行学习，这样不仅忽略了学生在教学过程中的主体地位，而且大大地限制了学生的全面发展，限制了学生思维的发展空间。随着人们对英语学习重视度的提高，英语教师也更加重视教学法的突破，但仍然存在一些问题，下面将进行具体的分析。
二、 现阶段高中英语教学法中存在的问题分析
（一） 教学模式落后，教学方法单一
现阶段，很多高中学校（尤其是乡镇中学）的英语教师还是采用传统的“填鸭式”教学模式，即教师在教学过程中占有完全的主导地位，学生只是一味地接收教师所传授的知识。此外，教学方法的单一使得学生对课堂教学，甚至英语学习失去了兴趣，不仅学生觉得学习英语很吃力，而且学习效率很低。
（二） 盲目“抄袭”，教学质量不佳
新形势下，有的教师为了顺应教学改革的要求，盲目地“照搬”“抄袭”他人的教学方法如整体教学法、自然引入法等，从而忽略了其是否与课堂、教学内容相适应，主要原因在于教师并没有真正理解教学法的含义，也没有去将别人的教学方法转变成自己的，从而导致在采用的时候并没有达到预期的效果。
三、 高中英语教学法突破策略分析
（一） 转变教学模式，激发学生学习兴趣
转变教学模式是突破高中英语教学的前提，在新课程改革的背景下，教师应积极顺应改革要求，积极由“应试教育”向“素质教育”转变，针对课文的类型及内容特点灵活转变教学方法，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《No smoking please》这一章节时，教师可采用“问题引入法”进行教学。教师可先在黑板上画一个禁止吸烟的符号，然后提出问题——What does the sign mean？ Where can we see this sign？ Why is smoking not allowed？通过问题来导入正题，不仅能开发学生的思维，而且还能将学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣。
（二） 教学法灵活化，提高教学效率
在教学过程中，教师应根据教学内容和实际情况灵活转变教学方法，例如：在进行课文教学时，由于高中英语课本中的课文比较长，陌生单词和语法也多，因此教师应积极采用整体教学法——先要求学生预习课文，并提出相应的预习要求如在课文中找出2～3个疑难问题或用英文讲出课文所表达的意思等，然后教师讲解课文内容并拓展；在讲解课文时，教师可采用语言点突破法，语言点的教学是课堂教学中不可或缺的环节，教师在讲解语言点时，应抓重点，并对其精讲多练，适当地将重难点放到语言学习中去练习和巩固，从而使学生突破重难点，掌握语言点。课文讲解完后，教师可采用相互提问法及总结提高法。教学是教师和学生双方产生的共同活动，在讲完一课或是一个知识点时，教师应善于启发学生提问，并组织学生进行讨论，最后由教师進行总结归纳，并鼓励学生进行口头复述总结课堂所学。这样一来，不仅能充分体现学生在教学中的主体地位，有利于学生理解能力和自主探究能力的培养，而且还能促进学生的有效学习，提高教学效率。
（三） 教学法有趣化，加深学生记忆
记忆是外界环境对大脑产生刺激而形成的，一般说来，受到的刺激越强，记忆的时间越长。很多学生在学习英语时，都会觉得单词难记，短语、搭配难背，主要原因在于学生在课堂上对知识的记忆没有形成深刻的印象。因此，教师在教学过程中可采取新奇、有趣的教学方式来呈现。例如：在学习单词时，将“quite”写成“quiet”或“quilt”，让学生指出其中的错误；有时还可将单词与生活相串联，如他昨天和朋友去看了film；拍照前摆好pose等，这样以一种新奇、有趣的方式来呈现，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能加深学生的感知印象，变短期记忆为长期记忆。
四、 结束语
在新课程改革的形势下，高中英语教师应注重自身素质的提高，在积极研究“教法”的同时，更要重视“学法”的研究。教学法的采用对教学质量和效率以及学生的学习质量有着直接的影响，因此如何根据教学内容选取正确的教学法是每个教师应思考的问题。高中英语相较于初中英语难度更大，教师应积极学习新的教学方法，并结合课堂实际合理地加以运用和改进；教师还应积极选取新奇、有趣的方式进行教学，加深学生的学习记忆，从而不断提高学生学习效率和教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王秋莲.浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用[J].中学生英语，2017（38）.
[2]王爱丽.初中英语口语教学策略分析[J].校园英语，2017（38）.
[3]张菊香.初中英语如何进行高质量的口语教学[J].启迪与智慧（教育），2017（12）.
作者简介：
彭松灼，福建省宁德市，福建省宁德市古田县第一中学。
关键词：高中英语；教学法；突破策略
一、 前言
由于受传统应试教育观念和模式的影响，很多教师只是把教学的重点放在了“教法”上，而忽略了对教学法的研究。在应试教育中，教师只是一味地传授知识，学生则采取机械式的学习方法如记忆、背诵等进行学习，这样不仅忽略了学生在教学过程中的主体地位，而且大大地限制了学生的全面发展，限制了学生思维的发展空间。随着人们对英语学习重视度的提高，英语教师也更加重视教学法的突破，但仍然存在一些问题，下面将进行具体的分析。
二、 现阶段高中英语教学法中存在的问题分析
（一） 教学模式落后，教学方法单一
现阶段，很多高中学校（尤其是乡镇中学）的英语教师还是采用传统的“填鸭式”教学模式，即教师在教学过程中占有完全的主导地位，学生只是一味地接收教师所传授的知识。此外，教学方法的单一使得学生对课堂教学，甚至英语学习失去了兴趣，不仅学生觉得学习英语很吃力，而且学习效率很低。
（二） 盲目“抄袭”，教学质量不佳
新形势下，有的教师为了顺应教学改革的要求，盲目地“照搬”“抄袭”他人的教学方法如整体教学法、自然引入法等，从而忽略了其是否与课堂、教学内容相适应，主要原因在于教师并没有真正理解教学法的含义，也没有去将别人的教学方法转变成自己的，从而导致在采用的时候并没有达到预期的效果。
三、 高中英语教学法突破策略分析
（一） 转变教学模式，激发学生学习兴趣
转变教学模式是突破高中英语教学的前提，在新课程改革的背景下，教师应积极顺应改革要求，积极由“应试教育”向“素质教育”转变，针对课文的类型及内容特点灵活转变教学方法，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《No smoking please》这一章节时，教师可采用“问题引入法”进行教学。教师可先在黑板上画一个禁止吸烟的符号，然后提出问题——What does the sign mean？ Where can we see this sign？ Why is smoking not allowed？通过问题来导入正题，不仅能开发学生的思维，而且还能将学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣。
（二） 教学法灵活化，提高教学效率
在教学过程中，教师应根据教学内容和实际情况灵活转变教学方法，例如：在进行课文教学时，由于高中英语课本中的课文比较长，陌生单词和语法也多，因此教师应积极采用整体教学法——先要求学生预习课文，并提出相应的预习要求如在课文中找出2～3个疑难问题或用英文讲出课文所表达的意思等，然后教师讲解课文内容并拓展；在讲解课文时，教师可采用语言点突破法，语言点的教学是课堂教学中不可或缺的环节，教师在讲解语言点时，应抓重点，并对其精讲多练，适当地将重难点放到语言学习中去练习和巩固，从而使学生突破重难点，掌握语言点。课文讲解完后，教师可采用相互提问法及总结提高法。教学是教师和学生双方产生的共同活动，在讲完一课或是一个知识点时，教师应善于启发学生提问，并组织学生进行讨论，最后由教师進行总结归纳，并鼓励学生进行口头复述总结课堂所学。这样一来，不仅能充分体现学生在教学中的主体地位，有利于学生理解能力和自主探究能力的培养，而且还能促进学生的有效学习，提高教学效率。
（三） 教学法有趣化，加深学生记忆
记忆是外界环境对大脑产生刺激而形成的，一般说来，受到的刺激越强，记忆的时间越长。很多学生在学习英语时，都会觉得单词难记，短语、搭配难背，主要原因在于学生在课堂上对知识的记忆没有形成深刻的印象。因此，教师在教学过程中可采取新奇、有趣的教学方式来呈现。例如：在学习单词时，将“quite”写成“quiet”或“quilt”，让学生指出其中的错误；有时还可将单词与生活相串联，如他昨天和朋友去看了film；拍照前摆好pose等，这样以一种新奇、有趣的方式来呈现，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能加深学生的感知印象，变短期记忆为长期记忆。
四、 结束语
在新课程改革的形势下，高中英语教师应注重自身素质的提高，在积极研究“教法”的同时，更要重视“学法”的研究。教学法的采用对教学质量和效率以及学生的学习质量有着直接的影响，因此如何根据教学内容选取正确的教学法是每个教师应思考的问题。高中英语相较于初中英语难度更大，教师应积极学习新的教学方法，并结合课堂实际合理地加以运用和改进；教师还应积极选取新奇、有趣的方式进行教学，加深学生的学习记忆，从而不断提高学生学习效率和教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王秋莲.浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用[J].中学生英语，2017（38）.
[2]王爱丽.初中英语口语教学策略分析[J].校园英语，2017（38）.
[3]张菊香.初中英语如何进行高质量的口语教学[J].启迪与智慧（教育），2017（12）.
作者简介：
彭松灼，福建省宁德市，福建省宁德市古田县第一中学。