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摘要：在经济全球化时代，具有高水平的英语应用能力是很有必要的。小学是为学生英语学习打下坚实基础的重要阶段，鉴于小学生心理发展水平较低的现实情况，要想提升小学英语教学质量，就必须采用有效的教学方式激发课堂活力。让学生能够全身心投入到学习当中，从而有效培养学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语整体素质以及表达能力。本文从不同阶段入手对激发小学英语课堂活力提出了几点建议和措施，希望具有借鉴意义。
关键词：激发；小学英语；课堂活力；兴趣
布鲁纳曾经说过，学习中最有效的刺激良药是让学生能够对所学内容产生浓厚兴趣，可见兴趣对于小学英语教学的重要性。在小学英语教学过程中，教师应该通过相关的教学手段来提高学生英语学习的兴趣，激发英语课堂教学活力，不仅要創设一个激烈且充满生机的教学环境，而且这也是新课改后生本理念的具体体现。本文结合具体案例对激发小学英语课堂活力给出方法论建议。
一、从教学目标入手为活力课堂打下基础
教学目标是课堂教学的出发点和立足点，只要教学目标足够明确，课堂教学才能有效进行。过去我国小学英语课堂教学目标主要有以下几个问题：目标设计时没有针对学生具体实际，而是凭借教师主观经验；目标太过空泛，难以发挥出教学的指导价值。因此要想提高小学英语课堂的活跃度，必须要对教学目标进行优化。例如在学习“Colours（颜色）”时，教师必须要从学生的认知需求及相关实际出发，设计出足够优化的教学目标。让学生能够对表示颜色的词如：yellow、red、blue等能够会说会写；能够对What colour is it？能够有效利用；在学习词汇和句型之后能够提高学生的生活观察能力。这些目标具体明确，能够为英语教学的有效开展提供指导，此外，这些目标的设计都是立足于三维角度，充分贯彻了新课改的相关理念。
二、从导入方式入手来激发学生的学习兴趣
过去的小学英语教学中，教师对于导入环节重视程度不高，很多英语教师开课第一件事就是讲解该节课的单词，之后直接让学生将书翻到某一页直接开始讲解。这种课堂导入方式难以激发起学生学习的兴趣。所以英语教师必须要对导入方式进行优化。例如在开展“I can play basketball”该课的教学时，教师可以在导入环节播放相关背景音乐或者展示科比、林丹、刘诗雯、罗纳尔多的海报图片，教师也可以将这些内容制作成PPT，让学生根据运动员图片指出其所对应的球类单词。这时学生能够自觉的将科比和basketball、刘诗雯和table tennis等联系起来。在音乐的气氛渲染以及明星海报的视觉刺激下，学生学习的积极性极大提升，课堂的活力被激发出来。这时教师开展教学定能够取得良好的教学效果。
三、从教学方法入手来绽放课堂教学活力
在小学英语教学中，部分教师还在采用传统的填鸭式和满堂灌教学方式，这种教学方式没有尊重学生学习的主体性，小学生心理发展水平较高，没有较高的意志力和学习目标，只会关注自己感兴趣的内容。教师一定要明确到这一点，优化自身教学方式来让英语课堂活力十足。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以采用体验式教学方法。教师先向学生展示公园图片，让学生画出所看到的内容，教师巡视课堂检查学生的成果，抽选出几张学生的作品并展示给同学们，并用“He can draw a tree”或“Is it easy/difficuit for him to draw a tree”来对学生的画画水平进行评价，这样学生便能够轻松的掌握住easy/difficuit 的意思。目前在小学英语教学时可以采用很多教学方式，如任务型教学、开放式教学、体验式教学以及分层教学，教师将这些教学方式灵活应用必定能够激活课堂教学活力。
教师可以建立全新的思考和思维方式，因为小学生脑力活动较为灵活，教师在讲解新课程时，可以先讲解英语课本的题目、标题。再描绘出题目的主体和分支，使学生脑海中形成一个完整的知识架构。教师可以让学生自行填补，例如在学习“food”时可以引导学生认识结构图，将一些图片按照水果、蔬菜进行分类，这样学生的五官被充分调动起来，记忆单词的效率极大提升。
教师还可以设计一体化教学模式。因为人体如果较长时间处于同样状态，会导致思维疲劳。因此要想让小学英语教学课堂能够充满活力，教师必须要激发学生的求知欲望，吸引学生的注意，一体化教学方式正好适用。教师可以将学生分组，在开始讲授教学内容前，让学生以小组方式对将要讲授的教学内容加以讨论。教学中教师也可以提出问题让学生小组讨论后积极回答。在课后也可督促学习小组落实听写任务通过这种方式能够有效的激发学生兴趣，在提高学生学习成绩的同时让课堂更有活力。
四、从评价方式入手来提升课堂教学效率
在课堂教学中，评价是较为重要的组成部分，过去在英语教学中，教师常常应用结果评价，对过程评价重视程度不足。新课改以来，英语教师必须要对评价方式进行优化，从而提升课堂的教学效率。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以从多个方面来评价学生，例如绘画水平、反应能力、课堂参与主动性、单词发音是否正确等。教师可以大肆赞赏具有绘画功底的学生，对于英语基础较弱的学生要进行鼓励和关注。再例如可以让学生小组根据某章句型编写对话并在全班分角色表演展示，该小组几个成员在表演对话完成之后，教师让其他小组学生给予评价，检查对话中的句式是否规范、小组发音是否正确，这种学生互评的方式不仅能够活跃课堂，激发学生学习兴趣，还能在提高被评价方的剧本编写能力、表演能力以及英语口语和写作能力的同时，促进评价方对句型知识以及单词发音进行巩固。
五、结语
英语教师一定要明确自己的教学对象是小学生，他们心理发展程度较低，注意力维持时间很短，只有立足于学生心理实际来开展教学工作才能提升他们的英语学习兴趣，激发课堂活力。教师要从教学目标、课堂导入、教学方法和评价方式四方面入手，以提升课堂教学的实效性。
【参考文献】
[1]齐瑾.浅谈激发课堂活力在小学英语教学中的作用[J].市场周刊（管理探索），2005（05）：107-108.
[2]秦益锋.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].英语教师，2013（11）：2-7.
[3]蔡丽莉.优化课堂教学，让小学英语课堂绽放活力[J].基础教育研究，2014（20）：42+44.
[4]夏娟.让小学英语课堂充满生命活力[J].求知导刊，2015（15）：142.
关键词：激发；小学英语；课堂活力；兴趣
布鲁纳曾经说过，学习中最有效的刺激良药是让学生能够对所学内容产生浓厚兴趣，可见兴趣对于小学英语教学的重要性。在小学英语教学过程中，教师应该通过相关的教学手段来提高学生英语学习的兴趣，激发英语课堂教学活力，不仅要創设一个激烈且充满生机的教学环境，而且这也是新课改后生本理念的具体体现。本文结合具体案例对激发小学英语课堂活力给出方法论建议。
一、从教学目标入手为活力课堂打下基础
教学目标是课堂教学的出发点和立足点，只要教学目标足够明确，课堂教学才能有效进行。过去我国小学英语课堂教学目标主要有以下几个问题：目标设计时没有针对学生具体实际，而是凭借教师主观经验；目标太过空泛，难以发挥出教学的指导价值。因此要想提高小学英语课堂的活跃度，必须要对教学目标进行优化。例如在学习“Colours（颜色）”时，教师必须要从学生的认知需求及相关实际出发，设计出足够优化的教学目标。让学生能够对表示颜色的词如：yellow、red、blue等能够会说会写；能够对What colour is it？能够有效利用；在学习词汇和句型之后能够提高学生的生活观察能力。这些目标具体明确，能够为英语教学的有效开展提供指导，此外，这些目标的设计都是立足于三维角度，充分贯彻了新课改的相关理念。
二、从导入方式入手来激发学生的学习兴趣
过去的小学英语教学中，教师对于导入环节重视程度不高，很多英语教师开课第一件事就是讲解该节课的单词，之后直接让学生将书翻到某一页直接开始讲解。这种课堂导入方式难以激发起学生学习的兴趣。所以英语教师必须要对导入方式进行优化。例如在开展“I can play basketball”该课的教学时，教师可以在导入环节播放相关背景音乐或者展示科比、林丹、刘诗雯、罗纳尔多的海报图片，教师也可以将这些内容制作成PPT，让学生根据运动员图片指出其所对应的球类单词。这时学生能够自觉的将科比和basketball、刘诗雯和table tennis等联系起来。在音乐的气氛渲染以及明星海报的视觉刺激下，学生学习的积极性极大提升，课堂的活力被激发出来。这时教师开展教学定能够取得良好的教学效果。
三、从教学方法入手来绽放课堂教学活力
在小学英语教学中，部分教师还在采用传统的填鸭式和满堂灌教学方式，这种教学方式没有尊重学生学习的主体性，小学生心理发展水平较高，没有较高的意志力和学习目标，只会关注自己感兴趣的内容。教师一定要明确到这一点，优化自身教学方式来让英语课堂活力十足。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以采用体验式教学方法。教师先向学生展示公园图片，让学生画出所看到的内容，教师巡视课堂检查学生的成果，抽选出几张学生的作品并展示给同学们，并用“He can draw a tree”或“Is it easy/difficuit for him to draw a tree”来对学生的画画水平进行评价，这样学生便能够轻松的掌握住easy/difficuit 的意思。目前在小学英语教学时可以采用很多教学方式，如任务型教学、开放式教学、体验式教学以及分层教学，教师将这些教学方式灵活应用必定能够激活课堂教学活力。
教师可以建立全新的思考和思维方式，因为小学生脑力活动较为灵活，教师在讲解新课程时，可以先讲解英语课本的题目、标题。再描绘出题目的主体和分支，使学生脑海中形成一个完整的知识架构。教师可以让学生自行填补，例如在学习“food”时可以引导学生认识结构图，将一些图片按照水果、蔬菜进行分类，这样学生的五官被充分调动起来，记忆单词的效率极大提升。
教师还可以设计一体化教学模式。因为人体如果较长时间处于同样状态，会导致思维疲劳。因此要想让小学英语教学课堂能够充满活力，教师必须要激发学生的求知欲望，吸引学生的注意，一体化教学方式正好适用。教师可以将学生分组，在开始讲授教学内容前，让学生以小组方式对将要讲授的教学内容加以讨论。教学中教师也可以提出问题让学生小组讨论后积极回答。在课后也可督促学习小组落实听写任务通过这种方式能够有效的激发学生兴趣，在提高学生学习成绩的同时让课堂更有活力。
四、从评价方式入手来提升课堂教学效率
在课堂教学中，评价是较为重要的组成部分，过去在英语教学中，教师常常应用结果评价，对过程评价重视程度不足。新课改以来，英语教师必须要对评价方式进行优化，从而提升课堂的教学效率。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以从多个方面来评价学生，例如绘画水平、反应能力、课堂参与主动性、单词发音是否正确等。教师可以大肆赞赏具有绘画功底的学生，对于英语基础较弱的学生要进行鼓励和关注。再例如可以让学生小组根据某章句型编写对话并在全班分角色表演展示，该小组几个成员在表演对话完成之后，教师让其他小组学生给予评价，检查对话中的句式是否规范、小组发音是否正确，这种学生互评的方式不仅能够活跃课堂，激发学生学习兴趣，还能在提高被评价方的剧本编写能力、表演能力以及英语口语和写作能力的同时，促进评价方对句型知识以及单词发音进行巩固。
五、结语
英语教师一定要明确自己的教学对象是小学生，他们心理发展程度较低，注意力维持时间很短，只有立足于学生心理实际来开展教学工作才能提升他们的英语学习兴趣，激发课堂活力。教师要从教学目标、课堂导入、教学方法和评价方式四方面入手，以提升课堂教学的实效性。
【参考文献】
[1]齐瑾.浅谈激发课堂活力在小学英语教学中的作用[J].市场周刊（管理探索），2005（05）：107-108.
[2]秦益锋.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].英语教师，2013（11）：2-7.
[3]蔡丽莉.优化课堂教学，让小学英语课堂绽放活力[J].基础教育研究，2014（20）：42+44.
[4]夏娟.让小学英语课堂充满生命活力[J].求知导刊，2015（15）：142.