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摘 要 农村中小学英语教育是高等英语教育的基础，陕西省农村中小学英语教育也是如此。本文基于“一带一路”背景对陕西省农村地区中小学英语教学现状进行调查分析并提出切实可行的策略，以促进陕西省农村中小学英语教育现状的改善。
关键词 “一带一路” 陕西省 农村中小学 英语教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.057
Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".
Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education
0 引言
“一带一路”倡议的提出对我国外语教育提出了更高的要求，也为农村中小学英语教育带来了机遇与挑战。从长远来看，要实现 “一带一路”倡议，就要从农村中小学英语教育抓起，培养农村中小学生英语学习兴趣，提升农村中、小学英语教学水平及学习效果乃当务之急。基于此，本文对陕西省农村地区中小学英语教学现状进行分析并提出一些切实可行的改善策略。
1 “一带一路”背景下陕西省农村中小学英语教育现状及存在的问题
农村中小学英语基础教育的成败关乎国家整体英语教育质量以及英语人才的培养。在“一带一路”背景下，农村中小学英语教育质量是实现“一带一路”所有愿景与规划的基础。要解决“一带一路”中的语言相通问题，首先要从农村中小学英语教育质量抓起。然而，与城市相比，农村中小学英语教育无论是教学设备、师资状况及教师继续教育等方面都不容乐观。为了清楚地认识陕西省农村中小学英语教育现状，笔者先后以陕西咸阳地区部分农村中小学作为调查对象，并通过问卷调查、访谈等形式从中小学英语师资队伍、教师专业素质和教学资源三大方面较全面地了解中小学英语教育现状。调查走访发现中小学英语教育中存在如下问题：
1.1 中小学英语师资依然短缺
我国中小学已经普遍开设英语课程，但是在农村，中小学英语师资力量仍然不足，这是影响农村中小学英语教育质量的最大障碍。陕西作为我国西部经济欠发达地区，农村中小学由于环境、待遇等因素，在人才引进方面受到很大限制，尤其是英语专业教师相对还是很缺乏的。本次调查走访陕西省咸阳市彬县某镇小学，85%的英语教师都是前些年通过暑假短期、临时培训上岗的，他们根本没有经过正规的系统的英语教育及学习，其英语水平可想而知。这还算情况好一点，更让人诧异的是有的小学就连这样的英语教师都没有，比如，笔者走访了彬县义门镇较偏僻的某小学，小学一年级至小学四年级，英语课程是由语文任课老师来兼任的，更别提接受英语专业培训了，这样的话，根本无法保证英语教学质量及效果。笔者还走访调查了北极镇街道条件较好的某中、小学校，80%的英语教师是通过函授、电大这类的考试取得的大专学历。只有20%的英语教师是某些师范院校的专科学历。走访了解到虽然有些教师是专业英语教师，但由于对其工作环境、待遇等现状不满，他们会通过各种途径调入条件更好的学校比如县城的中小学，以至于偏远的学校英语教师仍然短缺。以上情况在陕西省偏远的农村小学更常见，中学情况能稍微好点。
1.2 中小学英语教师培训少，专业素质低下
“一带一路”倡议不仅对英语人才培养提出了新要求，也为陕西农村中小学英语教育提供了机遇。随着国家“一带一路”的实施，国家对英语教育越来越重视，而要提高农村中小学英语教育质量，必须竭力提升英语教师的专业素质，尤其中小学英语教师自身素质对中小学生英语学习有很大影响。调查發现大部分学校70%教师没有接受过正规的专业教育，而仅仅通过短期的英语培训来担任英语教学。笔者调查了陕西省泾阳县城某中、小学，75%的教师每年参加中小学英语教师教育培训，相比之下，农村非县城的中小学英语教师参加教育培训的机会相对少，通过调查走访了解到即使教师培训机会很多，但是分到每个学校的名额会很少，教师的教育培训意识不强，参与度不高。而对于比较落后的偏远山区，教师参加培训的机会少之又少，教师甚至根本就没有参加过任何培训。笔者调查走访了彬县香庙镇某中、小学，只有10%的中学英语教师参加过培训，而100%小学教师根本就没有参加过培训。培训作为继续教育的一部分是英语教师专业素质提高和教学能力提升的关键。教师只有经常参加各级各类培训，专业素质才会有所提升。
1.3 教学资源缺乏
调查发现大部分学校缺乏必要的硬件设施。比如笔者走访的彬县几个镇以及彬县永寿中小学，发现教学资源普遍缺乏，只有一台录音机及和教材配套的磁带，尤其是小学英语教学资源更为贫乏。条件好的中学英语教师会有办公室，还有电脑等，供教师备课查找资料。总体来说，电子白板、多媒体资源、电脑等对于大部分学校来说依然是奢侈品。不过每个县的县城中、小学教学资源及设施与乡镇相比较好一点。另外，笔者也走访了乾县、礼泉、泾阳、三原的中小学，普遍的教学资源及师资队伍相比咸阳其他地区也要好一点。对于咸阳市区的部分中小学，笔者通过走访了解到，虽然现代化的教学资源较为丰富，80%学校有电脑和办公室，但78%的学校几乎没有多媒体教室，也没有白板。总之，陕西省的大部分中小校教学资源仍需要不断完善和更新。 2 “一带一路”背景下改善陕西省农村中小学英语现状的策略
2.1 完善农村中、小学英语教学资源
随着国家加大对农村义务阶段教育的投入，也要极大完善农村中、小学的教学资源，特别是多媒体现代化教学资源，这对于丰富教学形式、培养学生英语学习兴趣等都具有积极的意义。近年来农村中、小学的办学条件得到了很大改善，调查中也发现，中小学英语教学资源比以前较齐全，尤其是县城有的学校配有音机、电子白板，多媒体教室，电脑等。但大部分中小学还仍需要加强和完善教学设备，如配备与英语教材同步的教学软件，建立语音学习室、英语教学专用活动室等。鼓励中小学英语教师使用多媒体现代化教学设备，为提高农村中、小学学生英语的教学奠定基础。
2.2 加强农村中、小学英语教师培训
基础教育乃国家发展之根本。在“一带一路”背景下加强农村中、小学基础英语教育是为培养高等英语教育人才奠定坚实的基础。因此，通过师资培训提高中、小学教师整体素质很有必要。学校应该为、英语教师提供尽可能多的培训机会以及多元化的培训模式，科学合理地安排农村中、英语教师的培训。培训内容应考虑到农村中、小学英语教师的实际需求，有针对性地进行培训且培训应具有可持续性，否则培训效果甚微。特别强调的是需要对教师要进行现代化教育技术培训，这样有利于教师现代信息技术能力的提升。
2.3 树立终身学习理念
在“互联网+”时代，课堂组织形式灵活，互联网、多媒体教学软件等数字化资源的广泛应用，使课堂教学信息的传递渠道变得多样化。教师就需要不断充电，确立终身教育的可持续性发展观，竭力提升自身专业化发展的能力和素质，才能自觉地利用新技术来获取、梳理和整合各类资源，优化课堂教学，丰富课堂内容及形式，提升教学水平。总之，教师要树立终身学习理念，加强自身信息技术素养，提升个人专业化发展的能力和素质。
3 结语
“一带一路”背景对农村中小学英语教育发展提出了更高的要求。通过笔者走访调查发现目前农村中小学英语教育在教師队伍建设，教师专业素质和教师继续教育等方面依然存在一些问题。针对这些问题进行积极研究，不断总结经验，改善农村中小学英语教育现状，培养出更加符合时代要求，能够促进“一带一路”实施的高等英语人才。
参考文献
[1] 陆俭明.“一带一路”建设搭桥[J].文化软实力，2016.8.
[2] 刘政元.农村初中英语教育现状调查与对策探索[J].黑河学刊，2012.1.
[3] 韩宝成.关于我国中小学英语教育的思考[J].外语教学与研究，2010.7.
[4] 董晓波.“一带一路”建设中复合型外语人才的重要性[N].光明日报，2017-10-22.
关键词 “一带一路” 陕西省 农村中小学 英语教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.057
Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".
Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education
0 引言
“一带一路”倡议的提出对我国外语教育提出了更高的要求，也为农村中小学英语教育带来了机遇与挑战。从长远来看，要实现 “一带一路”倡议，就要从农村中小学英语教育抓起，培养农村中小学生英语学习兴趣，提升农村中、小学英语教学水平及学习效果乃当务之急。基于此，本文对陕西省农村地区中小学英语教学现状进行分析并提出一些切实可行的改善策略。
1 “一带一路”背景下陕西省农村中小学英语教育现状及存在的问题
农村中小学英语基础教育的成败关乎国家整体英语教育质量以及英语人才的培养。在“一带一路”背景下，农村中小学英语教育质量是实现“一带一路”所有愿景与规划的基础。要解决“一带一路”中的语言相通问题，首先要从农村中小学英语教育质量抓起。然而，与城市相比，农村中小学英语教育无论是教学设备、师资状况及教师继续教育等方面都不容乐观。为了清楚地认识陕西省农村中小学英语教育现状，笔者先后以陕西咸阳地区部分农村中小学作为调查对象，并通过问卷调查、访谈等形式从中小学英语师资队伍、教师专业素质和教学资源三大方面较全面地了解中小学英语教育现状。调查走访发现中小学英语教育中存在如下问题：
1.1 中小学英语师资依然短缺
我国中小学已经普遍开设英语课程，但是在农村，中小学英语师资力量仍然不足，这是影响农村中小学英语教育质量的最大障碍。陕西作为我国西部经济欠发达地区，农村中小学由于环境、待遇等因素，在人才引进方面受到很大限制，尤其是英语专业教师相对还是很缺乏的。本次调查走访陕西省咸阳市彬县某镇小学，85%的英语教师都是前些年通过暑假短期、临时培训上岗的，他们根本没有经过正规的系统的英语教育及学习，其英语水平可想而知。这还算情况好一点，更让人诧异的是有的小学就连这样的英语教师都没有，比如，笔者走访了彬县义门镇较偏僻的某小学，小学一年级至小学四年级，英语课程是由语文任课老师来兼任的，更别提接受英语专业培训了，这样的话，根本无法保证英语教学质量及效果。笔者还走访调查了北极镇街道条件较好的某中、小学校，80%的英语教师是通过函授、电大这类的考试取得的大专学历。只有20%的英语教师是某些师范院校的专科学历。走访了解到虽然有些教师是专业英语教师，但由于对其工作环境、待遇等现状不满，他们会通过各种途径调入条件更好的学校比如县城的中小学，以至于偏远的学校英语教师仍然短缺。以上情况在陕西省偏远的农村小学更常见，中学情况能稍微好点。
1.2 中小学英语教师培训少，专业素质低下
“一带一路”倡议不仅对英语人才培养提出了新要求，也为陕西农村中小学英语教育提供了机遇。随着国家“一带一路”的实施，国家对英语教育越来越重视，而要提高农村中小学英语教育质量，必须竭力提升英语教师的专业素质，尤其中小学英语教师自身素质对中小学生英语学习有很大影响。调查發现大部分学校70%教师没有接受过正规的专业教育，而仅仅通过短期的英语培训来担任英语教学。笔者调查了陕西省泾阳县城某中、小学，75%的教师每年参加中小学英语教师教育培训，相比之下，农村非县城的中小学英语教师参加教育培训的机会相对少，通过调查走访了解到即使教师培训机会很多，但是分到每个学校的名额会很少，教师的教育培训意识不强，参与度不高。而对于比较落后的偏远山区，教师参加培训的机会少之又少，教师甚至根本就没有参加过任何培训。笔者调查走访了彬县香庙镇某中、小学，只有10%的中学英语教师参加过培训，而100%小学教师根本就没有参加过培训。培训作为继续教育的一部分是英语教师专业素质提高和教学能力提升的关键。教师只有经常参加各级各类培训，专业素质才会有所提升。
1.3 教学资源缺乏
调查发现大部分学校缺乏必要的硬件设施。比如笔者走访的彬县几个镇以及彬县永寿中小学，发现教学资源普遍缺乏，只有一台录音机及和教材配套的磁带，尤其是小学英语教学资源更为贫乏。条件好的中学英语教师会有办公室，还有电脑等，供教师备课查找资料。总体来说，电子白板、多媒体资源、电脑等对于大部分学校来说依然是奢侈品。不过每个县的县城中、小学教学资源及设施与乡镇相比较好一点。另外，笔者也走访了乾县、礼泉、泾阳、三原的中小学，普遍的教学资源及师资队伍相比咸阳其他地区也要好一点。对于咸阳市区的部分中小学，笔者通过走访了解到，虽然现代化的教学资源较为丰富，80%学校有电脑和办公室，但78%的学校几乎没有多媒体教室，也没有白板。总之，陕西省的大部分中小校教学资源仍需要不断完善和更新。 2 “一带一路”背景下改善陕西省农村中小学英语现状的策略
2.1 完善农村中、小学英语教学资源
随着国家加大对农村义务阶段教育的投入，也要极大完善农村中、小学的教学资源，特别是多媒体现代化教学资源，这对于丰富教学形式、培养学生英语学习兴趣等都具有积极的意义。近年来农村中、小学的办学条件得到了很大改善，调查中也发现，中小学英语教学资源比以前较齐全，尤其是县城有的学校配有音机、电子白板，多媒体教室，电脑等。但大部分中小学还仍需要加强和完善教学设备，如配备与英语教材同步的教学软件，建立语音学习室、英语教学专用活动室等。鼓励中小学英语教师使用多媒体现代化教学设备，为提高农村中、小学学生英语的教学奠定基础。
2.2 加强农村中、小学英语教师培训
基础教育乃国家发展之根本。在“一带一路”背景下加强农村中、小学基础英语教育是为培养高等英语教育人才奠定坚实的基础。因此，通过师资培训提高中、小学教师整体素质很有必要。学校应该为、英语教师提供尽可能多的培训机会以及多元化的培训模式，科学合理地安排农村中、英语教师的培训。培训内容应考虑到农村中、小学英语教师的实际需求，有针对性地进行培训且培训应具有可持续性，否则培训效果甚微。特别强调的是需要对教师要进行现代化教育技术培训，这样有利于教师现代信息技术能力的提升。
2.3 树立终身学习理念
在“互联网+”时代，课堂组织形式灵活，互联网、多媒体教学软件等数字化资源的广泛应用，使课堂教学信息的传递渠道变得多样化。教师就需要不断充电，确立终身教育的可持续性发展观，竭力提升自身专业化发展的能力和素质，才能自觉地利用新技术来获取、梳理和整合各类资源，优化课堂教学，丰富课堂内容及形式，提升教学水平。总之，教师要树立终身学习理念，加强自身信息技术素养，提升个人专业化发展的能力和素质。
3 结语
“一带一路”背景对农村中小学英语教育发展提出了更高的要求。通过笔者走访调查发现目前农村中小学英语教育在教師队伍建设，教师专业素质和教师继续教育等方面依然存在一些问题。针对这些问题进行积极研究，不断总结经验，改善农村中小学英语教育现状，培养出更加符合时代要求，能够促进“一带一路”实施的高等英语人才。
参考文献
[1] 陆俭明.“一带一路”建设搭桥[J].文化软实力，2016.8.
[2] 刘政元.农村初中英语教育现状调查与对策探索[J].黑河学刊，2012.1.
[3] 韩宝成.关于我国中小学英语教育的思考[J].外语教学与研究，2010.7.
[4] 董晓波.“一带一路”建设中复合型外语人才的重要性[N].光明日报，2017-10-22.