多媒体教学是新课程所倡导的一种教学方法，与传统的教学方法相比，多媒体教学融入了现代化信息技术，集文字、声音、图片和动漫等多功能于一体，能够创造形象生动的教学环境，激发学生数学学习的兴趣和热情。本文主要分析了在小学数学课堂教学中，如何发挥多媒体教学优势，提高数学教学的有效性。抛砖引玉，旨在为小学数学教育事业的进一步发展尽上绵薄之力。
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　大部分小学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，学习成绩徘徊不前等现象屡见不鲜，究其原因主要是数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的课程，就小学生目前的理解能力、学习能力来说，会有一定的吃力感、困难性。因此，这就需要老师充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体现代化教学设备，为小学生创造生动形象的教学环境，将书本教材转化为一张张生动、丰富和多样的精美课件，将枯燥、繁琐的数学知识形象化、生活化、趣味化，多角度地刺激学生视听感官，激发学生学习数学的兴趣。
　　比如说，在低年级数学课堂教学活动中，对于“比较”知识点的教授，老师可以结合多媒体技术，向学生呈现以下精彩的课件：在一片绿草如茵的草地上，胖胖的鸭妈妈领着一群活泼可爱的小鸭子摇晃着尾巴出来了……接着鸡妈妈也领着它的孩子走了出来……这时候，鸡妈妈骄傲地对鸭媽妈说：“我的孩子比你多……”鸭妈妈不服气了：“你说得不对，我的小鸭比你的小鸡多……”为了证明谁的孩子多，它们不停地争吵，最后它们一致决定找老山羊来评理。老山羊让鸡妈妈和鸭妈妈的孩子分别一字排开，然后一只小鸡对一只小鸭，这时候谁的孩子多谁的孩子少就一目了然了。通过向学生展示“比孩子”这一多媒体课件，不仅能够加深学生对“比较”的认识和了解，还营造了轻松、愉悦的教学氛围，创造了生动形象的教学环境，激起了学生数学学习的兴趣。
　　二、突出重点，解决难点
　　数学学科是小学教学中的一个重点，同时也是一个难点。教师要加强对重难点的教学，帮助学生顺利地完成具体思维到抽象思维的过渡转换，借助于多媒体现代化教学，巧妙解决数学抽象性和思维形象性间的矛盾冲突，进而培养学生的数学思维，提高学生的数学能力。在小学数学课堂教学活动中，大部分重难点都是由许多简单知识、基础概念和数学思想所构成的，也就是说，要想把握和理解重难点就必须弄清楚所涉及的基础知识、数学理论。然而，小学生记忆能力不强，“丢三落四”的学习状况屡见不鲜。加强重难点学习就要巧妙运用多媒体，充分发挥多媒体的功能，利用多媒体教学资源丰富、知识容量储备大等优势，引入旧知识点，进行简单的温习和巩固，以此唤醒学生的记忆。还能够向学生展示基础知识的迁移、转变过程，实现对重难点一步一步分析、分解，吸引学生参与到知识形成和推理过程中来，进而达到突出重点、解决难点的成效。
　　三、化繁为简，化抽象为具体
　　多媒体教学是当前较为流行的一种教学方式，除了多媒体集声音、图片、文字和动漫于一体，能够多角度地刺激学生感官，弥补小学生注意力不容易集中、学习兴趣不高之外，还有多媒体能够化繁为简、化抽象为具体，有利于深化学生对知识的理解，满足小学生的学习心理需要。应用题是小学教学的重要组成部分，是培养学生分析问题、解决问题，提高学生逻辑思维，丰富学生数学思想的重要载体。对于小学数学应用题的教学，教师要充分发挥多媒体化繁为简、化抽象为具体的优势，引导小学生学会读题、审题、解题和反思。比如说，在相遇问题的应用题教学中，例题：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？教师就可以摒弃传统的文字表述解题过程的教学模式，借助于多媒体教学设备，以图画、文字的形式向学生展示出题目的大意，即已知条件、未知条件、所求问题等，然后采用线段图的形式表示出两辆汽车所开的路程，这时学生会发现两辆汽车的路程之和即为甲、乙两地的距离，即55×5=275（千米）；45×5=225（千米）；275 225=500（千米）。
　　总之，多媒体运用到课堂教学活动中来是信息技术发展的重要成就，也是推动教学发展的有效途径。运用多媒体的教学优势，除了创设教学情境，激发学习兴趣；突出重点，解决难点；化繁为简、化抽象为具体之外，还能够利用多媒体开展课堂练习，以灵活多变的题目形式，激发学生数学作业的欲望和兴趣的同时，能够及时反馈学生作业中存在的问题，有利于查缺补漏，巩固教学知识点，提高课堂教学有效性等。
　　参考文献：
　　[1]闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].科教文汇：下旬刊，2011（10）.
　　[2]金宝库.例谈多媒体技术在小学数学教学中的优势[J].中小学电教，2011（10）.
　　[3]董秀林.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].甘肃教育，2012（04）.
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