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摘 要：图画书的内容涵盖了语言、社会、健康、科学、艺术这幼儿园的五大领域，因此具有多元性的特点，使得图画书成为幼儿园整合课程的最佳媒介，我们通过实践，选择适宜的图画书，以它为载体，根据其特点，将它有效运用于幼儿园的课程。通过实践，在一定程度上发挥了图画书更全面的功用，也丰富了幼儿园的课程内容，更好地凸显了幼儿园的艺术特色。
关键词：图画书;课程;幼儿园
什么是课程？刚接触这个词的时候，我们也比较懵懂，直到在《学前课程与幸福童年》中看到这么一段话：“幼儿园课程的核心是幼儿经验的获得。幼儿获得经验的过程不只是教师讲解的过程，更重要的是幼儿自己的探索、发现、尝试与交往的过程。在这个过程中，幼儿的多种感官参与其中，幼儿的思维和情感参与其中，幼儿主动地相互作用，从而获得了新的经验。从这个意义上说，课程就是幼儿通过相互作用获得新经验的过程，就是幼儿经历挑战的过程。”图画书的内容涵盖了语言、社会、健康、科学、艺术这幼儿园的五大领域，因此具有多元性的特点，使得图画书成为幼儿园整合课程的最佳媒介，我们通过实践，选择适宜的图画书，以它为载体，根据其特点，将它有效运用于幼儿园的课程。通过实践，在一定程度上发挥了图画书更全面的功用，也丰富了幼儿园的课程内容，更好地凸显了幼儿园的艺术特色。
图画书中那一幅幅被放大的新奇的画面，满足了孩子们对幻想世界的视觉审美的需求。孩子们手捧着图画书，一遍感受着文学故事的美，一边欣赏着这些美轮美奂的图画，同时激发了对形象和画面的想象思考能力与艺术创作的欲望，提升了对活动的兴趣。把图画书运用到课程中，首先带给孩子的就是“喜欢”——喜欢图画书的好看，喜欢图画书中美的形象，喜欢运用多种工具、材料和不同的表现手法表现图画书的故事情节和任务角色。
《胖国王》是一个关于减肥的幽默故事，主人公胖国王在减肥的过程中，数次想要放弃，幸好皇后、公主、厨师等群策群力，耐心相待，终于减肥成功。该图画书中有趣的故事情节，极具视觉冲击力的故事画面赢得了幼儿的喜爱，在教学过程中创设了幼儿感兴趣的音乐情景，为故事的各个角色配上了彰显个性的音乐，如肥胖又笨重的国王，连路都走不动，为其选择的音乐是缓慢而沉重的;公主优雅而漂亮，为其选择了三拍子的华尔兹;皇后娇小美丽，选用的则是轻快的音乐。每个故事人物在各具特点的音乐烘托下形成了鲜明的特点，为幼儿理解图画书内容做了很好的伏笔，同时在引导幼儿倾听音乐，经历感受、体验、理解、创造与表现的过程中，提升了课程的内涵。
幼儿以自我为中心的心理发展特点决定了他们会把自己的情感愿望投射到故事中去，在图画书的阅读过程中，始终有情感的伴随，这也就衍生了孩子们喜欢模仿图画书中的情节，表演故事。在开展《小象的大便》这一课程时，我问小朋友小象在干什么，幼儿一起回答，“在闻臭味，是小象的大便。”接着每个孩子都吸着鼻子说：“真臭，真臭。”与理性的成人相比，感性的幼儿更容易进入故事情景，伴着老师絮絮地讲述，富于想象的幼儿一下子就沉浸在美丽的故事世界中，而他们就是这幕剧中的角色，与主人公一起体验着各种或悲或喜的情感，这样的课程正是孩子们喜欢的。
课程开展的方式可以是多种多样的，特别对幼儿来说，越是新奇，有趣的方式越是能激起他们表现的欲望，也越能让他们体验成功感和愉悦感。
一、 利用音乐和舞蹈形式
图画书语言本身就具有音乐性，例如：在《丑小鸭》中，准备两段音乐，一段是悲伤的乐曲，一段是欢快的乐曲，丑小鸭出生后被歧视和侮辱及最后丑小鸭变成一只美丽的白天鹅，幼儿选择这两个地方应配上什么乐曲，让幼儿在优美的音乐中感受图画书的情感，在最后一段欢乐的乐曲中，幼儿和丑小鸭一起用舞蹈的形式来表现变成美丽的天鹅的喜悦，幼儿在音乐和舞蹈中自主地表现美、体验美。
二、 利用美术绘画形式
引导幼儿学习用绘画的方式来表现出文字之美，用五彩的颜色、大胆的想象，通过笔尖来绘就出自己对生活的美好愿望与向往，从而来表达自己对美好经典的理解与体会，这些都需要我们老师在图画书中探寻并向孩子们转达。如图画书《彩虹色的花》，这个图画书故事中的主体形象“彩虹色的花朵”是如此吸引着孩子的目光。因此在开展这一图画书时，导入程序就直接以花朵的形状和色彩着手开始处理。通过师幼互动的方式，使幼儿掌握了对花瓣形状及色彩的处理方式：每一种花瓣都选用几种相似色来突出花瓣的厚重以及立体感，然后引导幼儿观察画面，走进图画书故事。
三、 利用游戏形式
《指南》提出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”在《快乐的婚礼》中，我们为幼儿准备了洗澡需要的刷子、水龙头等一些洗漱工具，在游戏中来体验猪仔们别样的婚礼，这对孩子们有着魔幻般的吸引力。孩子们的情绪被激发，他们投入到快乐的创意装扮游戏中：戴彩色的领带，穿红色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼镜，将涂色练习巧妙融入情景，婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中，在快乐的游戏中获得快乐的体验。
儿童的想象力，在美术学习中尤其是美术创作中起着至关重要的作用。大胆开放的想象是艺术创作的源泉。而想象力也像其他能力一样，需要在适当的时机受到适当的刺激才会被激发出来。优秀图画书中的人物的形象、画面的构图等都极富创造的想象力。它们为启迪幼儿的想象与创意提供了很好的刺激。幼儿会根据图画想象故事情节的发展以及任务的个性和情感，并将自己融入故事情节中，最后根据自己的艺术体验画出内心的情感。
如在图画书《一园青菜成了精》中那些蔬菜们的各种表情、打斗时的场景牢牢抓住了孩子们的心理，在孩子们意犹未尽的状态中，老师提出了续编故事的要求——“如果你是这一园子中的蔬菜，遇到敌人时你会有哪些动作，哪些表情来防御？”并让孩子们用撕贴和添画的方式来表达。这时，故事情节的诙谐幽默与孩子们天马行空的想象力和创造力摩擦出闪亮的火花。孩子们笔下的创作真是一点也不逊色于原作。
在圖画书与课程相融合的实践研究中，我们努力视“儿童为有能力、有自信的学习者和沟通者”，发现并记录一个又一个孩子们令人惊讶的“哇时刻”！发现了孩子们一个又一个令人欣喜的学习品质。
在《热闹的元宵节》图画书课程中，我们识别到孩子们好奇、创新、合作、坚持、投入、接受挑战、灵活的学习品质，成功地做出了彩色蔬果元宵。
在《忙忙碌碌小镇》图画书课程中孩子们投入的眼神和丰富的表情都可以成为当下最流行的表情包。为了能让小球滚到指定的地方，一次次地调整、搭建、记录，创造性的想出了“挡板”，呈现了一个个精彩的“哇时刻”，我们识别到了孩子们面对新奇事物那种专注、坚持、独立、探索、投入的学习品质。
这样的故事还有很多很多，正是这样一个个不同兴趣、不同能力、不同需要的幼儿，让我们看到了由图画书在课程中巧妙运用带来的大惊喜，让儿童和老师都成为有自信、有能力的学习者和沟通者。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社.
[2]幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2017.
[3]罗梅，赵福云.幼儿园美术活动创意设计[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
作者简介：
李瑛，江苏省常州市，常州市武进区刘海粟艺术幼儿园。
关键词：图画书;课程;幼儿园
什么是课程？刚接触这个词的时候，我们也比较懵懂，直到在《学前课程与幸福童年》中看到这么一段话：“幼儿园课程的核心是幼儿经验的获得。幼儿获得经验的过程不只是教师讲解的过程，更重要的是幼儿自己的探索、发现、尝试与交往的过程。在这个过程中，幼儿的多种感官参与其中，幼儿的思维和情感参与其中，幼儿主动地相互作用，从而获得了新的经验。从这个意义上说，课程就是幼儿通过相互作用获得新经验的过程，就是幼儿经历挑战的过程。”图画书的内容涵盖了语言、社会、健康、科学、艺术这幼儿园的五大领域，因此具有多元性的特点，使得图画书成为幼儿园整合课程的最佳媒介，我们通过实践，选择适宜的图画书，以它为载体，根据其特点，将它有效运用于幼儿园的课程。通过实践，在一定程度上发挥了图画书更全面的功用，也丰富了幼儿园的课程内容，更好地凸显了幼儿园的艺术特色。
图画书中那一幅幅被放大的新奇的画面，满足了孩子们对幻想世界的视觉审美的需求。孩子们手捧着图画书，一遍感受着文学故事的美，一边欣赏着这些美轮美奂的图画，同时激发了对形象和画面的想象思考能力与艺术创作的欲望，提升了对活动的兴趣。把图画书运用到课程中，首先带给孩子的就是“喜欢”——喜欢图画书的好看，喜欢图画书中美的形象，喜欢运用多种工具、材料和不同的表现手法表现图画书的故事情节和任务角色。
《胖国王》是一个关于减肥的幽默故事，主人公胖国王在减肥的过程中，数次想要放弃，幸好皇后、公主、厨师等群策群力，耐心相待，终于减肥成功。该图画书中有趣的故事情节，极具视觉冲击力的故事画面赢得了幼儿的喜爱，在教学过程中创设了幼儿感兴趣的音乐情景，为故事的各个角色配上了彰显个性的音乐，如肥胖又笨重的国王，连路都走不动，为其选择的音乐是缓慢而沉重的;公主优雅而漂亮，为其选择了三拍子的华尔兹;皇后娇小美丽，选用的则是轻快的音乐。每个故事人物在各具特点的音乐烘托下形成了鲜明的特点，为幼儿理解图画书内容做了很好的伏笔，同时在引导幼儿倾听音乐，经历感受、体验、理解、创造与表现的过程中，提升了课程的内涵。
幼儿以自我为中心的心理发展特点决定了他们会把自己的情感愿望投射到故事中去，在图画书的阅读过程中，始终有情感的伴随，这也就衍生了孩子们喜欢模仿图画书中的情节，表演故事。在开展《小象的大便》这一课程时，我问小朋友小象在干什么，幼儿一起回答，“在闻臭味，是小象的大便。”接着每个孩子都吸着鼻子说：“真臭，真臭。”与理性的成人相比，感性的幼儿更容易进入故事情景，伴着老师絮絮地讲述，富于想象的幼儿一下子就沉浸在美丽的故事世界中，而他们就是这幕剧中的角色，与主人公一起体验着各种或悲或喜的情感，这样的课程正是孩子们喜欢的。
课程开展的方式可以是多种多样的，特别对幼儿来说，越是新奇，有趣的方式越是能激起他们表现的欲望，也越能让他们体验成功感和愉悦感。
一、 利用音乐和舞蹈形式
图画书语言本身就具有音乐性，例如：在《丑小鸭》中，准备两段音乐，一段是悲伤的乐曲，一段是欢快的乐曲，丑小鸭出生后被歧视和侮辱及最后丑小鸭变成一只美丽的白天鹅，幼儿选择这两个地方应配上什么乐曲，让幼儿在优美的音乐中感受图画书的情感，在最后一段欢乐的乐曲中，幼儿和丑小鸭一起用舞蹈的形式来表现变成美丽的天鹅的喜悦，幼儿在音乐和舞蹈中自主地表现美、体验美。
二、 利用美术绘画形式
引导幼儿学习用绘画的方式来表现出文字之美，用五彩的颜色、大胆的想象，通过笔尖来绘就出自己对生活的美好愿望与向往，从而来表达自己对美好经典的理解与体会，这些都需要我们老师在图画书中探寻并向孩子们转达。如图画书《彩虹色的花》，这个图画书故事中的主体形象“彩虹色的花朵”是如此吸引着孩子的目光。因此在开展这一图画书时，导入程序就直接以花朵的形状和色彩着手开始处理。通过师幼互动的方式，使幼儿掌握了对花瓣形状及色彩的处理方式：每一种花瓣都选用几种相似色来突出花瓣的厚重以及立体感，然后引导幼儿观察画面，走进图画书故事。
三、 利用游戏形式
《指南》提出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”在《快乐的婚礼》中，我们为幼儿准备了洗澡需要的刷子、水龙头等一些洗漱工具，在游戏中来体验猪仔们别样的婚礼，这对孩子们有着魔幻般的吸引力。孩子们的情绪被激发，他们投入到快乐的创意装扮游戏中：戴彩色的领带，穿红色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼镜，将涂色练习巧妙融入情景，婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中，在快乐的游戏中获得快乐的体验。
儿童的想象力，在美术学习中尤其是美术创作中起着至关重要的作用。大胆开放的想象是艺术创作的源泉。而想象力也像其他能力一样，需要在适当的时机受到适当的刺激才会被激发出来。优秀图画书中的人物的形象、画面的构图等都极富创造的想象力。它们为启迪幼儿的想象与创意提供了很好的刺激。幼儿会根据图画想象故事情节的发展以及任务的个性和情感，并将自己融入故事情节中，最后根据自己的艺术体验画出内心的情感。
如在图画书《一园青菜成了精》中那些蔬菜们的各种表情、打斗时的场景牢牢抓住了孩子们的心理，在孩子们意犹未尽的状态中，老师提出了续编故事的要求——“如果你是这一园子中的蔬菜，遇到敌人时你会有哪些动作，哪些表情来防御？”并让孩子们用撕贴和添画的方式来表达。这时，故事情节的诙谐幽默与孩子们天马行空的想象力和创造力摩擦出闪亮的火花。孩子们笔下的创作真是一点也不逊色于原作。
在圖画书与课程相融合的实践研究中，我们努力视“儿童为有能力、有自信的学习者和沟通者”，发现并记录一个又一个孩子们令人惊讶的“哇时刻”！发现了孩子们一个又一个令人欣喜的学习品质。
在《热闹的元宵节》图画书课程中，我们识别到孩子们好奇、创新、合作、坚持、投入、接受挑战、灵活的学习品质，成功地做出了彩色蔬果元宵。
在《忙忙碌碌小镇》图画书课程中孩子们投入的眼神和丰富的表情都可以成为当下最流行的表情包。为了能让小球滚到指定的地方，一次次地调整、搭建、记录，创造性的想出了“挡板”，呈现了一个个精彩的“哇时刻”，我们识别到了孩子们面对新奇事物那种专注、坚持、独立、探索、投入的学习品质。
这样的故事还有很多很多，正是这样一个个不同兴趣、不同能力、不同需要的幼儿，让我们看到了由图画书在课程中巧妙运用带来的大惊喜，让儿童和老师都成为有自信、有能力的学习者和沟通者。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社.
[2]幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2017.
[3]罗梅，赵福云.幼儿园美术活动创意设计[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
作者简介：
李瑛，江苏省常州市，常州市武进区刘海粟艺术幼儿园。