高考复习是生物教学中一个非常重要的环节，如何在短时间内让学生掌握更多的知识，使学过的知识形成体系，并进一步融会贯通，是值得我们研究的一个课题。笔者现结合近几年的教学实践和自己对高考考点的认识，谈谈高考生物复习的一些策略。
　　一、充分发挥《考纲》的强大导向作用
　　考试大纲是高考命题的依据，也是复习应考的依据，深入理解考试大纲，对提高复习效率和复习质量是很有益处的。考试大纲对高考要考查的各个知识点都有明确的规定，复习时要明确哪些知识点是要求知道的，哪些知识点是要求理解的，哪些知识点是要求应用的。引导学生从一进入高考复习阶段就研读《考纲》，教师不仅要对《考纲》了如指掌，学生也必须十分明确高考的要求，知道自己该在哪些方面下工夫，明确自己的任务和方向，以便使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍，减少师生之间的无谓的内耗。 除了研究考试大纲外，还要分析最近几年的高考试题。
　　二、立足教材，夯实基础
　　有些学生认为教材上的知识全都掌握了，没必要再看，所以复习期间，往往脱离教材而盲目地看资料，做习题。高考题每年都不同，但是每年的每道高考题的着落点都在教材上，没有深刻理解和掌握教材中的概念、原理，就无法作出正确的判断。有些学生认为高考是很难的，只有做难题，高考时才能拿高分，从而忽视了对基础题的训练。实际上，高考非常注重对基础知识的考查，如果基础知识、基本原理掌握扎实，高考中即使碰到难题，也能化难为易。在复习课中，教师回顾旧知识的时候要避免“炒冷饭”，否则学生容易产生厌倦情绪，直接影响复习效果。如何将旧知识以新形象呈现，促使学生用学过的旧知识来解决新问题，是生物老师在备课时要认真思考的。生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新情境问题。
　　三、兼顾复习中的点和面
　　学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是高考考查的重点内容，值得我们特别关注。同时也要有效避免“攻其一点、不及其余”。全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。对于一些非重点内容（如课本上的小资料、小问号、课外读等），由于平时疏于复习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要特别关注。
　　 复习时，既要重视本章节的复习，又要重视章节之间的联系，要对学科内知识进行整合。构建生物知识网络的方法有很多种，有图文结合法、树形拓展法、列表比较法等。在复习教学中，制作概念图可以帮助学生梳理和连贯新旧知识，建立良好的知识结构。
　　 四、讲练并重，精讲精练 
　　要坚持讲解与练习有机结合的原则，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲解题方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题，揭示问题，把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深了对知识的理解和运用。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。生物高考中实验题是非常容易失分的一道题目，而且分值比较高，所以在平时的复习中要特别重视对实验的复习。实验的题型按不同的分法有很多种，但是不管是哪一种实验题，非常关键的一步就是要认真“读题”，划出题目中给出的重要信息，搞清楚本题到底是验证性的还是探究性的，到底要验证什么或探究什么，找准变量。因为生物的两道大题目在理综试卷的最后面，有些学生开始做生物大题目的时候，往往剩下的时间不是很多了，所以有些学生匆匆忙忙看完题目，就开始做题，有时候试卷上写得满满的，但是却不得分。有些学生题意是明白的，但是由于语言表达的不准确、不科学而造成失分，所以在平时的复习中要规范语言表达，在答题时，尽量用生物学术语，并规范书写。
　　五、注重学法和解法指导 
　　在整个复习过程中，指导并督促学生：1.读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的部分；读《考纲》。2.总结：自我归纳总结、及时反馈、及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成规范表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备。
　　从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。
　　(责任编辑 罗 艳）