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摘要：所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。充分发挥实验教学的作用，灵活机智地巧用实验活动，演绎出精彩纷呈的物理课堂，让学生在教师的指导下，通过自己动眼、动手、动口、动脑，各种感官都受到刺激，促使学生掌握知识、运用知识，可以培养学生各方面能力和尊重科学、实事求是的科学态度。物理实验的形式主要有分组实验和演示实验，由于学生的知识、能力参差不齐，演示实验可以提高课堂效率。
关键字：初中物理实验 演示实验 课堂效率
一、演示实验的重要性
演示实验是教师或学生使用仪器，进行实验操作的典范，它展示的是正确的实验方法。学生可以在长年累月的耳闻目睹和亲手实验中，潜移默化地学到实验技能和相关知识。演示实验是物理教学中突破重难点、营造学习情景、激发学生思维的重要手段，是帮助学生获得、验证并扩展物理知识的重要途。
二、演示实验的操作重点
（一）演示实验要注重科学性。演示实验时，教师应努力让学生做到有的放矢地观察，使演示实验成为有目的、有计划的教学活动。教师可以在课前准备好演示实验的记录表，以板书的形式让学生作对号入座式的记录，成绩好的学生可自行设计表格作实验记录，让学生积极配合，抓住变化的本质，才能完成认识上的飞跃，达到教学的目的。在演示的过程中，教师的讲述、板书和实验操作要紧密配合，调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智能创造良好的条件。
（二）演示实验要注重可视性。我们现有的很多仪器本身的局限，或一些物理现象本身所显示的变化不明显，使得我们的实验演示效果不佳。此时，我们就要调整实验方式，改进实验装置，用以增强实验效果。例如：演示"音叉发声时在振动"实验中，教材采用发声音叉靠近通用草球，就没有将正在发声的音叉接触水面溅起的水花放大音叉的振动效果好，这样更具趣味性。
演示实验提高可见度、清晰度的一些方法：
1、利用背景衬托法使背景的色彩与要研究的对象颜色有较大的反差，引起较强的视觉效果。如在做液体压强的实验时，把压强计U形管中的水染成红色，背后是白色底板，这样对比衬托，U形管中两边液面高度差就会十分明显，可以形象地反映液体压强的大小变化。
2、把在水平面上发生的现象用较大的平面镜反射，转化为在竖直平面内的现象，使不同位置的学生都能清楚地看到实验现象。在做"力的作用可以改变物体运动方向"的演示中，用与水平面成45度角的大平面镜进行反射，使全体学生都能看到原来做直线运动的物体（钢球）在磁力作用下做曲线运动。
3、对于实验器材比较小，且只能水平放置的实验，通过投影仪进行投影展示。在演示"磁场和磁感线"的实验中，将磁体的磁场用磁感线演示器显示出来后，采用投影可以让学生清楚地看到磁感线的分布情况。又如：许多电学演示实验，都需将电路元件平铺在桌面上，这不利于学生观察，而用实物展示台将电路投影到屏幕上展示就能很好地解决这个问题。若没有实物展示台，可以用摄像头代替，摄像头不仅轻巧、方便，其展示效果也很好。
4、借助輔助工具把实验中的微小现象进行放大，便于观察。在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下，往往采用放大法。如：测量一张纸的厚度、测小物体的质量。如演示测量硬币直径的实验，可以用大瓶盖替代硬币将实验效果放大。
5、在实验器材上附加标记物，使实验现象更加直观清晰。若在做两根平行的通电导线产生磁场相互作用实验时，在直导线上接两个发光二极管，使两根导线相吸、相斥的现象显示得更清晰。
6、电脑模拟是利用现代信息技术的优势，把一些难于再现的情景、难以实现的实验现象制成课件，生动地演示给学生，可以将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象出其本质特征，将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。电脑模拟不受空间时间的限制，可由宏观到微观、可将瞬间过程延缓，可将长时间过程缩短。
（三）、演示实验教师要不断引导学生积极思考、配合并参与，提高师生互动
传统的演示实验大多是老师在唱主角，学生只是在欣赏老师的表演。如果能将演示的主角让学生去扮演，让学生充分参与到活动中去，实验结果自然更能让学生信服，也往往能收到更好的实验效果。
1、学生配合教师演示实验。要上好一堂生动的、成功的物理演示实验课，教师在实验教学中要做到得心应手、运用自如，才能使学生对相关知识牢固熟练地掌握。这样既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使实验教学收到良好的效果。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动手做一做。学生通过眼见、耳听、口说、手动、脑想来提高实验教学效果。既培养学生的观察、思维能力和动手、动脑的能力，又培养他们学习物理的兴趣和进行物理奥秘探究的探索精神和欲望。
在《导体和绝缘体》的教学时，教师将电池、小灯泡和两个鳄鱼夹组成检验物体是否导电的实验组。让一个学生帮忙用鳄鱼夹夹住铅笔芯两端时，小灯泡发光，电路联通，说明碳质物体是导体；当学生两手各握一个夹子时小灯泡亮了，说明人体导电是导体；还可以叫几个学生将事先准备好的铁铜铝等金属和一杯盐水一人拿一样放到鳄鱼夹两端，小灯泡发光，说明它们都是导体；当学生夹住铅笔木质两端，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当放开一手小灯泡熄灭，说明空气不易导电是绝缘体，还可以叫几个学生将事先准备好的塑料块、陶瓷片、玻璃块等一人拿一样放到鳄鱼夹两端，小灯泡不发光，说明它们不易导电是绝缘体。通过实验学生认识了什么是导体，什么是绝缘体，各有那些物体。此时，教师再进行归纳总结，就会收到很好的效果。
2、教师指导学生演示实验。在"杠杆"一节的教学中，利用教室中的铁铲（或扫帚），在一端挂上一个书包类的重物，请几个学生来扛铁铲，改变铁铲在肩上的不同位置，让其感受用力大小的变化，认识力的效果与力的大小有关，还与力臂有关。学习"气体流速与压强的关系"时，让学生自己找一个矿泉水瓶，将瓶盖扎一小孔，插入一段笔管，再将瓶子从喇叭口以下剪去，从笔管吹放在喇叭口下的乒乓球，看球是否落下。学生平时的经验是：球放手后不吹都要落下，吹时应该落得更快。但事实与他们的思维形成巨大落差，使学生更好地掌握课本知识。 3、学生自己演示实验。在作一些比较简单的实验时，可以让学生自己去探究实验后，抽几个人上台演示。如在讲"电和磁"之前，借给学生干电池、铁钉、导线和小磁针，让他们自己去探究电是否能生磁，磁场方向与电流方向有什么关系。学生不仅能演示电能生磁，还能演示磁场方向受电流方向的控制，效果非常好。学生在探究过程中感受到了成功的喜悦，愉快地收获了知识，体验到了物理世界的无穷魅力，培养仔细观察、认真思索的品质。
（四）、演示实验要引导学生学会反思。在教学中要认识到演示实验的重要性，实验操作的准确性，还要重视实验后的反思和总结。在作"组成串、并联电路"实验中，学生就问我：串联电路中电流处处相等，两灯应该一样亮，怎么会一只亮，一只暗呢？我就引导学生从决定灯泡明亮程度的实质因素（灯泡的实际功率）进行反思。根据公式P=UI=I2R=U2/R可知，串联电路时电流相等，电阻越大实际功率越大，并联电路时电压相等，电阻越小實际功率越大，使学生加深了对决定灯泡明亮程度的是灯泡的实际功率，而不单是电流、电压或电阻大小。
三、演示实验的优缺点
1、节约课堂时间。物理教学大纲中安排的周课时为2节，但需要教给学生的物理知识却很多，需要用实验来培养的能力就更多。分组实验，学生在教师的指导下，边实验、边思考、边讨论，每位学生都有动手动脑的机会，每个学生都得到了锻炼。
2、具有灵活机动性。演示实验时间的安排上比较灵活，可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发兴趣的作用；也可以安排在新课的教学中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为辩疑解难的一种手段，起到启发帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前几分钟，作复习巩固知识之用。
3、器材易于准备，且简便易行。演示实验都只是对一些知识作定性的探究，不像分组实验那样要作定量探究，所以演示实验的器材都比较容易准备。在学习《摩擦力》时，用杯子和筷子做"木筷提米"实验，杯子和筷子好找。讲力的作用效果与力的三要素的关系时，可以让学生在教室门上感受力的大小、方向、作用点不同，产生的效果不一样。
演示实验，不仅能够提高学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，而且能够有效培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。教师在实际教学过程中，根据教材内容、学生实际情况和实验器材等实情，恰当地选择和精心设计实验教学手段、充分利用现有的设施设备，加大实验教学改进与完善力度，尽可能地为学生学习创设必要的条件，并引导学生自主探究学习，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，真正发挥物理实验的作用，提高实验教学效果。总之，根据教学需要和可能性进行灵活掌握和利用，以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]孙玉华.初中物理演示实验在教学中的重要性[J].中学课程辅导·教学研究
[2]文马达.提高中学物理演示实验可见度方法的探索[J].物理教学探讨：中学教研专辑
[3]魏鸿.优化初中物理演示实验教学[J].学习方法报·理化教研周刊
关键字：初中物理实验 演示实验 课堂效率
一、演示实验的重要性
演示实验是教师或学生使用仪器，进行实验操作的典范，它展示的是正确的实验方法。学生可以在长年累月的耳闻目睹和亲手实验中，潜移默化地学到实验技能和相关知识。演示实验是物理教学中突破重难点、营造学习情景、激发学生思维的重要手段，是帮助学生获得、验证并扩展物理知识的重要途。
二、演示实验的操作重点
（一）演示实验要注重科学性。演示实验时，教师应努力让学生做到有的放矢地观察，使演示实验成为有目的、有计划的教学活动。教师可以在课前准备好演示实验的记录表，以板书的形式让学生作对号入座式的记录，成绩好的学生可自行设计表格作实验记录，让学生积极配合，抓住变化的本质，才能完成认识上的飞跃，达到教学的目的。在演示的过程中，教师的讲述、板书和实验操作要紧密配合，调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智能创造良好的条件。
（二）演示实验要注重可视性。我们现有的很多仪器本身的局限，或一些物理现象本身所显示的变化不明显，使得我们的实验演示效果不佳。此时，我们就要调整实验方式，改进实验装置，用以增强实验效果。例如：演示"音叉发声时在振动"实验中，教材采用发声音叉靠近通用草球，就没有将正在发声的音叉接触水面溅起的水花放大音叉的振动效果好，这样更具趣味性。
演示实验提高可见度、清晰度的一些方法：
1、利用背景衬托法使背景的色彩与要研究的对象颜色有较大的反差，引起较强的视觉效果。如在做液体压强的实验时，把压强计U形管中的水染成红色，背后是白色底板，这样对比衬托，U形管中两边液面高度差就会十分明显，可以形象地反映液体压强的大小变化。
2、把在水平面上发生的现象用较大的平面镜反射，转化为在竖直平面内的现象，使不同位置的学生都能清楚地看到实验现象。在做"力的作用可以改变物体运动方向"的演示中，用与水平面成45度角的大平面镜进行反射，使全体学生都能看到原来做直线运动的物体（钢球）在磁力作用下做曲线运动。
3、对于实验器材比较小，且只能水平放置的实验，通过投影仪进行投影展示。在演示"磁场和磁感线"的实验中，将磁体的磁场用磁感线演示器显示出来后，采用投影可以让学生清楚地看到磁感线的分布情况。又如：许多电学演示实验，都需将电路元件平铺在桌面上，这不利于学生观察，而用实物展示台将电路投影到屏幕上展示就能很好地解决这个问题。若没有实物展示台，可以用摄像头代替，摄像头不仅轻巧、方便，其展示效果也很好。
4、借助輔助工具把实验中的微小现象进行放大，便于观察。在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下，往往采用放大法。如：测量一张纸的厚度、测小物体的质量。如演示测量硬币直径的实验，可以用大瓶盖替代硬币将实验效果放大。
5、在实验器材上附加标记物，使实验现象更加直观清晰。若在做两根平行的通电导线产生磁场相互作用实验时，在直导线上接两个发光二极管，使两根导线相吸、相斥的现象显示得更清晰。
6、电脑模拟是利用现代信息技术的优势，把一些难于再现的情景、难以实现的实验现象制成课件，生动地演示给学生，可以将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象出其本质特征，将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。电脑模拟不受空间时间的限制，可由宏观到微观、可将瞬间过程延缓，可将长时间过程缩短。
（三）、演示实验教师要不断引导学生积极思考、配合并参与，提高师生互动
传统的演示实验大多是老师在唱主角，学生只是在欣赏老师的表演。如果能将演示的主角让学生去扮演，让学生充分参与到活动中去，实验结果自然更能让学生信服，也往往能收到更好的实验效果。
1、学生配合教师演示实验。要上好一堂生动的、成功的物理演示实验课，教师在实验教学中要做到得心应手、运用自如，才能使学生对相关知识牢固熟练地掌握。这样既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使实验教学收到良好的效果。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动手做一做。学生通过眼见、耳听、口说、手动、脑想来提高实验教学效果。既培养学生的观察、思维能力和动手、动脑的能力，又培养他们学习物理的兴趣和进行物理奥秘探究的探索精神和欲望。
在《导体和绝缘体》的教学时，教师将电池、小灯泡和两个鳄鱼夹组成检验物体是否导电的实验组。让一个学生帮忙用鳄鱼夹夹住铅笔芯两端时，小灯泡发光，电路联通，说明碳质物体是导体；当学生两手各握一个夹子时小灯泡亮了，说明人体导电是导体；还可以叫几个学生将事先准备好的铁铜铝等金属和一杯盐水一人拿一样放到鳄鱼夹两端，小灯泡发光，说明它们都是导体；当学生夹住铅笔木质两端，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当放开一手小灯泡熄灭，说明空气不易导电是绝缘体，还可以叫几个学生将事先准备好的塑料块、陶瓷片、玻璃块等一人拿一样放到鳄鱼夹两端，小灯泡不发光，说明它们不易导电是绝缘体。通过实验学生认识了什么是导体，什么是绝缘体，各有那些物体。此时，教师再进行归纳总结，就会收到很好的效果。
2、教师指导学生演示实验。在"杠杆"一节的教学中，利用教室中的铁铲（或扫帚），在一端挂上一个书包类的重物，请几个学生来扛铁铲，改变铁铲在肩上的不同位置，让其感受用力大小的变化，认识力的效果与力的大小有关，还与力臂有关。学习"气体流速与压强的关系"时，让学生自己找一个矿泉水瓶，将瓶盖扎一小孔，插入一段笔管，再将瓶子从喇叭口以下剪去，从笔管吹放在喇叭口下的乒乓球，看球是否落下。学生平时的经验是：球放手后不吹都要落下，吹时应该落得更快。但事实与他们的思维形成巨大落差，使学生更好地掌握课本知识。 3、学生自己演示实验。在作一些比较简单的实验时，可以让学生自己去探究实验后，抽几个人上台演示。如在讲"电和磁"之前，借给学生干电池、铁钉、导线和小磁针，让他们自己去探究电是否能生磁，磁场方向与电流方向有什么关系。学生不仅能演示电能生磁，还能演示磁场方向受电流方向的控制，效果非常好。学生在探究过程中感受到了成功的喜悦，愉快地收获了知识，体验到了物理世界的无穷魅力，培养仔细观察、认真思索的品质。
（四）、演示实验要引导学生学会反思。在教学中要认识到演示实验的重要性，实验操作的准确性，还要重视实验后的反思和总结。在作"组成串、并联电路"实验中，学生就问我：串联电路中电流处处相等，两灯应该一样亮，怎么会一只亮，一只暗呢？我就引导学生从决定灯泡明亮程度的实质因素（灯泡的实际功率）进行反思。根据公式P=UI=I2R=U2/R可知，串联电路时电流相等，电阻越大实际功率越大，并联电路时电压相等，电阻越小實际功率越大，使学生加深了对决定灯泡明亮程度的是灯泡的实际功率，而不单是电流、电压或电阻大小。
三、演示实验的优缺点
1、节约课堂时间。物理教学大纲中安排的周课时为2节，但需要教给学生的物理知识却很多，需要用实验来培养的能力就更多。分组实验，学生在教师的指导下，边实验、边思考、边讨论，每位学生都有动手动脑的机会，每个学生都得到了锻炼。
2、具有灵活机动性。演示实验时间的安排上比较灵活，可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发兴趣的作用；也可以安排在新课的教学中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为辩疑解难的一种手段，起到启发帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前几分钟，作复习巩固知识之用。
3、器材易于准备，且简便易行。演示实验都只是对一些知识作定性的探究，不像分组实验那样要作定量探究，所以演示实验的器材都比较容易准备。在学习《摩擦力》时，用杯子和筷子做"木筷提米"实验，杯子和筷子好找。讲力的作用效果与力的三要素的关系时，可以让学生在教室门上感受力的大小、方向、作用点不同，产生的效果不一样。
演示实验，不仅能够提高学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，而且能够有效培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。教师在实际教学过程中，根据教材内容、学生实际情况和实验器材等实情，恰当地选择和精心设计实验教学手段、充分利用现有的设施设备，加大实验教学改进与完善力度，尽可能地为学生学习创设必要的条件，并引导学生自主探究学习，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，真正发挥物理实验的作用，提高实验教学效果。总之，根据教学需要和可能性进行灵活掌握和利用，以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]孙玉华.初中物理演示实验在教学中的重要性[J].中学课程辅导·教学研究
[2]文马达.提高中学物理演示实验可见度方法的探索[J].物理教学探讨：中学教研专辑
[3]魏鸿.优化初中物理演示实验教学[J].学习方法报·理化教研周刊