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在语文考试中，以写人记事为主的命题作文占有很大的比例。写人必须通过具体的事情去写，写事也必须要写人的活动。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。
一、写人
要想在写作中突出人物个性，首先要学会细致观察。观察就是看、听、想、感四个方面。看：看人物的外貌、动作和神情；听：听人物的语言和说话的语气；想：联想人物的相关经历、行为和别人的评论；感：抒发自己的感受或评价，还可以揣摩人物的心理。其次，人物个性还可以通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等手段来完成。描写是塑造人物的主要手段。展开细腻的描写应注意以下几点:
1.描写要符合生活真实。我们笔下的人物形象必须是真实可信的。所以，应辩证地描写人物的优点和缺点，不能以偏赅全，故意拔高或贬低。
2.描写要细腻。可以典型的外貌特征描写出人物的文化修养、思想性格以及风度、气质和神韵。如阿累在《一面》中写鲁迅先生的外貌：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”从这段话中，我们看到鲁迅先生的瘦，看到他的健康“差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”。作者以小见大，于细微之处让我们看到鲁迅如何把自己奉献给革命事业。写动作，应精选动词，对行动过程进行生动的描摹。魏巍在《我的老师》一文中写蔡芸芝老师有两句话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”一个动词“敲”，一个动词“笑”，写出了蔡老师爱学生、并没有存心要打学生的心理，刻画出了一个温柔、慈爱的蔡老师。写语言，应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物的性格特征；写心理，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富的内心情感。
二、记事
写记事作文，同学们普遍感到三个问题不好解决：一是事从何来，二是怎样选事，三是怎样叙事。生活是创作的源泉。为了解决无事可写的问题，要培养同学们写观察日记的习惯。天长日久，他们就会积累大量作文素材。有了事，还要加以选择。首先，选事要切合题意。如《难忘的一件事》，就不能写两件事；《发生在学校的事》，就不能写家里或社会的事。这样，写起来才会得心应手，真实感人。记事类作文应做到以下几点：
1．交代清楚记叙文的六要素：时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。记事作文应以“事件”为核心，以事件贯穿全文，围绕事件的发展及时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。介绍的过程可以是直白式，也可以是含蓄的暗示。还要注意选择记叙的顺序，确定叙述的重点。
2．注意选择恰当的叙述方式。“文似看山不喜平。”作文要增加可读性，就要避免平铺直叙。怎样才能将文章写得有波澜呢？就要注意选择恰当的叙述方式。叙述方式有顺叙、倒叙、插叙。顺叙又称直叙，是按事件的发生、发展和结束的时间为序。采用顺叙的写法，要剪裁得当，切勿记“流水账”。倒叙，就是把事情的先后顺序颠倒一下，先写事件的结局，然后再按时间顺序来叙述事件的发生、发展和经过。采用倒叙方法，除了应注意前后照应外，还应交代清楚倒叙部分的起止点。插叙，就是在叙述中心事件的过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插进相关的其他内容。对全文来讲，插叙往往只是一个片段，插叙结束后，文章仍回到对中心事件的叙述上来。
3．围绕中心，重点突出。要充分考虑好如何用已有的材料去表现文章的中心。一般来说，记叙文的中心思想可在叙述过程中逐步反映出来。当然，也可以通过主要情节反映文章中心，或通过反映事情内在意义的句子、词语等来揭示文章的思想意义。
4．安排好线索。线索清楚，文章的眉目才能清晰。侧重写事的记叙文，往往以“物”为线索。当然，这“物”一定与事件有密切关系。
三、文章要以情感人
文章不是无情物，写文章若没有感情，不管你如何妙笔生花，也无法打动读者的心灵。那么，怎样让真情流淌在字里行间呢？
1．直抒胸臆。这是一种直接抒情的方式，它往往是把作者或作品中的人物情感直接表达出来，其特点是感情袒露，热烈奔放。魏巍在《我的老师》一文中，为了抒发对老师的热爱之情，向老师发出了真情告白：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这一句话浓缩了学生对老师深深的热爱和依恋。
2．寓情于事。寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感。对往事的回忆和叙说，往往会引起情感的波澜，让人因事动情。邹韬奋在《我的母亲》中有一段叙述：“父亲要‘清算’我平日的功课……背不出来的时候……他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的‘见梁惠王’的‘孟子’！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”母亲见儿子被打，也觉得好像刺心的痛苦。母亲对子女的无限怜惜和疼爱之情尽显其中。
3．寓情于景。“一切景语皆情语。”在对自然美景的描绘中融入内心的真情实感，也是一种巧妙的抒情方法。“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”在《蓝蓝的威尼斯》这篇文章中，作者用灵动的笔触描绘威尼斯的美景，对威尼斯的喜爱之情溢于言表，让人回味无穷。
4．寓情于物。萧乾在《枣核》一文中，写居住在美国的朋友时有这样的描写——她指着花园一角堆起的假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”。生活在异国的朋友不正是通过“北海”这座假山来寄托对祖国无尽的热爱、思念之情吗？
（责 编 辛 欣）
一、写人
要想在写作中突出人物个性，首先要学会细致观察。观察就是看、听、想、感四个方面。看：看人物的外貌、动作和神情；听：听人物的语言和说话的语气；想：联想人物的相关经历、行为和别人的评论；感：抒发自己的感受或评价，还可以揣摩人物的心理。其次，人物个性还可以通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等手段来完成。描写是塑造人物的主要手段。展开细腻的描写应注意以下几点:
1.描写要符合生活真实。我们笔下的人物形象必须是真实可信的。所以，应辩证地描写人物的优点和缺点，不能以偏赅全，故意拔高或贬低。
2.描写要细腻。可以典型的外貌特征描写出人物的文化修养、思想性格以及风度、气质和神韵。如阿累在《一面》中写鲁迅先生的外貌：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”从这段话中，我们看到鲁迅先生的瘦，看到他的健康“差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”。作者以小见大，于细微之处让我们看到鲁迅如何把自己奉献给革命事业。写动作，应精选动词，对行动过程进行生动的描摹。魏巍在《我的老师》一文中写蔡芸芝老师有两句话：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”一个动词“敲”，一个动词“笑”，写出了蔡老师爱学生、并没有存心要打学生的心理，刻画出了一个温柔、慈爱的蔡老师。写语言，应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物的性格特征；写心理，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富的内心情感。
二、记事
写记事作文，同学们普遍感到三个问题不好解决：一是事从何来，二是怎样选事，三是怎样叙事。生活是创作的源泉。为了解决无事可写的问题，要培养同学们写观察日记的习惯。天长日久，他们就会积累大量作文素材。有了事，还要加以选择。首先，选事要切合题意。如《难忘的一件事》，就不能写两件事；《发生在学校的事》，就不能写家里或社会的事。这样，写起来才会得心应手，真实感人。记事类作文应做到以下几点：
1．交代清楚记叙文的六要素：时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。记事作文应以“事件”为核心，以事件贯穿全文，围绕事件的发展及时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。介绍的过程可以是直白式，也可以是含蓄的暗示。还要注意选择记叙的顺序，确定叙述的重点。
2．注意选择恰当的叙述方式。“文似看山不喜平。”作文要增加可读性，就要避免平铺直叙。怎样才能将文章写得有波澜呢？就要注意选择恰当的叙述方式。叙述方式有顺叙、倒叙、插叙。顺叙又称直叙，是按事件的发生、发展和结束的时间为序。采用顺叙的写法，要剪裁得当，切勿记“流水账”。倒叙，就是把事情的先后顺序颠倒一下，先写事件的结局，然后再按时间顺序来叙述事件的发生、发展和经过。采用倒叙方法，除了应注意前后照应外，还应交代清楚倒叙部分的起止点。插叙，就是在叙述中心事件的过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插进相关的其他内容。对全文来讲，插叙往往只是一个片段，插叙结束后，文章仍回到对中心事件的叙述上来。
3．围绕中心，重点突出。要充分考虑好如何用已有的材料去表现文章的中心。一般来说，记叙文的中心思想可在叙述过程中逐步反映出来。当然，也可以通过主要情节反映文章中心，或通过反映事情内在意义的句子、词语等来揭示文章的思想意义。
4．安排好线索。线索清楚，文章的眉目才能清晰。侧重写事的记叙文，往往以“物”为线索。当然，这“物”一定与事件有密切关系。
三、文章要以情感人
文章不是无情物，写文章若没有感情，不管你如何妙笔生花，也无法打动读者的心灵。那么，怎样让真情流淌在字里行间呢？
1．直抒胸臆。这是一种直接抒情的方式，它往往是把作者或作品中的人物情感直接表达出来，其特点是感情袒露，热烈奔放。魏巍在《我的老师》一文中，为了抒发对老师的热爱之情，向老师发出了真情告白：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这一句话浓缩了学生对老师深深的热爱和依恋。
2．寓情于事。寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感。对往事的回忆和叙说，往往会引起情感的波澜，让人因事动情。邹韬奋在《我的母亲》中有一段叙述：“父亲要‘清算’我平日的功课……背不出来的时候……他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的‘见梁惠王’的‘孟子’！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”母亲见儿子被打，也觉得好像刺心的痛苦。母亲对子女的无限怜惜和疼爱之情尽显其中。
3．寓情于景。“一切景语皆情语。”在对自然美景的描绘中融入内心的真情实感，也是一种巧妙的抒情方法。“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”在《蓝蓝的威尼斯》这篇文章中，作者用灵动的笔触描绘威尼斯的美景，对威尼斯的喜爱之情溢于言表，让人回味无穷。
4．寓情于物。萧乾在《枣核》一文中，写居住在美国的朋友时有这样的描写——她指着花园一角堆起的假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”。生活在异国的朋友不正是通过“北海”这座假山来寄托对祖国无尽的热爱、思念之情吗？
（责 编 辛 欣）