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摘 要：目前在小学的有关识字的语文课程学习过程当中，大多数老师都是通过让学生数十遍的抄写与朗读来记忆的，这不仅大大地降低了学生对学习的趣味性，而且也降低了学生的学习效率。在最近开展的借助儿歌来促进小学生语文识字的教学过程中，我们可以明显地发现儿童对识字学习的兴趣更加浓厚，学习的时候心情也更加愉悦，最关键的是学生识字的效率明显提高。所以，本文将针对如何利用儿歌来促进小学语文识字教学进行阐述。
关键词：儿歌教学;编排儿歌;情景氛围;小学语文识字教学
在当今“孩子不能输在起跑线上” “学习要从娃娃抓起”等应试教育的模式下，学生的学习方式也更加单一，学习强度相比于之前也更大，学习也因此变得越来越枯燥无味。小学语文识字教学，是学生了解语文的基础，这也是引导学生学习语文兴趣的关键学习过程。儿歌教学，不仅可以寓学于乐，还容易被小学生接受。所以，为了更好地推廣这种教学方式，本文将会指出目前小学有关语文识字教学的现状，以及借助于儿歌改变这种教学模式的方法。
一、目前小学语文识字教学的现状
在家长望子成龙、望女成凤的迫切期待以及大部分学校的应试教育模式下，越来越多的孩子对学习的认知只有刷题与提成绩了。再加之由于语文是我们的母语，许多家长对语文的重视程度不够高，小学生的语文识字教学已逐步的沦为机械式的重复。这种教育模式，不仅让孩子错失了理解富有情趣、高深奥妙、博大精深、字字珠玑的中华文字的机会，还严重降低了学生识字的兴趣。目前，有关小学生语文识字的教学急需引入新的源头活水。
二、借助于儿歌促进小学语文识字教学的策略
在进行有关儿歌的语文识字教学过程中，并不是教师教学生几首儿歌就可以草草了事的，教师要把儿歌深入到学习当中，选择或编造那些有助于学生学习的儿歌，并达到良好的情境氛围，最大程度地提高学生的学习识字的效率。
（一）开展儿歌游戏活动，增加语文识字教学的趣味性
对于正处于识字学习的学生，他们正处于一个活泼好动、喜欢玩耍的年龄段，沉重的压力与高强度的学习只会让他们对学习产生厌倦。所以在进行小学生语文识字教学的过程中，我们不妨开展一些有关儿歌游戏的小活动，比如在课上教小学生们学习唱儿歌：“海边冲浪 b b b，小马汽车p p p，坏蛋嬷嬷m m m。”这样学生们就会对这三个声母有初步的认知和继续学习下去的兴趣。然后，教师再育教于乐，让学生之间互相朗读歌词，这样学生们在游戏的同时，也对汉字有了更多的了解。
（二）搭建儿歌情景，展开故事性的识字教学
在小学语文的教学过程当中，教师根据所讲课文创设相应的教学情境可以有效地增强学生学习的欲望。比如，教师在讲解有关春天到来的课文时，教师可以趁着课下时间，在操场上教学生们唱儿歌：“春天来啦，春天来啦！啦！啦！啦！蓝蓝的天空上，白云轻轻地飘着，花儿红了，草儿绿了。”当唱到儿歌中的事物时，指给学生看，然后把剩下的时间留给学生朗读，这样就可以有效提高学生识字的进度了。再比如说，当学生们学习有关动物的文字时，我们可以编排儿歌：“大雁天空展翅飞，鱼儿水间嬉戏游，蚯蚓土里造家园，喜鹊树上嬉嬉笑，蜜蜂花间采蜂蜜……”这样，学生们在学习有关这些动物的文字时，还学到了这些动物的生活习性与特点。如果能力允许，教师可以编排视频，与儿歌同时播放，方便小学生们理解。
（三）增加语文识字教学与生活的联系
我们知道中华文化博大精深、字字珠玑，汉字更是有象形、会意、形声等六种构造。至于这其中的象形文字，主要是根据该文字所描绘的事物的形状创造出来的，所以我们可以借助于生活的物体，编造儿歌，引导学生们识字学习。比如说汉字“龟”字，就像一只乌龟的侧面形状;汉字“月”字就像一弯明月的形状。当我们再区分一些形状比较相近的字时，比如“级”、“极”、“圾”和“吸”这四个字的区分，语文老师就可以借助于学生们在日常生活中所接触到的事物编写儿歌：“上学分年级，学习要积极，杂物是垃圾，考试深呼吸。”在这个儿歌中所出现的事物与职位或者是名称，都是小学生耳熟能详的。这样，小学生就可以通过有趣味的儿歌朗读，做好语文识字的学习。
三、结束语
综上所述，在引导小学生对小学语文识字教学的兴趣时，高强度的压力与高数量的重复带来的只会是低质量的效率，引入儿歌教学才是学习语文的上好方法。所以，教师在教小学生识字时，不妨先借助于某些故事情节，搭建儿歌情景，然后再开展游戏，增加学生学习的趣味性。另外，我们还可以通过联系生活，编写儿歌，教导学生们识字。通过以上方法，我们便可以大大推进利用儿歌来促进小学生去学习语文识字的进程了。
参考文献：
[1]李学梅. 试分析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学 [J]. 课程教育研究，2019（43）
[2]陆瑞芹. 浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学 [J].名师在线，2018（31）
[3]王金龙. 让新童谣走进每位儿童的心田[J].新课程（综合版），2019，09（08）
[4]甘伯清. 儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究2017（06）
关键词：儿歌教学;编排儿歌;情景氛围;小学语文识字教学
在当今“孩子不能输在起跑线上” “学习要从娃娃抓起”等应试教育的模式下，学生的学习方式也更加单一，学习强度相比于之前也更大，学习也因此变得越来越枯燥无味。小学语文识字教学，是学生了解语文的基础，这也是引导学生学习语文兴趣的关键学习过程。儿歌教学，不仅可以寓学于乐，还容易被小学生接受。所以，为了更好地推廣这种教学方式，本文将会指出目前小学有关语文识字教学的现状，以及借助于儿歌改变这种教学模式的方法。
一、目前小学语文识字教学的现状
在家长望子成龙、望女成凤的迫切期待以及大部分学校的应试教育模式下，越来越多的孩子对学习的认知只有刷题与提成绩了。再加之由于语文是我们的母语，许多家长对语文的重视程度不够高，小学生的语文识字教学已逐步的沦为机械式的重复。这种教育模式，不仅让孩子错失了理解富有情趣、高深奥妙、博大精深、字字珠玑的中华文字的机会，还严重降低了学生识字的兴趣。目前，有关小学生语文识字的教学急需引入新的源头活水。
二、借助于儿歌促进小学语文识字教学的策略
在进行有关儿歌的语文识字教学过程中，并不是教师教学生几首儿歌就可以草草了事的，教师要把儿歌深入到学习当中，选择或编造那些有助于学生学习的儿歌，并达到良好的情境氛围，最大程度地提高学生的学习识字的效率。
（一）开展儿歌游戏活动，增加语文识字教学的趣味性
对于正处于识字学习的学生，他们正处于一个活泼好动、喜欢玩耍的年龄段，沉重的压力与高强度的学习只会让他们对学习产生厌倦。所以在进行小学生语文识字教学的过程中，我们不妨开展一些有关儿歌游戏的小活动，比如在课上教小学生们学习唱儿歌：“海边冲浪 b b b，小马汽车p p p，坏蛋嬷嬷m m m。”这样学生们就会对这三个声母有初步的认知和继续学习下去的兴趣。然后，教师再育教于乐，让学生之间互相朗读歌词，这样学生们在游戏的同时，也对汉字有了更多的了解。
（二）搭建儿歌情景，展开故事性的识字教学
在小学语文的教学过程当中，教师根据所讲课文创设相应的教学情境可以有效地增强学生学习的欲望。比如，教师在讲解有关春天到来的课文时，教师可以趁着课下时间，在操场上教学生们唱儿歌：“春天来啦，春天来啦！啦！啦！啦！蓝蓝的天空上，白云轻轻地飘着，花儿红了，草儿绿了。”当唱到儿歌中的事物时，指给学生看，然后把剩下的时间留给学生朗读，这样就可以有效提高学生识字的进度了。再比如说，当学生们学习有关动物的文字时，我们可以编排儿歌：“大雁天空展翅飞，鱼儿水间嬉戏游，蚯蚓土里造家园，喜鹊树上嬉嬉笑，蜜蜂花间采蜂蜜……”这样，学生们在学习有关这些动物的文字时，还学到了这些动物的生活习性与特点。如果能力允许，教师可以编排视频，与儿歌同时播放，方便小学生们理解。
（三）增加语文识字教学与生活的联系
我们知道中华文化博大精深、字字珠玑，汉字更是有象形、会意、形声等六种构造。至于这其中的象形文字，主要是根据该文字所描绘的事物的形状创造出来的，所以我们可以借助于生活的物体，编造儿歌，引导学生们识字学习。比如说汉字“龟”字，就像一只乌龟的侧面形状;汉字“月”字就像一弯明月的形状。当我们再区分一些形状比较相近的字时，比如“级”、“极”、“圾”和“吸”这四个字的区分，语文老师就可以借助于学生们在日常生活中所接触到的事物编写儿歌：“上学分年级，学习要积极，杂物是垃圾，考试深呼吸。”在这个儿歌中所出现的事物与职位或者是名称，都是小学生耳熟能详的。这样，小学生就可以通过有趣味的儿歌朗读，做好语文识字的学习。
三、结束语
综上所述，在引导小学生对小学语文识字教学的兴趣时，高强度的压力与高数量的重复带来的只会是低质量的效率，引入儿歌教学才是学习语文的上好方法。所以，教师在教小学生识字时，不妨先借助于某些故事情节，搭建儿歌情景，然后再开展游戏，增加学生学习的趣味性。另外，我们还可以通过联系生活，编写儿歌，教导学生们识字。通过以上方法，我们便可以大大推进利用儿歌来促进小学生去学习语文识字的进程了。
参考文献：
[1]李学梅. 试分析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学 [J]. 课程教育研究，2019（43）
[2]陆瑞芹. 浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学 [J].名师在线，2018（31）
[3]王金龙. 让新童谣走进每位儿童的心田[J].新课程（综合版），2019，09（08）
[4]甘伯清. 儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究2017（06）