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从传播学的视角来看，翻转课堂在以下两方面翻而不转：传播模式未转、传播效果未转。基于翻转课堂中未转之点的分析，进一步尝试从传播学的核心理论中找到解释当前翻转课堂翻而不转的有效论据：信息不等于传播、技术进步不等于传播进步、“知识沟”问题有碍因材施教、“沉默的螺旋”容易导致课堂失败，从而在明确翻转课堂存在一定应用限度的同时，建议提倡混合式教学模式，提醒高估受众与轻视受众同样无效，相信实现良好传播效果的关键在于教师角色的转换。承认翻转课堂的翻转限度是走向理性应用的前提，唯有不断进行翻转课堂的实践反思，才能在实现翻