小学教育是人生教育的起点，小学生的学习能力培养关系到民族未来创新、创造能力的潜力。有人说，母亲是一个民族的未来，这一点不错。我们认为，小学教育也关系一个民族的未来。
　　为创新小学教学方式，近年来引入了“先学后教”这一教学模式。其核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”但学习能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学阶段注重开发小学生的学习能力，将为其一生的主动、高效学习打下坚实的基础。如何在平时的教学中培养小学生的学习能力？结合笔者教学经验，从教师、学生两个教学主体层面来分析。
　　首先，从教师层面，要努力提高自身素质，提高道德情操修养。陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”不仅如此，要把教师的魅力展示给学生则是更加具体的要求。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风会让学生对老师产生良好印象，引导学生集中精力，激发学习热情和兴趣。要尊重每一堂课的教学，丝毫不能有松懈，在这方面，众多前辈堪称典范。他们一生坚持教学、清贫自守，春风化雨、润物无声。现阶段小学教育越来越受到国家的重视，教学设施和教学条件逐年提高，而且师资力量越来越强，大多数是年轻的大学生。学习前辈的奉献精神，献身小学教育。为人师表，刻苦钻研；热爱教学，团结上进，这应该是新一代小学老师的基本要求。在备课环节精心设计，点面结合，做到心中有丘壑。在教学环节注重学生的主体地位，教师穿针引线，多让学生自主学习，各抒己见。适当的时候让学生当小老师，老师让学生向小老师提问题，既解决了学生的疑惑，又锻炼了学生的胆量、语言表达、解决问题的能力及应变能力。
　　中国文化的思维方式是文象思维，即通过汉语言文字与“象”的结合来反映世界的一种自然理性的思维方式。汉语言文字特别注重意象、意境、神理趣的塑造。语言是思维的载体和工具，这就要求教师重视语言。教学是一门艺术，尤其是语言的艺术。教师充满优美、灵动、形象的语言像一首首美丽的诗歌，在小学生幼稚的心田里撒播下爱的种子、美的形象。语言训练不仅是语文教学的任务，其他学科也同样要求教师重视语言，提炼语言，提高语言表达能力，这对小学生认识和感受汉语言文字的魅力，树立学习汉语言文字的兴趣和热情是非常重要的。
　　其次，从学生层面，要鼓励和引导学生学习的兴趣和热情，学校—老师、家长—学生这两种教育模式既有区别又相统一。学校鼓励家庭和教师紧密联系，通过QQ群、互联网等通讯工具，每天把学生在校的表现即时反馈给家长，家长把要求也即时反馈给教师。通过家庭联系薄、QQ群、互联网等把当天的学习情况、明天的教学内容告诉家长，家长协助学校做学生的预习。通过精心、紧密的联系，形成教学的良性循环。
　　再次，教师与学生的互动层面，“先教后学”方式提倡并鼓励师生之间的互动，首先是常规互动，包括师生教与学、学与问、学与思等各个环节。其次是身份互动，包括让学生当小老师，代替老师把自己的学习体会或新的知识在课堂上向其他学生讲授，也包括特定环节的师生身份关系对调，同时也可以在学生之间，互相评议，互相提问。随着信息化社会程度越来越高，学生所接触到的信息与过去年代要方便快捷得多，因为学生的智力发展水平，心理、情商发展水平都比过去要高。这些具有时代特征的小学教育特点需要与时俱进的把握，并在教学教育实践中体现出来，特别是在课堂上体现出来。
　　总之，“先学后教”教学方式能够充分体现学生的自主学习、兴趣学习、快乐学习、创新学习，通过多维评价和多维主体把教学实践丰富起来，从而让学生感受和体验到自主学习的兴趣和热情，把课堂当成学习的场所、探讨的场所、创新的场所，同时也是学生生活的乐园、成长的摇篮。（作者单位：江西省永丰县君埠乡中心小学）